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1、如何化解学生学习数学的心理矛盾开江县任市中学 柏纪江随着社会的高速发展以及教育改革的日益深入，学牛除了学习数学知识 外，还要懂得化解学习数学时的心理矛盾。这种矛盾应该引起我们教师重视，那 么教师乂该怎样帮助学牛化解呢？一、详细了解学牛学习数学的心理矛盾的表现。首先是学牛学习的依赖心理。这种依赖心理矛盾普遍存在，特別在家庭 教育中，学牛对父母“依赖”非常严重。然而，在教学中发现一些学生普遍对教 师存在极大的依赖心理，比如：缺少学习的主动钻研和创造精神、期望教师对数 学问题进行归纳概括、望教师提供详细的解题示范、习惯于一步一步地模仿O 长期下去，学生的钻研和自学的习惯就很难形成，创造的潜能也扼杀了
2、。学习的 积极性和主动性也逐渐消失。在这种情况下，就不会产生学习的体验，也感觉不 到学习的乐趣，学牛的考试成绩几乎是在老师的题海战术中模仿出来的结果。其次是学牛的定型心理。所谓定型心理是人们分析问题、思考问题的思 维定型。在长期的数学学习过程中，在习惯的教学程序的影响下学生会形成一个 比较固定的习惯性思考和解答数学问题的程序化、规律化的个性思维策略的连续 系统，即解决数学问题所遵循的某种思维模式和习惯。当然这种解题的思维模式 和思维习惯，是数学知识的积累和解题的经验、技能的汇总，它有利于学生按照 一定的程序思考数学问题，比较快地求得一般同类数学问题的最终答案。但这种 定型的思维的单一性和习惯性
3、乂会带来较多的负面影响、会使学牛的思维向固定 的模式方面发展，解题适应能力变得很迟钝，分析问题和解决问题的能力也会变 迟钝，甚至停滞不前。还有其他方面如焦虑心理、郁闷心理、厌学心理、逃学心理、自私与任 性心理、自卑心理、迷惑心理、甚至等待天上掉馅饼心理等等，这些心理矛盾都 不同程度地影响、制约、阻碍着学生学习数学的积极性和主动性，使数学教学质 量提高不快，学生成绩一落千丈。二、如何来化解学生学习数学的心理矛盾？如何正确引导并教会学生清除学习数学的心理矛盾，提高吸引力，调动 他们学习数学的积极性和主动性，使他们真正领悟和体会到学习数学的乐趣，从 而爱学、乐学、会学，进而学好呢？首先是数学教师要做
4、到手到、心到、情到，想学生所疑、想学生所想、 想学生所难、想学生所错、想学生所望、想学生所会、想学生所苦所乐等，以自 己的技巧和机智，灵活自如地引导学生在数学的海洋中遨游，引导学生的思路、 启迪学生的智慧、激发学生的情感，用自己美好的心灵呼应学生的心灵，使数学 教学课堂步入一个相容而微妙的世界、使数学教学成为一种赏心悦目、富有乐趣 的一项活动。其次是在教学中注重学生的实际、教学方法、教学过程。教师要尽可能 了解学生的实际情况，原来基础厚薄、兴趣爱好等。依照数学课程标准设置符合 学生实际的教学，使学生在学习过程中体验到学数学的实用价值。通过教学为学 生揭示数学问题的提出或产生过程，揭示新1 口知
5、识的衔接、联系和区别，揭示解 决问题的思维过程和思维方法，从而达到发展学生的能力的目的。教法要得法, 不包办代替，要让学生多动脑、动口、动手，掌握相关知识、解题方法；要指导 他们学法，教给他们阅读技巧、审题技巧、解题技巧，进而概括总结，回顾和反 思等，排出种种学不会的矛盾。最后要让学生明白学习数学的价值意义，经常设计一些与数学教学内容 相关的题目，让他们明白学习数学在工农业生产、现代化建设和现代科技中的地 位和作用，数学与日常的生活息息相关，寸步不离等，与自己以后进一步学习和 工作都有很大的关系，这样使他们增强了克服学习数学心理矛盾的自觉性。总之，学生学习数学的心理矛盾是多种多样的，产生的原因也是复杂的, 我们帮助他们教会他们清除心理矛盾的方法也是多方面的。但是我们要做到不断 地学习心理知识，才能及时发现学生的思想状况，用我们教育教学方法和心理知 识，教会他们清除学习数学的心理矛盾，使他们真正的成为学习的主人。
