《基于产学研用协同创新视角下数学与应用专业人才培养模式的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于产学研用协同创新视角下数学与应用专业人才培养模式的研究（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 基于产学研用协同创新视角下数学与应用专业人才培养模式的研究 姚艳 范英兵摘 要：产学研用协同创新视角下数学与应用专业人才培养是高校教学改革的一个重要研究方向。本文剖析了数学与应用数学专业在“产学研用”几个方面合作的现状，提出了改革思路，为高校数学与应用数学专业人才培养提供新的研究视角。关键词：产学研用 人才培养 教学改革 数学与应用数学大学是应该为了培养高素质的复合人才而建立的，学生在大学里所受的教育应该是最重要的学习过程，在学生教育过程中也应该是最重要的阶段，对学生未来的求职和对事情看法的形成，有着深远的影响。但是，现在的大学教育，存在着很多问题，特别是教学内容与学生毕业所从事的工作相关不
2、大，学生的实践操作能力非常差等。本文正是在这样的教育背景下，是以数学与应用数学专业人才培养提出产学研协同创新教学模式研究，旨在培养能够适应社会发展要求的高素质人才，为高校创新人才发展战略提供参考建议。一、“产学研用协同创新”教育模式的意义当今世界，人类社会进入了一个新的时代，一个改革的时代，一个创新的时代。我国已经开始为迈向社会主义现代化建设第三步战略做好准备。在世纪的现在，把国家建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，是全国人民设立的长远目标。与此同时，科技发展的速度已经超出人们想象，以计算机技术、生物科学技术为代表的高技术产业发展迅速，影响着全世界各族人民生活的方方面面。科技创
3、新的关键在人才，只有大批创新人才的出现，一个国家的改革创新才有可能落到实处并真正看到益处。毫无疑问，教育这个百年大计是知识更新、发展和实践的主要基地，也是培养创新信念和人材的关键地点。教育也是传播科学技术和哺育先进人才的根基，在我国第三部战略中具有决定性、统筹性作用，所以，一定要放在优先发展的重要地位。如何发展教育，如何培养高科技人才是摆在全部产业面前的大问题。在科学技术与社会经济飞速发展的今天，知识经济显而易见在我国社会发展中占据重要位置，第一个影响的应该是大学人才的培养，高校教育面临更高的对于人才培养方面的要求，高科技人才在现在的社会对于自身要求也非常高，如需要有广博的知识储备，极强的实践
4、能力和勇于创新的拼搏精神。可是，在年前左右，我国处于比较封闭的阶段，高校同样在这种环境下缓慢发展，高等教育与社会需求脱节，使得人才供需不平衡。在这种单一培养模式下孕育出来的学生，往往缺乏性格与创造性。成为社会上较缺乏实践能力的高学历单一人才。这并不能满足这个国家整个社会进步的需要。二、数学与应用数学专业“产学研用协同创新”现状分析近年来，随着我国经济的迅速发展，一些企业和私立学校逐步发展壮大起来，急缺有经验、有创新意识的数学专业的人才。我国目前开设数学专业的高校有很多，每年高校毕业生人也很多，但是用人单位无法招聘到满意的数学专业人才，而毕业生却普遍认为数学专业就业难。这就需要我们对高校数学专业
5、的人才培养模式进行深入研究和改革，以培养更多符合国家战略需要的数学专业人才。就目前而言，数学在“产学研用协同创新”方面尚未形成緊密有效结合，严重制约着学生实践技能的提高和高素质专业人才的培养。总结起来，主要存在以下几个问题：（一）从事教学一线的教师结构单一，主要都是从事数学教育和科研的老师，不满足“产学研用协同创新”的要求。近年来，数学与应用数学专业的师资队伍建设一直都在进行这，虽然有了一些的进步，但也都是在科研和教学上的成绩。所以根本跟不上时代的发展，在这种时候，更应该看到我们的教学科研团队的学科结构比较简单，在企业有实践经历的高级技术人才特别缺乏。主要是因为大多数教师都是没有在其它部门实践
