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1、时间2013. 11月8日地点1教室参加人员全体教师主讲人王拥军主要内容班主任工作艺术活动 记 录一、对班主任的认识当班主任也有许多独到的乐趣。（从心理学的角度讲，只要你 去寻找一份工作的乐趣，你就会逐渐的喜欢这份工作）。学生对自己 的老师记忆最深的是班主任；学生最敬重的是一生中所遇到的优秀班 主任；你所面对的是一方净土，他们纯洁、活波、单纯、可爱，没有 尔虞我诈、钩心斗角，没有阴谋诡计、阳奉阴违。和现实生活比起来， 那可真是世外桃源。这个小天地由你耕种，由你收获，由你发号施令。二、班主任工作艺术提高的途径任何艺术都不是天生的，而是后天习得的，可以学习掌握。我们提供 以下途径供大家参考：1、拜
2、师学艺。虚心向有经验的班主任学习，从一点一滴学起，学制 定计划、处理矛盾、组织活动，因材施教等。2、读几本有关的书籍。包括教育理论、工作艺术、文学、历史、吋 事等等，増加自己与学生的话题内容，加深与学生的交流。还要读一 点教育哲学、社会学、社会心理学。因为许多人缺的不是专业知识和 工作经验，而是边沿性的学科知识。3、锻炼自己的语言表达能力。有些班主任驾驭文字的能力差，语言 表达能力差，所以使我们的班主任工作显得教条干涩时间2013. 11 月 24H地点电教室参加人员全体教师主讲人刘永禄主要内容偶发事件处理活动 记 录一、偶发事件的含义与成因含义：教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，
3、但必须迅 速作出反映，加以特殊处理的事件。成因：学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、天灾人 祸、外来干扰等。后果：虽然属于偶然，但是往往影响犬后果严重，是班主任最头痛的 事，也是对班主任工作艺术的考验。二、偶发事件的特点1、突发性。以突然的形式爆发，常常和社会上的重大事件、学生家 庭的重大变故、学生木人的以外遭遇联系在一起，在教师缺乏足够思 想准备的情况下发生。2、偶然性。出人预料Z外，或常常预料不足，多数都带有突发性。 然而一旦爆发，会引起爆炸性的反应。3、紧迫性。偶发事件发生， 一般都比较紧急，必须马上处理，而且不能依靠常规办法和常规程序 解决，必须运用高度的教育机智加以特殊处
4、理。三、偶发事件的处理原则1、重大偶发事件，班主任要控制自己的感情，沉着冷静，不荒不乱， 对于人命关天的大事，要反映到一些急救措施和急救电话。女n： no. 120、119 等。2、一般性的偶发事件，班主任必须了解情况，掌握分寸，审时度势 的热处理或冷处理。3、要依靠集体力量、集体智慧解决。时间2013-12-3地点电教室参加人员全体教师主讲人刘荣波主要内容表扬批评艺术活动 记 录批评学生的艺术(-)批评的情感基础1、批评成功的前提是“爱二2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心。3、学生自尊心的特点：(1)动力性(2)皱感性(3)情绪性(4) 脆弱性(5)复燃性()批评的操作艺术1、批评的原则：实
5、事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病 救人、恩威并施、抑扬结合。2、批评的方式： 发问式。对勤于思考和悟性较好的学生可采用。提出问题，列举事 实，促进感悟，助其检讨反思。 暗示式。对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用。点拨、 暗示、手势、眼神都能做到。 提醒式。对性情机敏，多有疑心的学生可采用。揭示诱导、抛砖引 玉、触发联想。 即席式。对不肯接受批评，态度蛮横，极不虚心的学生可采用。发 现问题，随时指出，当场批评，避免狡辩抵赖，揭示危害，讲透道 理，促其动心。 参照式。对阅历较浅，自觉性差而易于感化的学生可采用。借助他 人他事的经验，运用类比的方法，使其在借鉴感悟中吸取教训。 扬抑式。对自尊心和荣誉感较强的学牛可采用。先正面鼓励，肯定 成绩，然后指出缺点，摆现象，论危害，寻根源，启辿输导，递进 深入。
