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1、小学班主任工作论文学困生转化方法初探我担任班主任工作已经十二年了，通过这些年的工作 使我深刻的认识到小学教育是基础教育的一个重要阶段， 对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的意 义。班级工作是学校工作的重要组成部分，直接影响到学 校教学的各个方面。一个班集体中，不同学习程度的学生 都有，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的。而学 困生极大程度的影响着一个班级的整体素质。所以作为一 个班主任要想带出一个高素质的优秀班级，必须想方设法 改变使这些学困生。而在我们教育教学工作中要有效地转 化学困生，就要了解学困生学困的原因，以便有针对性地 开展转化工作，使他们能早日成为德、智、体、劳全面
2、发 展的优秀学生。如何转化学困生呢？为此，一年来我们专门进行了学 困生形成学困原因的探讨研究，总结出一些转化学困生自 己的看法。一、要尊重学困生，助其建立自信，促其转化。根据调查了解，作为学困生，他们的内心深处已经很 没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。 在他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同 学看不起他们，有时候连他们自己也讨厌自己。在这种阴 影下，尽管他们还存有一丝的上进心，也会无法抗拒强烈 的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。要想使其提高学 习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心 境下恢复自信，自觉自愿地进行主动学习。作为老师，我们这时一定要做好周
3、围人的工作。第一, 与任课老师做好沟通。多与科任老师针对学困生进行定期 分析，给予学困生特殊的照顾，多表扬他们，多发现他们 的优点。第二，做好家长的思想工作，要求家长配合，不 要过多地埋怨，不要在他们面前过多表现出失望的表情， 更多地鼓励他们。女口，孩子上次考了 40分，这次考了45分, 作为家长不应该只看到“40”和“45 ”都是低分的数字， 而要看到“40”比“45”进步了 5分！学困生本来就停留 在低水平，我们能对他们要求太高，不能拿他们与优等生 比。第三，做好周围同学的思想工作。积极培养同学之间 团结友爱、互帮互助的精神。多给学困生表现特长的机会, 让同学们认为他们也是有优点的。在课堂
4、上，把容易的题 目给他们作答，从而在同学们心中建立起良好的形象，让 其融入到同学们当中去。第四，做好学困生自身的思想工 作，改善“学困生”的心理状态，调动学习积极性。学生 如果抱有消极心理，就不可能积极地接受教师传授的知识。 对待“学困生”，教师应注意从他们个性心理入手，调动他 们的学习积极性。有些“学困生”在课堂上不遵守纪律， 教师不要在全班同学面前大声训斥，可有意提高语调或突 然停顿，或用眼神示意，促使学生作出反应，调动学生的 内在动力。对“学困生”的知识点要求、课堂提问、课后 作业布置应尽量简单，做到与教材一致。并多给予鼓励， 以增强他们的信心。在日常教学中，我们应科学地运用“罗森塔尔效
5、应”， 给学生积极的评价和期望，特别是对学困生，要让他们受 到与优等生同等的心理待遇，使他们产生一种积极向上动 力，从而树立学习信心。我们要关心学困生的心事，更偏 爱学困生，但这要有个度，要时刻让其感受到，老师并没 有把其视为“学困生”！这一点是最重要的！不能让他们感 觉到因为是“学困生”才得到额外的关心，这样会弄巧成 拙，反而会伤害其自尊心。二、运用合理的指导方法，真正做到因材施教，促其 转化。因材施教是教师搞好教育教学工作有效的教学方法。 而对于学困生，在教法上更要讲究。教师在进行教学时， 讲课的速度与深度要照顾到各个层次的学生。在学困生身 上要花更多的时间与心思，他们的接受能力较差，反应