6、过，他们从学校毕业后直接到学校从事教学和科研，根本了解社会的需求。（二）现在大多数学校评价教师的标准都单一，基本都是表格似的，与“产学研用协同创新”合作目标不相当。对学生的评价多理论课成绩高低为标志，缺少从不同方向，从不同角度地去评价学生，根本不能客观评价学生，以至于把一些学生的创新能力和创造力给淹没了。高校对教师的考核内容主要以负责项目的数量、上了多少节课、发表了多少篇论文等一些表面的成绩为主；学生的评价指标也比较简单，非常重视理论课成绩，轻视实践运用的能力，（三）由于实习实践基地形式化过于严重，以至于“产学研用协同创新”效果不明显。数学与应用数学专业实习主要毕业实习。毕业实习多以到学校任教
7、为主，由于实习学校教学任务重，不给实习学生真正走上讲台的机会，最终导致实习就是一种形式。还有一部分学生去企业实习，这部分学生在企业中实习时，由于学校与实习的单位只是形式上的合作，学生到企业实习时，学生根本得不到实质性的锻炼。（四）人才培养方案过于简单，与“产学研用协同创新”模式不相符。对大部分新建本科院校的学生而言，数学与应用数学专业的人才培养方案都是沿用几十年前的，根本没有根据社会的发展与进步进行改变。为了与“产学研用协同创新”模式相符，我们就要进行调查，分析现在社会发展需要什么样的数学人才，同时也要关注数学人才的全面发展需要什么样的素质，从而在修订人才培养方案时，根据实际情况进行改变。三、
8、建立有效的“产学研用协同创新”数学人才培养模式（一）加大“产学研用协同创新”师资队伍建设，强化人才服务能力。根据数学人才的培养需要，聘请一批在企业或学校的人员，这些人员需具有一定产学研用协同创新的能力，邀请他们到学校任教，根据他们的能力，用高薪聘请；根据“产学研用协同创新”的需要，增强在校教师的继续学习。在继续学习中提升数学专业教师的科研攻关能力和实践教学能力，鼓励教师到企业工作和服务，培养“双师”型教师。总之，通过加强校企之间深度合作，以市场为导向，进一步强化技术创新，强化人才服务能力。（二）设立校内和校外的实习基地，拓展与提高实习基地功能。实习基地一般包括校内的实习基地和校外的实习基地。校
9、内的实习基地主要是以大学生创新、实践和专业结合的实验教学、研究性教学等为主要依托，开展大学生创新性实验，主要让学生以数学专业学习为基础，参加大学生数学竞赛、数学建模竞赛和其它创新创业竞赛，从中锻炼学生的创新能力。校外的实习基地要选择产学研用合作紧密的单位，遵循“互惠互利、协同发展”的原则，建立长期稳定的合作关系。（三）突出“产学研用协同创新”理念，创建“四位一体”的实践教学载体。突出产学研用结合人才培养特色，创建“四位一体”的实践教学载体，以专业理论知识为基础，引导学生参与实验训练加大实验室建设力度，为学生参与科研、课外科技创新活动等提供优越的实验条件。开展学习兴趣小组，尽可能开放实验室，为学
10、生创造个性发展的空间，在教师总体指导下，鼓励他们查阅资料、自己设计、自己选材，独立完成实验内容与结果分析，激发学生的积极性和创造性，不仅培养了学生对实验的兴趣及学生的综合素质，而且丰富了实验内容，进一步完善了实验课程体系。除了通过课程体系内计划的实验教学使学生受益外，还通过第二课堂活动接受非计划内实验课题的开展，不但充分利用实验室资源，提高了仪器设备利用率，而且充分挖掘潜力，积极打造个性化教育平台，进一步提升学生实践动手能力。“产学研用协同创新”人才培养模式把理论学习和实践训练加上用户需求或应用很好地结合起来，充分利用政府、高校、产业生产部门、科研院所等多种不同的培养锻炼环节以及各自在人才培养
11、方面的功能，将面授为主缺乏实践锻炼的课堂教学很好的融入到社会之中。走出高校育人环境，突破单一的人才培养模式，发挥科学技术人才培育的独特作用，是现阶段高等教育改革必须解决和改革的问题。由于一系列历史的、社会的原因及高校教育的现状，我国科技人才培养方面缺乏有效的战略机制和管理机制，造成了与发达国家不小的差距。积极探索新形式下人才培养新模式，己成为高校教育教学改革的当务之急。参考文献：1 马廷奇.产学研合作与创新人才培养J.中国高等教育，2011，（6）：24-27.2 朱红霞，马晓霞.协同创新模式下的高校人才教育培养研究J.继续教育研究，2013，（7）：44-45.3 顏军梅.高校产学研协同创新模式分类及实现路径研究J.科技进步与对策，2014，（18）：102-106. -全文完-
