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1、如何提升小学语文备课的实效性张海燕 浙江省温岭市滨海镇第三小学317503摘 要凡事预则立,不预则废”。备课是教学的起点和基础,是决定课堂 教学质量高低的重要一环。备课是教师最起码的教学活动议程,它不是对原有教 材的复述和教学的照搬,而是教师根据课程标准的要求,钻研教材、分析教材重 难点、寻求最佳教学方法、对教材重新构思及巧妙安排的再创作过程。关键词:备课小学语文教学一、教材中心的提炼技巧备课前,应该先钻研教材,对教学内容的重点难点,成竹在胸,切忌在备课 时,认为这也重要那也重要,面面俱到,千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅尝 辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法:1题目分析法。一篇文章的题目常
2、能反映该篇文章的重点和中心之所在。分 析题目的含义(当然要结合课文内容),尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中 心,教学重点就自然突出来了。如高大的背影,记叙妈妈背“我”去医院看 病的路上,一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大” 一词来 分析:“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出来了。2. 篇中揭示法。有些教材一开始就揭示出该篇的中心,有的则在中间用中心 语句来提炼教材的中心,有的则篇末点题,抓住这些词语就能够提炼文章的中心。3. 归纳总结法。先把教材分成段落或层次,根据各部分或层次的主要内容, 进而分析他们在整篇教材中的位置和作用,从而概括整篇文章的中心
3、和重点。二、备课重点有效备课的重点在于在精通教材、备好教材的基础上,考虑运用恰当手段, 突出重点,解决教学难点,精通教材,做到心中有数。“书读百遍,其义自见”。“让教材走进心中”,达到“人木合一”,这样既能较好地预设课堂,乂能较为从 容地应对突发的、临时牛成的问题,做到宏观运筹、微观调节,满怀信心地实现 从预设走向生成互动的课堂。1突出教学重点。课堂教学最重要的是要清楚这节课自己想要做什么,但很 多吋候,自己心里明白方向,可是上完课,别人不知道你这一堂课要干什么。为 什么会出现这样的现象呢?是因为老师备课时教学目标不明确、不集中,重点目 标被次要目标冲淡。如果这一篇文章被反复肢解,面面俱到,全
4、作重点,那么这 节课就没有重点。重点是教学的最重要的内容,不能混同于一般的知识点。要增 强课堂教学实效,就必须突出重点,备课时应该在这方面下工夫,想办法。 包括如何提出问题,如何创设情境,如何启发引导,如何层层推进,等等。一堂 课,重点突岀了,目标就明确了,问题才能真正得到解决。2解决教学难点。在备课时,怎样才能设置难点的解决呢?首先就要明确难 点,难点是由两方面决定的:一是教材的难度大,教材本身从内容、形式到语言 都有难易之分;二是由学生的知识基础和接受能力决定的。我们通常意义上所说 的教学难点,即新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。教师要突破 难点,首先就要认真研究和分析难点,弄
5、清楚为什么学生会感到“难”,“难”在 哪里?再根据难点所在,抓住教材中一些关键性问题,有针对性地加以解决。三、备课的“模拟讲授”环节模拟讲授或训练,作为备课的最后一个环节,往往被人忽视。其实,教案完 成了,是纸上的东西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃,一个 是把纸上的东西变成脑子里的东西,成为印象,也就是把教案里的文字变成形象, 融化在脑海里,形成意识;第二个飞跃是把意识变为行动,也就是能够按教案的 设想进行实际操作。有的教师,写完教案,要看几遍,边看边想在课堂上如何动 作,甚至对着镜子演示一番,像演员排练节目一样,如发现缺漏,及时修改补充 教案,直到自己满意为止,这是值得提倡的
6、。如果写了教案就搁置一边,到了课 堂上再临场发挥,就有点草率了。导入设计的基本原则导入新课和设计导语应遵 循以下原则:1符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导入,一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。2根据授课的内容设计导语。备课吋可以从教学内容中抽出有概括意义的一 个或几个问题,将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起,设计出独出心 裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延,涉及许多其他的知识和事 物,课堂的起始设计,也可以从他们的关联中寻找线索。3导入的形式要丰富多彩。任何-种形式的授课技巧,一定要灵活运用,不 可形成定式,使人产生呆板之感,导入导语也不例外。正所谓“条条大路通罗马”,语文教学的可变性比较大,只要能帮助我们达 到教学的目的,只要是学生喜欢的方式,我们都可以参考,都可以拿来试用,毕 竟教学的过程也是一个不断探索、不断前进的过程,还有很多东西等着我们去发 现,去实践。相信只要我们用心去做,多从学生的角度去思考问题,就会收到不 一样的教学成果。参考文献朱斌 浅谈有效备课J中等职业教育:理论,2010, (7)。李琼琳 关于教师备课问题的思考J科技信息,2010, (l)o郭丽萍 语文教学备课中要注意的三个问题J现代教育科学,2012, (10) o