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1、如何在语文课堂上引导学生自主学习摘要：语文作为一门基础学科，要通过语言教学培 养学生的观察能力，思维能力，引发他们的学习兴趣。如果 我们的教学只停留在字、词、句等基本语言知识的训练上， 学生就不能提高运用语言的能力，这也体现不出语文学科的 特点。因此，在小学语文教学中，教师运用正确的方法，把 教学的舞台”让给学生，促使学生主动把握语文学习，提 高学习语文的技能，以此达到学生自主发展的目的。关键词：小学语文；课堂教学；自主学习一、改变教学观念要把“舞台”让给学生，首先教师要改变教学观念。相 信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习 指导方法。教师从“幕前”到“幕后”，把主角地位让给学
2、 生，学生则由听众变为活动的主体。教师要把学习的主动权 真正还给学生，学生应该知道学语文究竟学什么和怎样学。 而教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤 起他们内心的学习愿望，使学习任务变为学生内在的自觉要 求。真正做到问题让学生自己去解决，知识让学生自己去探 索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果 让学生自己去评价。二、提髙心理素质语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认 识与感受的媒介和手段。因此，语文心理素质要从文章的语 言文字入手，结合教师的范读和学生的阅读训练，注重观点、 思想、感情的潜移默化，以情动人。以最后一次讲演为 例，这篇讲演辞激昂慷慨，爱憎分
3、明，充分表现了闻一多坚 持真理、追求正义的高尚品质和不畏强暴、视死如归的斗争 精神以及对前途和胜利充满信心的坚定态度。教师在讲读这 篇文章时，要结合讲演辞本身的特点，首先搞好范读，力求 逼真的扮演好讲演者的角色，表现出讲演者沉重悲愤、激昂 慷慨的情绪，以激起学生情感上的共鸣，从而使学生受到心 灵上的震撼。三、创设情境教学情境教学是一种创设适宜的学习环境，激起学生热烈的 情绪，把情感活动与认知活动结合起来的教学模式。创设情 境的手段和途径很多，我们必须努力优化语文课堂教学情 境。具体的情境不仅可以唤起学生相应的情感，还能激起学 生对语言文字的感悟。采用多种手段创设语文情境教学，能 使学生在情境中
4、观察、想象和思维，促进智力和语文能力的 发展。只有使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动，学 生才能自觉地阅读、探索和钻研，才能在学习中始终处于主 动状态，真正成为学习的主人。四、指导学生自我教育教师要培养学生自我教育和互帮互教的能力，培养学生 良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计 划地完成自己的学习目标。语文课堂是学生进行模拟交流的 场所，也是语言操练活动的平台。学生互为对手，互为目标, 互为校正，也互受影响，完全体现了学生在语文课堂上的主 体作用。这种教学的效果比教师教的效果还好，因为学生间 的操练活动可以减轻学生的心理压力，操练内容适合学生的 需要，操练方式多样化和具有趣味性，能更好地利用无意注 意，并由此激发学生自主学习的积极性。学生自主地把握自己的学习不仅是语文课堂教学改革 的一个突破，而且是实施素质教育的要求，是培养全面发展 人才的要求。教师应该让学生在每一节课上都能享受到多姿 多彩的精神生活，让自己和学生的生命活力一起在课堂上涌 动起来。参考文献：在语文教学中如何培养学生自主学习能力J.语数外 教研版，2010 (4).作者简介：杨淑萍，女，1974年3月出生，本科，就职 于河南省新郑市新村镇梨园完全小学，研究方向：小学语文。
