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1、 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨 郭青摘要：写作是语文教学中的重要组成内容，能体现学生综合语文水平。但是，就当前小学高年级语文写作教学的开展情况来看，其尚存在着诸多的问题，影响着学生写作能力的提升。如何提升写作教学实效性，提升学生的写作能力，是当前广大语文教学普遍关注的教研主题。基于此，本文对如何优化小学语文写作教学，提升学生的写作能力展开积极探索，以期为小学语文写作教学的高效开展提供一定的有益借鉴。关键词：小学语文;写作教学;有效对策：G4 ：A ：（2020）-41-289在传统的写作教学里，大部分教师会脱离生活对学生加以指导。这样枯燥的教学方法，学生无法获得写作的能力提升。大部分学
2、生在写作时普遍存在素材稀少、表达能力不足的问题，从而影响到作文质量。语文教师应基于学生学情优化写作教学方式，调动学生参与写作积极性，高效掌握写作技巧，提高学生写作水平和教师教学质量。对此，我在写作教学里，尝试用以下策略提升其写作的能力。一、小学写作教学存在的问题分析首先，教师指导不到位，不科学。写作源于生活，在写作中要有意识的和生活相结合，但现状却是，很少有教师采取科学的指导方法引导学生创作。大部分学生多是单纯的文字排列，多是一些没有意义的创作。其次，学生缺乏写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”据调查了解，大部分学生厌恶写作文，每当教师一讲到写作，学生就会产生畏难情绪，尤其高年级的学生，他们害怕自
3、己因写不好作文而被教师批评。加之在作文教学中很多教师仍采用传统的教学方式，枯燥乏味的作文课，不能激发学生的学习兴趣，直接影响了作文教学的效果。最后，写作教学模式过于单一。小学生具有好奇心强的特点，若是以单一的教学模式为主的话，必然会打击学生写作热情。小学阶段学生的写作灵感大多来源于生活，评价作文质量的主要标准则是生活体验以及个人情感。但目前写作课堂上，往往仅存在按照模板写作这一形式，教师未能引导学生从不同的角度出发确定写作目标，这样下去学生的写作水平则很难提升，同时也不利于学生的全面发展。二、小学语文写作教学的有效策略（一）利用多媒体，激发写作兴趣近年來多媒体技术的不断发展，使其成为课堂教学中
4、必不可少的一部分，教师应充分利用多媒体教具，吸引学生注意力，激发学生的写作兴趣。例如，教师准备给学生布置关于亲近大自然主题的作文，如果提前收集关于大自然的图片、动画，在课堂上运用多媒体展示给学生，学生便可以通过动画的形式感受到大自然的神奇与魅力，产生与大自然接触的想法，在课下付诸于行动，这样不仅开阔了学生的视野，也丰富了学生所掌握的素材，使学生有内容可写，提高写作的兴趣。（二）融入生活事物，积累写作素材写作素材是作文的骨干、脉络，优质的写作素材能够大幅提高作文的质量。生活化教学是将教学内容与生活事物融合的教学方式，可以简化学生学习的难度，提高学生学习的效率。由于，教师在语文写作教学的过程中教学
5、方式过于传统，不仅影响了小学生学习的积极性，也阻碍了小学生积累写作素材的效率。因此，教师在语文写作教学过程中可以融入生活中的事物，提高小学生积累写作素材的效率。例如，教师在语文写作课堂教学的过程中，可以将“感恩”作为作文的主题，先让小学生在生活中找寻有关“感恩”的事物，再让小学生进行创作。即小学生可以回家与父亲交流沟通，仔细询问父亲的工作时间与工作的细节，能够从中了解父亲工作的劳累。小学生也可以观察父亲或是布满老茧、或是厚重有力、或是布满伤痕的双手，体会父亲工作的艰辛。小学生可以回家观察母亲每天在家洗衣、做饭、收拾家务、照顾老人等等的工作，了解母亲的辛劳。小学生通过与父亲、母亲的交流，对他们的
6、观察，不仅能够体会到父亲、母亲的辛苦，还能从内心中衍生“感恩”的心情，从而可以创作出优质的“感恩”文章并培养自身优良的思维品质。（三）传授写作方法，提高作文能力方法是学生写作的指引，更是提高学生写作水平的根基。为了真正的提高学生的写作能力，老师必须重视写作技巧的传达，让学生在写作中能够正确把握写作的方向，把握整体结构与思路，才能够实现文章的有效描写。例如，在记叙文的写作中，老师就要引导学生们以故事为中心，在写作的过程中，将自己的真情实感有效的渗透，从一些小事出发，将每个细节进行串联和描述。如在游为主题写作中，老师引导学生们了解游览是本篇记叙文的中心，将游览的地点以及观看的景物进行有效的描写，才
7、能够丰富文章内容，将自己的真情实感有效的表达;在议论文文章的描写中，老师要引导学生们针对一个具体的观点进行有效的阐述，通过一些实用的例子来佐证自己的观点，从而实现一篇文章的完美写作。例如，在以我的动物朋友为主题的写作课上，老师引导学生写一篇以动物为主题的议论文，老师让学生们表达为什么动物是人类的朋友，应该如何保护这些朋友。（四）实现读写结合，提升教学质量读写结合是新形势下语文课程最为主要的教育模式之一，教师可充分发挥读写结合的优势，组织多种多样的课堂活动，使学生可积累写作经验，掌握更多写作方法，并能够将简单的仿写进行拓展与放大，真正地提升写作水平。具体教学课堂上，教师应引导学生准确定位文章中的
8、优美语句以及修辞手法，基于此进行仿写，在仿写的过程中加深个人理解，丰富文学知识。例如，在富饶的西沙群岛这一课教学中，本单元写作的核心内容为介绍美景，在课堂上，教师要求学生以组为单位诵读并分析文章内容，画出文中运用修辞手法的语句，如“有的有的”等等，或者标记处自己认为最美的语句。之后，依托辅助教学设备向学生展示不同美景图片，要求学生结合所学知识进行仿写，融入个人情感，描写自己最欣赏的美景。为丰富课堂仿写内容，教师利用多媒体将更多著名的美景呈现出来，拓展学生知识面，引导学生在仿写的过程中掌握一定的写作方法，同步提升阅读教学以及写作教学质量。总而言之，现阶段我国小学语文写作教育教学过程之中仍然存在很多问题，需要得到小学语文教育工作者的广泛重视并且进行及时改正。教师应该重视学生写作能力的提升和培养，优化日常的教学方法，重视调动学生的写作积极性，激发学生的写作热情，传授学生实用性的写作方法，对症下药，灵活应对，让学生掌握正确的写作方法，让学生埋下良好的种子，为自己施肥浇灌，最后收获丰硕的果实，引领全面发展。参考文献1陆萍.提高小学语文写作教学质量的策略分析J.天天爱科学（教学研究），2020（10）：47.2柯元龙.运用多种方法，提升写作教学效益J.小学教学参考，2020（25）：92-93. -全文完-
