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1、如何激发初中生化学学习兴趣叶文新（摘要）化学是一门基础的自然科学，它不仅能为学牛升入高一级学 校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基 础，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激 发他们的求知欲入手，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。（关键词）激发 兴趣 探讨1创造条件和环境，激发学习兴趣作为一名教师要努力为学生创新意识 的培养创设一个适宜的环境，在教学工作中提倡创新，善于接受学生新的合理化 的建议。让学牛充分发挥自己的想象和能力，养成创新的习惯，努力激发学生的 学习兴趣。作为一门与日常生活紧密联系的学科 。兴化学，有很多内容
2、容 易引起学牛的兴趣趣是个好老师，只有学牛对化学科学产牛了强烈的兴趣，才可 能激发他们的创新潜能和创新欲望。比如教师可以讲化学故事，揭露一些用化学 反应的“魔术”；课堂上的化学实验如铁丝燃烧、喷泉实验、爆炸实验、中和滴 定等；以及课下的书中或电视电影上的一些化学现象的解释来吸引学生的学习兴 趣，激发学生的求知欲。除此之外，还应教导学牛学习的社会性动机，使之成为 主要动机，阐明化学学习的重要性及对国家发展建设的重要作用。比如教师理论 联系实际，讲解化学科学在军事国防，在尖端科技工农业生产、环境保护、日常 牛活中的巨大作用；讲述侯德榜制碱法等化学史激发学牛为祖国富强而发奋学习 的社会性动机。另外，
3、化学教师良好的教师形象；牛动、准确的讲授；熟练的实 验技能；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化 学的兴趣和动机上也起着不可忽视的情感作用。2借助各类实验激发兴趣化学课是初三才开设的一门新课，让学生都充满好奇心，是一门以实验 为基础的学科，因此我们可以充分挖掘实验的趣味性，做好每一个实验，从而激 发学生的学习兴趣。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程, 使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力， 形成稳定的学习动机。首先，在演示实验过程中要有明确的目的和具体的要求， 教师要规范操作，一丝不苟。如在药品的取用、仪器的装配、仪
4、器的洗涤等方面 都要给学生起到示范作用，通过让学生观察现象得出结论，从而使这些知识在学 生脑海里烙上深深的烙印，达到耳听为虚，眼见为实的效果。其次，鼓励学生自 己试验。美国哲学家约翰•密尔说过：天才只能在自由的空气里自由自在地 呼吸。一些演示实验可以大胆的放手让学生做，其至允许他们在保证安全的前提下按照 自己的方案进行探究活动，让学生在探究过程中受挫折的磨练，并。第三，在通 体验探究的乐趣和成功的喜悦过学生实验进行探究性学习的过程中，鼓励学生大 胆地提岀实验方案，即使是在对学生提出的不全面、不完善其至错误的实验方案， 也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在提出实验方过程中的主动参与精神和
5、创新 意识。通过实验既培养了学生动手动脑的能力，又使学生增加了感性认识，使学 生亲身体验到获取知识的过程。这样就有可能使学生产生学习化学的兴趣，进而 爱化学，努力学好化学。3注重联系生活化学是与日常生活联系紧密的学科，教师讲课联系实际生活，必将增强 学生的参与意识，极大的激发探究问题的兴趣。一是某些内容讲授吋学生可能一 时难以理解，此吋教师可讲解一些与实际生活紧密相连的实例，使抽象难懂的内 容具体化、形象化，从而激发他们的学习兴趣，进而使他们掌握知识。如讲到100 ml酒精和100ml水混合后总体积小于200ml。学生不能理解，这吋我们举例 问学生把一碗蚕豆和一碗小米混合后体积是不是两碗时，学
6、生冋答不是。并让他 们解释原因，这样他们把微观粒子与宏观物质联系起来也就理解了酒精和水混合 是由于小分子进入大分子间隙使体积小于200ml。二是巧设问题，因势利导，激 发探究化学知识的兴趣。如在二战期间，德军占领了丹麦，诺贝尔物理奖的获得 者玻尔教授利用化学方法，使诺贝尔金质奖章溶解在王水中，在德国鬼子的眼皮 子底下保存了两年，安然无恙，之后又用化学的方法从溶液中置换出所有的金子, 得以重铸诺贝尔奖章。请问同学们，教授采用什么办法把溶液中的黄金全部置换 岀来？ “一石激起千层浪”，这个问题立即引起了学生探究性学习的兴趣，激发 了学生进一步探究的动力，因势利导，从而在快乐中获得知识。三是推荐学生
7、做 一些家庭小实验以补充课堂实验的不足，使学生感受到生活中处处有化学，学好 化学就可以提高我们的生活质量。如将鸡蛋放入食醋中制作无壳蛋、点燃蜡烛检 验蜡的成分、用纯碱中和发面中的酸而使蒸出的馒头松软可口等。4通过各渠道引导学生探究，科学的引导探究，培养学生科学态度学习 方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中， 必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的 答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，让学生动 口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在 讲第六章铁吋，为了揭示铁生锈的原因，可以
8、首先启发学生结合生活实践思考铁 生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则 不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以 下几种假设：铁制品生锈是因为在与空气接触吋铁与空气中的氧气化合；铁制品 生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应；铁制品生锈是水和空气对铁共 同作用的结果。在此基础上引导学生人胆推论，然后再根据不同推论设计实验验 证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质 相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣, 而口培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果其佳。另外，丰富多彩的化 学课外活动对于学习紧张的初三学生来讲是极具诱惑力的，可让学生在紧张的初 三学习之余，在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。作者单位：河北省青县马厂中学
