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1、教师业务水平测试新课程理论导学案例如?根底教育课程改革纲要(试行) 解读?复习要点(一)新课程与教师1、确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者、开发者。(课程设计,目标,开发,创新,评价意识)2、具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者。3、树立资源意识,由个体劳动者转变为“大教育的合作者,有效开发利用资源。4、由课程方案的执行者转变成课程的建构者。5、由教学的管理者变为学生开展的指导者、合作者。6、由裁判学生成绩的“法官,变成学生成长的促进者。7、从师生关系看,教师是学生学习的促进者(学生学习能力的培养者,学生人生的引路人)。8、从教研关系看,教师是教育的研究者
2、。9、教学与课程关系看,教师是课程的建设者、开发者。10、从学教与社区关系看,教师是社区教育的合作者、共建者。11、在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生。12、在对待教学上,强调帮助,引导学生。13、在对待自我上,强调反思。(教学前,中,后三个阶段)14、在对待与其他教育者关系上,强调合作。(同事及家长等)15、文化的传播者,潜能的开发者,学习的促进者,开展的伴随者,教育的探究者。16、更新教育观念,转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己。二新课程与学生学生是开展的人开展中的人，有巨大的开展潜能，身心开展有规
3、律；学生是独特的人完整的人，有独特性，与成人有巨大差异；学生是具有独立意义的人独立的人，学习的主体，责权的主体。三新课程下的课程1、整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。2、强调课程综合，设置许多综合学科。如艺术，综合实践等。主要是强调学科整合，三维目标整合。 3、强调课程特别是农村中学课程要效劳地方经济。4、强调思想道德教育 5、均衡科目结构。6、特别强调综合实践活动，作为必修棵。7、加强学科的综合性，设置综合课程，增设综合实践活动。8、开放活动课程：观念开放体验课程观，平等师生观，三维目标观，生成教学观，发现的学习观教材开
4、放，主体开放，教学过程开放，评价开放。9、学校建立以校为本的教研制度；民主科学的教管制度;促进教师专业成长的考评制度。10、综合实践活动课程：它是一门综合课程，经验课程。以学生的经验与生活为核心的实践性课程。特点：整体性，实际性,开放性，自主性,生成性。主要内容：研究性学习，社区效劳与社区实践，劳动与技术教育，信息技术教育。四新课程与评价1、重视学生全面和谐的开展；重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法多样化；强调参与，互动，自评，他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。2、开展性课程评价
5、的理念：以学生开展为本；促使课程不段改良提高，面向多元。对话,开放,反思3.新课程的评价1对学生评价：强调全面开展，质性评价，考试与其他评价相结合；2对教师评价：以学生的全面开展状况评价教师，关注教师的专业成长需要；强调自评“促反思，建立的以学论教的开展性课堂评价模式；3对课程实施评价：建立促进课程不段开展的评价体系；以学校评价为根底，促进新课程实施开展；4考试改革：考试内容重视考察学生分析解决问题能力，方式灵活多样，结合分析指导，科学上考虑综合素质。4、新评价观的主要内容:1对学生评价：面向全体学生的全面开展，成认学生间有差异，消除“差生定位，进行个性化评价，以鼓励性评价为主，反对否认性评价
6、。2对教师评价：是否有新的教学理念，新的教学观，学生观，是否具有较强的教学能力，应变能力，调控能力，创造能力，科研能力，教科研集一身，是否积极主动参加地方课程，学校课程的开发建设，具有良好的合作，参与，创新意识，实现从“教师匠向“教育家的跨越。3对课堂者学的评价：必须考虑学生的所获是什么，怎样得来的，是否充分调动学习热情，积极性等，是否解放了学生的大脑，双手，眼睛，嘴巴，耳朵，时间，空间，师生，生生的交流合作，各学科的联系，研究综合性学习等。五新课程与课堂教学1、培养学生的问题意识：1创设培养学生问题意识的环境；2合理引导,培养学生的问题意识；3改革教学,培养学生的问题意识。2、灵活开放与生成
7、开展的课堂：六大特征：参与度，亲和度，自由度，整合度，练习度，延展度。1提前进入情境的“ 预演机制；2呈现材料，融入经验的“体验机制；3平等交往的“对话机制；4见机而作的临场应变机制；5“场外交流的信息沟通机制；6课后反思的“回授机制。3、提高课堂效率的手法。1用心琢磨和恰当运用教学语言；2努力创造和谐，融洽的课堂教学气氛；3用心促成教学高潮；4创造时机让学生体验成功的喜悦；5注意课堂批评艺术。4、创新型课堂教学：1营造人人参与的气氛，激发学生的灵气；2注重人人参与的过程，张扬学生的个性； 3给予人人参与的评价，促进学生的开展。六新课程与学习方式1、现代学习方式自主学习的根本特征：1主动学习2