6、速 度较慢，要给他们留出一定的空间。在备课时也要给学困 生准备适合他们能力的习题。在批改作业时尤其要细心， 最好较多的面批面改，发现错误及时讲解订正。课后也要 多作辅导。首先，教师要根据后进生的不同情况，采取分层教 学、分类指导的办法。依据因材施教的原则，教师在摸清 学困生学习基础、学习能力以及学习需要、动机、兴趣、 性格等情况下，把学困生的学习分为一定的层次。设计教 学时，在整体的教学目标中，应有一定的阶段性，让学困 生能有反馈的机会。在作业及练习布置上，应考虑学困生 的基础，加强练习作业的指导。即使过关测试，也通过复 习、测试、分析、矫正、等几个阶段，给学困生提供足够 的提高机会。其次，创
7、设机会，小步子、多台阶，培养学困生的 “成功意识”，增加学习自信心。成功是一个人在前进中努力追求的目标，对于学困生 来说，成功更是他们不可多得的精神力量。成功的动机是 激励人克服困难，达到目标，获得成绩的内在动力。在实 现目标的过程中，教师要让学困生不断地体验到成功的快 乐。实践证明，这是促进学生转化的一个有力杠杆，是其 它转化方法所无法比拟的。心理学家布鲁姆说过：“只要给学生足够的学习机会和 学习时间，大多数学生都可以学会他们所学的东西。”而学 困生缺乏学习的意识，与他们在学习以及活动中缺少成功 的体验有密切关系。他们由于主观原因的影响，较难得到 别人的正确评价和精神鼓励，常常积极性不高，成
8、功率较 低，久而久之，产生了自卑心理甚至退缩行为，形成了特 有的落后者心理，越发降低了他们获得成功的几率，从而 影响了学困生的学习兴趣。所以，要激发他们的学习兴趣, 很重要的是要为他们创造成功的机会，使其充分感受到成 功的快乐。教师一定要应用教育机智，沙里淘金，找出其 闪光点，进行适度的表扬，肯定其点滴进步，激励学生继 续努力，不断发展，使学生感到成功且被尊重的愉快，并 从成功中树立信心。转化过程中教师要大胆使用“好，很 好，说下去，妙极了，非常准确，完全正确”等简短而令 人精神愉悦的赞赏性的词语。一个学生，一个集体，如果 长期处于一种被肯定、被激励、被尊重的氛围里，那么学 生的自信心、自尊心
9、就会逐步形成，学习态度、学习兴趣 也能迅速得到转变。三、教师的爱是转变学困生的关键一位名人说过，没有爱就没有教育，不会爱学生的教 师，绝不是一位好教师。可见，教育事业是爱的事业，要 想做一名合格的、优秀的人民教师，教师必须得对学生充 满深深的爱。而我们老师往往对纪律好、学习好的优等生 特别偏爱，却忽视了那些纪律差、学习差的后进生，使他 们在自卑的阴影里更加自卑，纪律一天比一天坏，学习一 天比一天差。可知，教师的爱是转变差生的关键。我们学校的杨老师，是一位有三十多年教龄的老教师。 他班有一位学生，该生聪明好胜，但自我约束能力差，纪 律散慢，又很爱打架，整天不是和这个同学吵架，就是和 管他的班干部
10、打架。上课时，手脚也不闲，前后左右乱说 话或做鬼脸引逗大家，每次考试总是排在班里的倒数第一 名。家长因恨铁不成钢，几乎是天天打他。以往教过他的 老师都被他弄的头疼，就想尽各种办法惩罚他，但越是惩 罚，他的抵触情绪越强，越惩罚成绩越差，最后老师干脆 就放弃了他。杨老师接了他后，了解到这些情况，不但不 嫌弃他，反而认真耐心的做他的转化工作。当他和别的同 学打架时，杨老师总是先慢慢和他讲道理，让他认识到自 己这样做是错的，然后代他向同学道歉。杨老师也多次给 他创造条件，让他参加学校组织的运动会、文艺会演、演 讲、讲故事等活动，使他有机会发挥自己的特长，而当他 取得了成绩后恰如其分的及时给他以表扬，使
11、他获得成功 感和成功后的喜悦。久而久之，这位同学被老师的爱感动 了，并对别的同学说，杨老师不嫌弃他，看得起他，他一 定要学好知识、学好做人，否则对不起杨老师。就这样杨 老师用爱感化了他，他也关心起了集体，而且从此再也不 打架了，从那时起，他各方面都有了很大的进步，不久就 跳岀了后进生的行列。师爱博大，它超过了亲子之爱，友人之爱，因为它包 蕴了崇高的使命感和责任感。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有 爱迪生。”郭沫若上小学时就有几门功课不及格，但并不妨 碍他以后成为一名著名学者，发明大王爱迪生也曾因学习 成绩不佳而被拒于校门外这些在小学阶段都被看作是 平庸的人，后来却成了世界上著名的人物。让我们摒弃学 困生的偏见，用自己真诚的爱去温暖他们的心灵，指明他 们前进的方向，激起他们的动力。“玉璞需雕刻，铁杵可磨针。”转化学困生需要每一位 老师用自己的耐心和爱心，以自己诲人不倦的恒心精神， 爱岗敬业，顽强拼搏，努力工作，才能更好的做好学困生 的转化工作，促进全体学生的身心健康成长。
