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1、如何提升小学语文备课的实效性张海燕 浙江省温岭市滨海镇第三小学317503摘 要凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂 教学质量高低的重要一环。备课是教师最起码的教学活动议程，它不是对原有教 材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材、分析教材重 难点、寻求最佳教学方法、对教材重新构思及巧妙安排的再创作过程。关键词：备课小学语文教学一、教材中心的提炼技巧备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课 时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅尝 辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法：1题目分析法。一篇文章的题目常
2、能反映该篇文章的重点和中心之所在。分 析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中 心，教学重点就自然突出来了。如高大的背影，记叙妈妈背“我”去医院看 病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大” 一词来 分析：“背影”为什么“高大”？它“高大”在什么地方？教学重点就突出来了。2. 篇中揭示法。有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心 语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。3. 归纳总结法。先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容, 进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心
3、和重点。二、备课重点有效备课的重点在于在精通教材、备好教材的基础上，考虑运用恰当手段, 突出重点，解决教学难点，精通教材，做到心中有数。“书读百遍，其义自见”。“让教材走进心中”，达到“人木合一”，这样既能较好地预设课堂，乂能较为从 容地应对突发的、临时牛成的问题，做到宏观运筹、微观调节，满怀信心地实现 从预设走向生成互动的课堂。1突出教学重点。课堂教学最重要的是要清楚这节课自己想要做什么，但很 多吋候，自己心里明白方向，可是上完课，别人不知道你这一堂课要干什么。为 什么会出现这样的现象呢？是因为老师备课时教学目标不明确、不集中，重点目 标被次要目标冲淡。如果这一篇文章被反复肢解，面面俱到，全
4、作重点，那么这 节课就没有重点。重点是教学的最重要的内容，不能混同于一般的知识点。要增 强课堂教学实效，就必须突出重点，备课时应该在这方面下工夫，想办法。 包括如何提出问题，如何创设情境，如何启发引导，如何层层推进，等等。一堂 课，重点突岀了，目标就明确了，问题才能真正得到解决。2解决教学难点。在备课时，怎样才能设置难点的解决呢？首先就要明确难 点，难点是由两方面决定的：一是教材的难度大，教材本身从内容、形式到语言 都有难易之分；二是由学生的知识基础和接受能力决定的。我们通常意义上所说 的教学难点，即新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。教师要突破 难点，首先就要认真研究和分析难点，弄
5、清楚为什么学生会感到“难”，“难”在 哪里？再根据难点所在，抓住教材中一些关键性问题，有针对性地加以解决。三、备课的“模拟讲授”环节模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案完 成了，是纸上的东西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃，一个 是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象, 融化在脑海里，形成意识；第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的 设想进行实际操作。有的教师，写完教案，要看几遍，边看边想在课堂上如何动 作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现缺漏，及时修改补充 教案，直到自己满意为止，这是值得提倡的
6、。如果写了教案就搁置一边，到了课 堂上再临场发挥，就有点草率了。导入设计的基本原则导入新课和设计导语应遵 循以下原则：1符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。2根据授课的内容设计导语。备课吋可以从教学内容中抽出有概括意义的一 个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心 裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他的知识和事 物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。3导入的形式要丰富多彩。任何-种形式的授课技巧，一定要灵活运用，不 可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。正所谓“条条大路通罗马”，语文教学的可变性比较大，只要能帮助我们达 到教学的目的，只要是学生喜欢的方式，我们都可以参考，都可以拿来试用，毕 竟教学的过程也是一个不断探索、不断前进的过程，还有很多东西等着我们去发 现，去实践。相信只要我们用心去做，多从学生的角度去思考问题，就会收到不 一样的教学成果。参考文献朱斌 浅谈有效备课J中等职业教育：理论，2010, (7)。李琼琳 关于教师备课问题的思考J科技信息，2010, (l)o郭丽萍 语文教学备课中要注意的三个问题J现代教育科学，2012, (10) o