8、独立学习3无认知监控学习2、新课程指导的学习方式：1自主学习：自我导向，自我鼓励，自我监控；2合作学习：学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；3探究学习：从学科领域或生活中选择确定研究主题，通过自主，独立地发现问题等从而获得开展。3、探究教学观念：1潜能开发观2问题探究观3学习主体观4行为实践观5个性差异观6师生合作观，(7)生命开展观4、转变学习方式的原因：1传统学习方式建立在人的客体性，受动性，依赖性的一面上，从而导致人的主体性，能动性，独立性的销蚀，要弘扬人的主体性，能动性，独立性就必须倡导自主学习。2接受学习，学生是知识的接受者。发现学习，学生是知识的发现
9、者。传统的学习方式过分强调接受，无视发现，探究，要让学生发现，提出,分析,解决问题就必须强调发现,探究,研究学习。3要培养学生的创新精神和实践能力，就必须转变学习方式。七新课程与教师专业成长1、校本教研：1以校为本，是新世纪学校教育改革与开展全新的教育理念；2要充分发挥教师个人，教师集体和教学专业人员的作用；3要有专业人员的参与，支持，指导；4建立以校为本的教研制度，校长是第一责任人，是学校教研的身体力行者；5要有宽松的学术研究气氛，要尊重保护教师教研的积极性和创造性，增强他们的职业自信心。2、校本培训促进教师专业化：1转变陈旧的观念，树立新的培训观。转变校长的观念，学校是师生共同开展的场所，
10、校长是培训的设计着和负责人。转变教师观念，教师要主动开展自己的专业能力，要批判地反思；2在训培过程中，要注重“查，实，活，新；3开展教师行动研究。经验加反思是教师专业成长最有效的途径。让教师沿着方案行动观察反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，以求得问题的解决，从而提高专业化水平。八新课程本身1、核心理念：1“以人为本“以学生的开展为本是课程改革的出发点；2开发型的课程观是建构现代化课程体系的必然选择；3民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石；4强调“三维目标的整合知识技能，过程与方法，情感态度价值观；5树立终身学习观；6树立评价促开展的开展观；7批判与创新是本次根底教育改革的灵魂；8
11、回归生活是新课程改革的必然归属。2、新课程的“新：1新课程目标追求多元性，时代性，可操作性；2重建新的课程结构；3课程标准取代教学方案和教学大纲；4强调学习方式多样化，倡导自主，合作，探究，研究学习；5改革课堂教学； 6倡导面向未来，以开展为目标的评价观；7实行三级课程管理国家，地方，学校； 8重视教师的理解与参与；9提出“先立后破，先实验后推广的工作方针。附一：溆浦县“二三六高效课堂教学研究的说明“二三六高效课堂教学实践研究的说明溆浦县教研室一、对“二三六高效课堂的界说坚持“两个面向、落实“三维目标、实施 “六个环节课堂教学。1、坚持面向全体学生；面向学生的全面开展。2、新课程要求的知识与技
12、能、过程与方法、情感态度价值观情感：指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内心体验和心灵世界的丰富。态度：指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观：强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一。的三维目标3、六个环节是利用导学案组织学生自主预习、根底达标、合作探究、成果展示、教师点拨、当堂检测效果回收六个环节。其中“合作探究；成果展示；教师点拨三环节可依据课堂学习内容的不同可重复操作，也可交叉运用。二、实施高效课堂首先要做好的两件事1、导学案的编写导学案一般可
13、分为预习案导案、学生合作学习案学案及课堂检测案效果回收。前二局部是合在一起的，课堂检测一般单列，也可三案合在一起。为了教学方便，我们建议效果检测案单列会更利于我们初试时期对学习效果的回收来反思和改良我们的教学策略操作。 我们要学习昌乐二中的“导学案编制步骤。他们一般分为五步：第一步由主备教师完成初稿，第二步全组教师在统一时间做导学案习题，第三步全组讨论共同修订导学案，第四步经备课组长审核定稿并送年级领导审稿，第五步由包学科的领导审核如果通过才能付印。“导学案编写的六个原那么：1、主体性原那么。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间
14、，让学生自主开展，做学习的主人。2、探究性原那么。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力3、导学性原那么。导学案的编写要突出表达“导学，重在引导学生学习，鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。4、参与性原那么。相信学生，给学生创设自主互助学习的时机。鼓励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。5、层次性原那么。在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。6、实用性原那么。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，符合学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。“导学案宜提前两天发给学生，学生独立或合作完成后，教师要看完成情况和效果。老师针对发现的问题制定教学方案。通过课堂教学，学生继续完成“导学案后上交，老师进行二次批改或查阅。导学案范例：导学案的写法会因人因学科特点不同而有不同。下面提供一种常用的形式供供实践参考。
