《小学语文教学中生命教育优化策略》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文教学中生命教育优化策略(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学语文教学中生命教育优化策略 陈建芹在小学语文教学中,针对小学生加强生命教育,使小学生正确看待鲜活的生命个体,素净小学生心灵,让小学生珍视生命,培养小学生认识、尊重、珍惜、热爱生命的意识,提高小学生的生命质量,实现理论学习和生活实践的有机结合,这是小学语文教师的基本要求之一。一、激发学生的生命潜能在小学语文课堂中,教与学是一对最基本的关系,在生命教育中,应在关注生命的同时,建立和谐平等的师生关系,让小学生不再是被动接受教师所教,而是将课堂知识内化的过程。在教学中,教师通過对话沟通,在和谐自由的课堂氛围中,激发小学生的生命潜能,在课堂中共享知识和智慧,去探讨生命意义和价值,在课堂环境中让生命
2、不断成长!如,在唯一的听众教学中,教师在课文知识讲解结束后,给学生抛出问题:“大家好好想一想,课文中的老妇人为什么和作者说她是个聋子呢?”学生们围绕“善意的谎言”纷纷给出了自己的答案,他们经过课文学习,看到了老妇人的善良和用心良苦。教师又提出新问题:“我们生活中有的时候也会有过类似的经历,有时候善良的谎言,可以帮助别人。谁能和大家一起分享下自己的经历呢?”课堂从“善良的谎言”出发,从课内延伸到课外,结合小学生的实际经历,在课堂教与学的交互中,让小学生去思考,去表达,去交流,碰撞出思想火花,呈现出生命精彩。二、引领学生感受生命意义在小学语文课堂教学中,小学生对生命的理解,不在于对相关生命知识的掌
3、握,而在于小学生自身对生命教育的情感和感悟,需要小学生对生命教育情境的体验,让小学生借助生命的独特体验,真正理解生命的意义。生命教育是独特的,是对生命尊重的独特领悟,教师可以结合语文教材,创设生命情境,让小学生入情入境,说出自己的体验,深切体会生命的意义。如,在我们成功了教学中,教师给学生播放了“2008年北京成功申奥”等诸如此类的视频,然后给学生提出问题:“大家看了视频后,能用恰当的词语表达自己的心情吗?说一说自己的内心感受。”在教学中,教师通过视频呈现,结合问题情境,让小学生对生命有一个直观的体验,表达自己的独特见解和感受,从对生命的表层认知,拓展至情感感悟,帮助学生的生命成长,理解生命价
4、值和意义。三、实现学生生命自由发展在小学语文教学中,教师鼓励小学生自己制定学习计划,明确学习目标,在学习中结合自己的实际情况,调整学习方法和进度,自主检查、评价和总结学习结果,弥补自主学习的个体差异,提高自主学习的质量,养成自主学习的能力,促进小学生个体发展。在小学语文自主学习过程中,让小学生自由自主学习,充分实现自我生命的自由发展。如,在语文园地四教学中,教师出示“茶、泡、饱、袍、鞭、炮”等生字,让小学生自己找认生字的办法,小学生从读音、偏旁、编短句等方式,进行生字识记,让小学生在班级内将自己的方法进行相互交流,达成一致的学习目标,提高自主学习能力,促进学生生命潜能自由发展。四、凸显学生生命
5、的灵动在小学语文课堂教学中,对学生进行个性化教学评价是教师教学的重要内容,是和教学过程并行的过程,是对小学生生命发展的个体关注。通过个性教学评价,将小学生看做一个鲜活的生命个体,有效激励小学生,唤醒小学生生命意识,提高小学生的生命质量,关注小学生的生命成长,培养小学生成为一个具有个性智慧的生命体。如,在秋天的怀念教学中,教师用朴实而深刻的语言评价小学生,“每个人对课文有着自己的理解,这位同学就很好,他读出了自己的理解,给予课文独特的韵味。”“这位同学非常善于倾听,也能够将听到的信息整理为自己的财富,是值得我们学习的!”教师针对每位学生的个性表现,给予适时的鼓励,通过评价让小学生有学习的自信和动力,吸引小学生快速进入学习状况,让个性教学评价渗透小学生心中,在小学生生命成长中“生根发芽”,绽放生命的光辉。在小学语文课堂教学中,实施生命教育对于小学生的发展是非常重要的,能激发学生的内在生命潜能,增强学生的独特体验,引领学生感受生命的意义,促进学生自主学习,实现学生生命自由发展,实施个性教学评价,凸显学生的生命灵性,层层递进,让小学生感悟生命的精彩,学习课文中蕴含的生命真谛,促进小学生的健康成长。 -全文完-