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1、 小学语文教学评价策略简析 闫海林摘 要：在新理念的指导下，语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。关键词：小学；语文教学；评价策略语文课程标准指出，语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键
2、，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。在新理念的指导下，评价方式应多样化，而不应是单一的。下面结合我在语文教学中的实际，谈谈自己的体会。1 充分发挥语文课程评价的多种功能语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。评价结果的应用，体现出评价的功能。据此，我尝试将评价结果用于语文课代表选拔，兴趣小组的划分，学习任务
3、的落实，学习活动的安排等。2 恰当运用多种评价方式形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价和终结性评价都是必要的。应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。语文学习具有重情感体验和感悟的
4、特点，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。在教学实践中，采取课堂达标训练，单元训练，阶段检测，期末考评等方式进行完整评价。所有数据横向从时间维度汇总，纵向以班级平均，多次数据的集合，就能集中客观的反映出学生的学习情况。3 注重评价主体的多元与互动应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。自我评价是自我意识
5、的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动他们参与评价的积极性。一个学生读完中华少年中一个片断后，我引导说：“你自己觉得读得怎么样？”他腼腆地笑了一下，说：“读得比较流利，只是声音较小。”“能不能再试一次？”他又试读了一遍，我又问：“你觉得这次读得好吗？”“比前一次要好，只是缺乏感情。”“老师，我能再试一次吗？”这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。正所谓当局者迷，旁观者清。但是，能对自己进行客观的评价却相对困难。一般，小学生对自己的评价往往过低，这是缺乏自信
6、心的表现。由于年龄的关系，学生对自己的认识还不够深刻，从而使他们无法完整、全面、公正地进行自我评价。因此，在自评的基础上，应鼓励学生相互评价。学生互评，是一种十分有效的教学评价形式，它可以使课堂建立良好的生生互动关系，教师如果组织得好，必将是一笔丰富的教学资源。有人就认为，生生互动，能增强学生在集体中的安全感、信任感和归属感。我常常鼓励同学之间互相评价，让评价成为课堂组织的亮点。譬如组织“讲故事比赛”、“口语交际”等，这时的课堂常常是情绪最高昂、气氛最活跃的，发言同学各展才华，听的同学各抒己见，能得到同学的真诚称赞或认同或指正，不仅使评价成为目标，也成为学生不断前进的动力，成为促进学生自我发展
7、的机制。实践证明，同学间的相互评价，能激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻。这样的评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲。教师评价是在学生自评互评基础上的评价，应秉承客观公正，积极鼓励的原则进行。根据需要，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。如家庭书面作业请家长做评语等方式，也可以就某一主题作文邀请相关专家做点评。4 突出语文课程评价的整体性和综合性语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机
8、联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。教学实践中，我设计了听写奖励卡，朗读奖励卡，写字奖励卡，回答问题优秀奖励卡，日记奖励卡，作文奖励卡等日常性奖励卡，制定详细的奖励规则，并将奖励数据录入表格，分月汇总，形成连续完整的数据系统，期末学年末总结奖励，以评价激发学生的学习动力。5 评价内容的完整性语文教学评价内容广泛，评价应该涵盖从课堂学习表现到作业表现，从考试成绩到语文综合素养等方方面面，通过以上的内容和方式，对学生的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观进行全面客观评价，以实现全面考察学生的语文素养的目的。总之，在新理念的指导下，语文教学评价应该是与时俱进的，在课程改革的推动下，评价内容和方式也必然发生深刻的变化，在新的课改形势下，我们的课堂评价应该积极转变，以适应课改的要求。我们应该思考如何从细节处入手，针对存在的问题，优化我们的课堂评价，为学生创设一个和谐的课堂环境，以促进学生在知识、能力、价值观等方面的和谐发展。参考文献1义务教育语文课程标准 2011年版 北京师范大学出版社 -全文完-
