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1、 基于OBE理念的计算机组成原理课程教学设计研究 宁菲菲 赵郑营 李辉利摘 要 本文对标OBE理念，从课程目标的制定、教学过程的设计、教学评价与持续改进的思路等方面阐述基于OBE理念的计算机组成原理课程的教学设计思路，旨在改革教学模式、提升教学质量。关键词 成果导向;学生;课程目标引言成果导向教育（Outcome Based Education，简称 OBE）由 Spady 等人于 1981 年首次提出，是一种以学生的学习成果（Learning outcomes）为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果1。本文围绕OBE理念所强调的“是什么”、“为什
2、么”、“如何帮助”、“如何知道”4个问题从课程目标的制定、教学过程的设计、教学评价与持续改进的思路等方面阐述计算机组成原理课程的教学设计。1课程目标成果导向强调学生取得的学习成果是什么。因此，教学设计应该从行业和用人单位對人才的需求出发，需求既是起点又是终点，从而最大程度上保证教育目标与结果的一致性2。因此，对外部需求的良好把握、对学生学习成果的准确定义是OBE理念的关键环节。本文从行业及岗位需求和人才培养方案的要求两方面综合考量，制定计算机组成原理课程的学习目标。通过社会调研、行业走访、毕业生回访以及教师顶岗实践等途径，深入了解计算机组成原理课程的课程地位、课程作用，获取行业和用人单位对计算
3、机科学与技术相关专业人才的知识和能力要求的第一手资料。笔者所在院系的计算机科学与技术专业人才培养方案明确指出，计算机组成原理课程对培养学生的工程知识应用能力、工程技术研究能力、自主学习和终身学习能力以及职业规范等方面起到重要作用。计算机组成原理课程的课程目标如表1所示。课程目标4 能够具有良好的职业素养，遵守职业道德和规范，履行岗位职责。2教学设计下面以计算机组成原理课程中存储系统一章为例来说明在教学过程中如何有效帮助学生取得既定学习成果。成果导向的教学设计遵循反向设计原则，在根据需求确定课程目标之后，接下来需要根据课程目标确定教学内容以及教学过程中所采用的教学方法。表2给出了存储系统一章的教
4、学设计思路。通过案例教学和实验教学等形式培养学生对存储系统相关设计方案进行技术研究、设计优化和改进的能力;通过网络课程平台的线上学习、社会调研、对分课堂等形式加强对学生自主学习能力的培养;引导学生运用百度等网络搜索引擎、知网等数据库资源和CSDN等专业学习网站查阅相关学习资料、关注硬件发展的新技术、跟进行业发展的新动向。3教学评价与持续改进教学评价能够帮助教师掌握学生的学习成果达成情况。教师在形成与课程目标相匹配的评价方案时应着重考虑以下问题：教学评价的主体是学生、加重平时学习与实验学习在课程考核中所占的比重，强调对学生学习的过程考核、强调对学生知识运用能力和问题分析解决能力的考核、重视对沟通
5、以及团队协作等非技术能力与社会责任意识方面的有效考核。教师根据学生的学习结果，对所设定的课程目标达成情况进行评估与分析。对于达成情况较差的课程目标，针对性地总结分析原因、制定改进措施。对于课程目标达成情况较差的学生，教师需要加强对学生的学习指导、对于少数学业有困难的学生，应启动学业预警机制，进行学业帮扶，促进课程目标的达成。4结束语本文结合OBE理念对计算机组成原理课程的教学设计思路进行了初步阐述。以学生为主体、以成果为导向、对课程教学有针对性地进行持续改进的OBE理念对提升高校教学质量具有重要意义。参考文献1 李志义.适应认证要求推进工程教育教学改革J.中国大学教学，2014，（6）：9-16.2 骆小红，马永红.基于OBE理念的数据结构教学设计J.科技视界，2018，（30）：112-113.作者简介宁菲菲（1985-），女（汉族），河南省平顶山人，讲师，硕士，主要研究方向为自然语言处理;赵郑营（1986-），男（汉族），河南省平顶山人，助教，硕士，主要研究方向为图论;李辉利（1986-），女（汉族），河南省新郑市人，助教，硕士，主要研究方向为自然语言处理。 -全文完-
