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1、综合学习五教学设计综合学习五教学设计文本细读： 本次综合学习安排的内容都和本单元的主题有着密切的关联。包括以下几部分内容： 我的采蜜集： 教材提供的是一些源于寓言故事的成语。这些成语故事中都蕴涵着深刻的哲理。 读读背背： 教材提供了几句通俗易懂的古文，而在其中又蕴涵着哲理。 我的好方法： 介绍了背诵课文的几种常见的学习方法。 口语交际： 就 好孩子 的话题进行交流：有人夸过你是好孩子吗？因为什么事情夸你的？你认为什么样的孩子才是好孩子？ 每个孩子都希望自己被人夸奖，希望自己是别人眼中的好孩子，但是，究竟什么样的孩子才会被人夸奖呢？什么样的孩子才是好孩子呢？看似简单的问题，思考的角度不同，得到的
2、答案就不相同。 我的小笔头： 看图编故事 长颈鹿和羊争论究竟是长得高好，还是长得矮好。引导学生根据图画编一则小故事。 知识与技能目标：小 学 教 学 设 计 网 wWw._J_sJ.cn 1、提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量。 2、引导学生积累学习方法，掌握背诵的好方法。 过程与方法目标： 1、引导学生阅读课外书籍，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。 2、在合作学习中，培养学生的合作意识。 3、积累好的背诵方法，培养学生良好的背诵习惯。 情感态度与价值观目标： 让学生在学习中明白什么事也得脚踏实地地去做，才能实现。 策略与方法： 合作交流，读中感悟。 教学准备： 学生准备：搜集与文中成
3、语相关的小故事。 教师准备：搜集与文中成语相关的小故事。 教学过程： 一、我的采密集。 师：同学们，以前我们学习过很多的成语，你还记得吗？ 学生畅所欲言。 教师板书树上的8个成语，找学生试着说成语故事。 师：听完这些成语故事，你明白了什么道理？ 学生谈自己的感受。 引导学生简单的说一说还知道的课外成语故事，并说一说成语故事所蕴含的寓意。 二、读读背背。 1、引导学生读书文中的几句话。 2、学生试着说一说几句话的意思。 事不为不成 这一句所蕴涵的道理最为深刻。告诉我们什么事也得脚踏实地地去做，才能实现。因此，要引导学生重点理解。 3、学生说说学习生活中积累的这样的句子。 三、我的好方法。 1、师
4、：同学们，我们在三年级的上学期积累了预习与复习的好方法，你还记得吗？ 2、师：到了三年级，我们的学习任务加重了，很多优美的语句都要求我们要背诵，通过这些日子的学习，你对背诵有没有好的办法向大家说一说。 学生大多数可能会说书上的，但老师一定要引导学生自己尝试着说一说自己的背诵好方法，达到互相交流的目的。 3、师：在学习的其他方面你有好方法吗？向大家说一说。 教学反思： 口语交际：好孩子 知识与技能目标： 1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。 2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。 过程与方法目标： 1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的
5、能力。 2、让学生认真倾听他人发言，培养根据倾听的主要内容提出问题的能力。 情感态度与价值观目标： 、逐步培养学生学会倾听、善于表达。听别人说话，是一种能力，也是一种修养。 、鼓励学生看到自己和别人的优点，取人之长，补己之短。 策略与方法： 读中感悟，合作交流。 教学过程： 一、创设情境，启发思考 师：同学们，想不想知道在我眼中你是一个怎样的孩子？（同学们高呼： 想！ ）其实，在我眼中你们都是我的好孩子！那么，就请大家想一想有人夸过你是好孩子吗？因为什么事情夸你的？ 通过同桌交流，小组交流等多种形式，创设师生互动、生生互动的交际氛围。 二、深入引导，诱发情感。 师：看来，我没有说错，你们都是好
6、孩子。那么，你们认为究竟什么样的孩子才是好孩子？学习好就是好孩子吗？有一技之长的孩子算好孩子吗？在小组内交流一下吧！ 在交流的过程中，孩子们说的内容肯定是五花八门的，教师要引导孩子边听边引导。比如：有的同学帮妈妈干活，妈妈夸他爱劳动；有的同学给爷爷倒水，爷爷夸他孝顺懂事；有的同学成绩好，老师夸他爱学习 三、创意发言，尝试交流。 学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。教师要真正参与到学生交流中，认真倾听，适时引导，边引导边归纳总结：不同的人评价孩子的标准不一样，要做一个好孩子，就要从各个方面去努力。 四、拓展延伸，尝试沟通 回家和父母交流一下：究竟什么样的孩子才是好
7、孩子？在父母眼中你是好孩子吗？如果父母认为你哪儿做的还不够好，请他们指出来，你在和他们谈谈：你今后打算怎样做？ 五、提出建议，全面发展 和全班学生交流讨论，共同向学校提出一份建议，建议学校设立各种奖项。比如：最佳朗读奖、最佳表演奖、小小书画家、小小收藏家、文明之星、助人之星、劳动之星 我的小笔头 看图编故事 习作要求： 综合学习五中 我的小笔头 的习作要求是这样的： 看图编故事 长颈鹿和羊争论究竟是长得高好，还是长得矮好。引导学生根据图画编一则小故事。 教材分析： 教材顺应三年级儿童喜欢编故事、讲故事的心理，在编写教材时，安排了想象性习作。为了帮助学生拓展思路，教材在插图上还配上了长颈鹿和羊争论的对话。 教学设计思想： 、使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象； 、让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学
