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1、小学数学优秀论文欣赏如何实现数学阅读的价值欣赏每当看到学生手捧精美的故事书，听到学生们朗 朗的读书声，作为数学教师的我，总会在思索：数学作为 “科学的皇后”，被誉为“人类思维的体操”，如何能在 “书香致远”中有自己的一席之地？张清老师曾经说过: “学生们意识中的阅读总停留在语文上，而数学阅读在培 养人的分析能力、解题能力、自学能力等思维品质上有极 高的教育价值，是学生必须具备的重要素质之一”。数学特 有的精确性、严谨性要求数学阅读必须要认真细致，按课 本原文逐字、逐句、逐节地阅读，在阅读中反复琢磨，认 真思索，对书中概念、定理、定义、图表都应细致地阅读 分析，领会其内容含义。数学阅读是学生汲取
2、知识，发展 数学思维，学习数学语言的重要途径。俗话说，要想会做 题就必须会读题。但很多数学教师却忽视了对数学阅读能 力的培养，学生而阅读数学教材往往是一目十行，无非就 是看看结论，背背公式。学生阅读例题时不会运用自学符 号，在思考解题时不会进行旁注。这些都说明学生不会数 学阅读，更不懂课本中思考题对解题的导向作用。那应采 取什么策略来培养小学生的数学阅读能力呢？、创设适当的问题情境，激发学生阅读兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是 学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。有了兴趣, 学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。为此，在数 学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特
3、征和个性 特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，激发阅读 兴趣。在学生阅读之前，教师创设一些难度适当的精辟而 具体、有针对性和启发性问题情境，使学生产生认知上的 冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。 如在一个老师在教学“2、5倍数”时，是这样设计：“今天, 咱们来进行一场比赛，你们随便给老师一个数字，老师一 看就能马上知道这个数是不是2、5的倍数”。学生纷纷报 数，老师马上回答能与不能。这下子引起了学生的好奇心, 纷纷要求老师讲出判断的窍门。老师并不说窍门，而是告 诉学生：“这个诀窍我们的课本里，只要大家认真阅读这部 分内容，你们每个人都会发现的”。听了老师的话，学生们 立刻
4、打开课本，认真地看起来。由此，激发学生阅读教材 的动机。二、加强学生数学阅读方法指导，让掌握他们技巧，形成技能。学生的阅读经验在不断积累，能力在不断提高。但是, 他们往往不能自觉地使用自己的阅读技能来针对数学教材 的特点，选择合适的、符合自己认知发展水平的阅读方法 学习。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。1、以“疑”导读。引导学生在阅读过程中相互进行质疑交流，实现共同进步。在阅读学习后，指导学生带着阅读中的体会与疑问, 主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。在这一过程 中，教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在 交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。教师可采用提 问、练习、互相讨论
5、等方式加强信息交流，检查阅读效果。随时发现问题，使指导更具针对性。质疑交流使学生观察 会更仔细，发现问题的能力会逐步提高，自然思考也会越 来越周密深刻。2、以“动”带读。引导学生确定自己的数学常用阅读符号。学生在阅读 语文课本时会运用一些阅读符号，那么在阅读数学课本时 也不例外。如规定条件用“一”勾，问题用“一一”标， 名词概念或关键句用“”加注，重点词用 点，公式用“”圈等，并长期坚持训练，让学生养成边 读教材边进行圈点勾画的习惯。3、以“议”促读。让学生读读议议。在相互交流阅读中发现数学问题。 相互协作解决问题，提高认识。对知识的内容、形式和形 成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思
6、考、讨 论，可以内化知识、深化知识，从而培养学生思维的深刻 性、多样性和创造性。4以“比”引读。让学生在阅读中学会类推比较法。运用类推比较法可 以使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反 三的目的。类推比较法主要是同中求异法和异中求同法。 它可以让学生在数学阅读的过程中明白，许多旧知可以帮 助我们解决新问题；体会到数学问题虽然是千变万化，但 是很多问题有共同的规律，很多知识具有内在联系三、拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯。教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要 内容。此外，可以把数学课外科普读物作为学生开阔数学 视野，发展数学思维的阅读材料。拓展阅读内容，培养良 好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解 的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而 节省学习时间，提高学习效率。让学生养成阅读的习惯， 高度集中注意力，调动思维的能量。总之，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化， 将来的社会人没有良好的数学阅读基本功是不行的。我们 数学教师应重视数学阅读，培养学生具有以阅读能力为核 心的独立获取各种知识的能力，形成了良好的阅读技能和 习惯，使他们获得终身学习的本领，才真正实现了数学阅 读的价值。这正好符合现代教育的新思想“终身学习，终 身教育”，这也是我们所倡导的素质教育的初衷和归宿。
