《浅谈电子白板在数学课堂上的应用（精编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈电子白板在数学课堂上的应用（精编版）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈电子白板在数学课堂上的应用摘要： 电子白板的出现使数学教学在视觉和听觉的结合上实现了重大的突破。唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，建立了学生的主体地位，并为 学生思维能力、 创新能力的发展提供了更为有效的途径，使枯燥、乏味的数学学习变得有趣、生动。下面我就谈谈电子白板在教学中发挥的作用：一、教学内容 形象直观，教学工具齐全，学生积极性提高。二、延伸和拓宽教学时空维度，培 养学生想象力三、获取信息资料，拓展数学知识面四、帮助学生理解概念， 突破教学难点。五、深化课堂训练，提高练习效率。关键词： 电子白板、激发、兴趣、提高。兴趣是最好的老师，“好奇”是学生的天性，只有激发学生学习的兴趣，
2、才 能获得成功的教学。计算机多媒体辅助电子白板教学，图文声像并茂， 形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳的教学 效果。夸美纽斯说过： 一切知识都是从感官开始的。电子白板的出现使数学教学在视觉和听觉的结合上实现了重大的突破。唤醒了学生的好奇心， 激发了学生的求知欲， 建立了学生的主体地位， 并为学生思维能力、 创新能力的发展提供了更为有效的途径，使枯燥、乏味的数学学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验 生活，在生活中学习。下面我就谈谈电子白板在教学中发挥的作用一、教学内容形象直观，教学工具齐全，学生积极性提高。小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学
3、中经 常会给学生创设一些情境， 给孩子们一个轻松， 有趣的学习氛围， 使学生兴致盎然的投入学习，而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景库、 注释库、链接库等等，就可以把一些诸如大森林、海底世界、运动场之类的图片 直接从背景库里拖出， 生动形象的的呈现给学生一个情境。学生可以清晰的感受到情境的氛围， 身临其境的在教师为其创造的情境中学习及思考，学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程。另外，电子白板的教学工具齐全，像我们常用 的数学工具：圆规、直尺、量角器等。平时我们上课，用实物，学生看得不够清 楚，如果用电子白板中的工具， 学生不但看得清晰， 使用过程也能完整的展示出来。还有，白
4、板中有各种大大小小的格子，使我们教学平移、旋转、坐标等显得 轻松多了。在运用多媒体的电子白板教学过程中，教师更多的是作为一个协助者和合作者的地位，而不是说教者。他将与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，使学 生“学” 的主体地位得到了充分的确认。电子白板教学的运用把教师从大量重复性的教育活动中解放出来， 这样可以更有效地发挥主导作用，使之教师在课堂上的组织者，参与者、合作者的地位，得到充分体现，把学习的权利还给学生。二、延伸和拓宽教学时空维度，培养学生想象力想象是在记忆表象的基础上发展起来的，是一种高级、复杂的认识过程；是人脑中旧经验重新组合， 产生新事物的过程， 内容不受时空的限制。 想
5、象力是智能的核心。 运用多媒体教学， 不仅能延伸和拓宽教学时空维度，为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，培养学生想象力。例如，圆面积 公式的推导，教材虽然提供实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆拼成一个长方形近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分， 导致学生难以展开正确， 合理的想象， 影响空间观念的形成。我们应用电子白板教学软件，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，三角形，梯形。随着等份份数的增加，把学生理解中的 难点近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的
6、想象提供了充实的基础。三、获取信息资料，拓展数学知识面如今方便、快捷的多媒体已溶入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间， 是学生取得信息的资源库。 在教学中， 我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题， 拓展学生的知识面， 引导学生课余时间利用电脑查阅资料。例如，在教了圆的认识后，我布置学生查找这样一个问题：“生活 中和圆有关的建筑有哪些？圆形在我们的日常生活中的作用有多大？”学生对于这个现实、 有趣的问题很感兴趣， 会通过电脑查询， 并把所获得的信息记录下来小组进行交流。四、帮助学生理解概念，突破教学难点。人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对
7、一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学角的认识这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的， 我就借助电子白板， 从实物中抽象出角， 说明这些都是角， 并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这
8、样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点， 更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点， 并促进形象思维向抽象思维的过渡。小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和 枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识， 而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容， 将动与静结合起来， 通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境， 把抽象的概念形象化， 就能有效地掌握知识。 例如：在教学线段、射线、直线一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马
9、上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。 然后，在其下面画出一个点， 它的两端分别射出一条水平线， 自由地伸缩， 以此来让学生理解直线的生成和 “无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。 学生认识到这就是线段， 它有两个端点， 不可伸缩， 有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求， 可利用电子白板的回放页面功能， 来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境， 让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。五
10、、深化课堂训练，提高练习效率。我认为练习能看出孩子对知识掌握的如何，练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、 拼图等形式， 也可以进行一题多变， 一题多解的训练。 解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。在教学完分数的初步认识后，可以设计一些学生喜欢的闯关游戏，如：根据 给出的分数， 给下面的图形涂色。 学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色， 学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力， 激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。在练习和反馈中，利用电子白板教学， 可以调节学生大脑兴
11、奋、 减少疲劳， 焕发精神， 让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能， 再次激发他们的学习精神， 保持其良好的学习态度， 做到及时巩固， 教学效果显著。又例如；我在教学完 9 的乘法口诀后，设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩， 可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口， 就要回答出他们的问题， 每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣， 通过这个游戏， 变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9 的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。再例如：在教学完面积和面积单位后，我利
12、用电子白板上画图中的刮奖刷功能， 设计了一个练习题， 让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学 习知识、探索知识的兴趣。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题， 利用电子白板的拍照功能， 直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有 代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。在练习和反馈中， 利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、 减少疲劳，焕发精神， 让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求， 通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神， 保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。总之实践证明， 电子白板是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。在教学过程中充分运用电子白板， 不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，提高了课堂教学效率， 而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。电子白板教学的优势显而易见，但并不能完全否定传统媒体的长处，只有与传统媒体有机结合，优势互补， 才能促使教学的整体优化。
