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1、江阳区方山学校2016年春期数 学 教 案 科 目： 数学 年 级： 三年级 教研组： 小学数学 执教者： 万里 2016.2第一单元：两位数乘两位数的乘法 第一课时教学内容：教材第12页例1、例2。教学目标：（一）、知识与技能1、经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。 2、掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。（二）、方法与过程 1、创设情境，让学生理解两位数乘两位数口算的算理。 2、能从现实生活中提出数学问题，能解决问题。（三）、情感态度与价值观在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。教学
2、重难点：如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。教具、学具准备：单元主题图，情景图，口算卡片。教学过程：一、教师激趣，导入新课教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框）教师：你想知道些什么？学生1：我想知道体育馆有几个区？学生2：我想知道A区有几排，每排有几个座位？学生3：我想知道体育馆一共可以容纳多少人？教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。教师：看图，你能提出哪些数学问题？学生可能有以下几种回答：学生1：A区有多少个座位？学生2：市体育馆一共可以容纳多少人？从学生提的问题中抽出：
3、“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。要求体育馆A区有多少个座位二、明确任务，学生自学 1、学生自学例1，根据图中的信息和问题，列出算式。2、根据以前学过的知识，试着说一说应该怎样算，并得出得数。三、小组合作，交流展示1、同桌交流各自的算法。2、学生代表汇报：我是这样想的：10个十是100，48个十就是480。思考： 4010+810。 485+485。 4825。 1068。 489+481。 48扩大10倍，就是480。教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法。教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这
4、4道题（包括4810），通过口算，你发现了什么？学生汇报：学生1：我发现每个算式中都有10。 学生2：我发现他们都是两位数乘10。学生3：我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。四、针对问题，学生讨论教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？教师出示：2530 学生1：2530，先算253=75，再用7510=750，所以2530=750。学生2：253=75，在75后面添上一个0，所以2530=750。学生3：2565=1505=750。学生5：3055=1505=750。教师：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数
5、乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！五、讨论有异，教师引导教师：以上方法哪种方法最简便呢？学生（众）：253=75，在75后面添上一个0。这一种方法最简便。教师：用最简单的方法计算第2页的算一算中的3道题（集体订正）。六、导中存疑，难点讲解教师：为什么算2530，可以先算253=75，再在75后面添上一个0，就可以呢？（因为3个25是75，那么30个25就是750。）七、联系实际，学会用知1、学生互相出题算一算。（教材第3页课堂活动。）2、看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。（教材第3页课
6、堂活动。）3、完成练习一：1、2、3（集体订正。）八、归纳整理，整体评价1、通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。2、这节课学得怎么样，给自己打一个等级吧。 第二课时教学内容：三年级下册第3页例3、例4。教学目标：（一）、知识与技能：经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。（二）方法与过程：通过自学、交流，小结，得出整十数乘整十数的方法。（三）、情感态度与价值观：1、体会乘法口算在日常生活中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来口算生活中的乘法问题。2、培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。教学重、难点：掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用口
7、算方法来解决问题。教学过程：一、教师激趣，导入新课教师：看谁聪明，能把根据这些算式的特点把它们分成两类？ 7820 3056 2040 90814350 7040 5060 9050学生：我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。学生将算式分类后汇报，教师板书：第1类 第2类7820 20403056 70409081 50604350 9050教师：请大家用简便的方法口算第1类算式。（集体订正）教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法
8、。（板书课题）二、明确任务，学生自学 计算2040 （先把这道题变成我们学过的算式，再计算。）三、小组合作，交流展示1、和小组同学交流自己的方法。 2、学生代表汇报。学生1：我把40看成410，先算204得80，再算8010就是800。学生2：我把20看成210，先算4010得400，再算4002就得800。学生3：我这样算，先算24得8，再在8的后面添上两个0。四、针对问题，学生讨论教师：先算24得8，再在8的后面添上两个0。这种方法好。那为什么要在8的后面添两个0呢？学生：因为20是210，40是410，实际上就是24的积扩大10倍后再扩大10倍，也就是扩大100倍，所以就在24的积后面添
9、上两个0。教师：说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。五、联系实际，学会用知1、请用自己喜欢的方法完成教材3页的例4。（集体订正，重点说出算法。）2、完成教材4页的课堂活动。（集体订正。）3、完成教材5页5、6、7题。（集体订正。）六、归纳整理，整体评价教师：今天你满意自己的表现吗？互相说说自己都有些什么收获？ 教师：今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘整十数的口算，其实在生活中，很多问题都可以用多种方法来解决，大家多想想，就会越来越聪明。 第三课时教学内容：三年级下册第7页例5。教学目标：（一）知识与技能：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方
10、法的全过程，体验计算方法的多样性。并能正确计算两位数乘两位数。（二）方法与过程：通过比较各种方法的优点和不足，寻找适合自己的最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。（三）情感态度与价值观：体验学习数学的乐趣，享受成功的喜悦。教学重、难点理解两位数乘两位数算法的算理。教具、学具准备算式卡片，例5挂图。教学过程一、教师激趣，导入课程w 1、(出示例1卷笔刀图) 教师：你知道一共有多少个卷笔刀吗？我们先一起来猜一猜。（请每一个同学都猜测，并说说是怎样猜测的。）2、学生进行猜测，说说想的方法。3、教师：怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢？（要计算出1214=?）4、教师：怎么算呢？
11、我们没有现成的办法，你能独立地，用尽可能多的方法计算出1214吗？二、明确任务，学生自学独立思考，尝试解决问题，学生用尽可能多的方法去解决：1214=?。三、小组合作，交流展示1、小组交流自己计算的结果和方法，并整理。2、以小组为单位，全班汇报，汇总解答策略教师根据学生回答板书：12+12+12=168(14个12相加)14+14+14=168(12个14相加) 1227 1434 1426 1210+124 1220-126 1410+142 2014-814 列竖式计算四、针对问题，学生讨论教师：你最喜欢哪种方法呢？用你喜欢的方法计算1412这道题。教师：在计算像“1214”这样的两位数乘
12、两位数的乘法时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？为什么？（在前面知识的铺垫下应该是用竖式的比较多）研究竖式计算：（1）教师：我们就一起来研究1412这个乘法的竖式。你能做吗？（学生进行讨论，然后全班交流）（2）理解竖式中第1步的算理。教师用空白卡片将14中的“1”遮住，像这样124的题大家会算吗？试一试。学生得出48。教师：这里的48表示的是什么？（4盒卷笔刀的个数）（3）理解竖式中第2步的算理。教师：算出单独的4盒后又该算什么？（整十盒的）教师将“4”用写有“0”的卡片遮住，下一步怎样算？学生可能有以下几种方法： 用10去乘12，得120，表示10盒有120个卷笔刀。用1乘12得12，2对
13、着4写，1写在4的前面。五、讨论有异，教师引导教师：你用的是什么方法呢？用乘数十位上的“1”去乘12得12，这个“2”为什么要写在十位上呢？学生可能有以下几种说法：因为用1乘12，1表示的是1个十，得到12个十，所以“2”写在十位上。竖式第2步求的是10盒卷笔刀的个数，所以“2”写在十位上。六、导中存疑，难点讲解理解竖式中第3步的算理。教师：大家的理解都是正确的，这个竖式算完了吗？学生：没有，还要把两项结果加起来。学生独立完成第3步。教师巡视。教师：请同学们自己试着说一说1214用竖式计算的全过程，一会儿再说给全班同学听听。请几个学生说。教师：那我们在用竖式计算时要注意些什么？学生1：要注意数位对齐。学生2：用乘数十位上的数去乘另一
