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1、在问题解决中提高学生数学素养【摘要】问题是数学的心脏，思维的起点，教师可 以问题为核心，让学生在学习的过程中发现问题、分析解决 问题，让问题成为学与思的纽带，贯穿于教与学的全过程， 使问题解决成为提高数学素养的有效途径。【关键词】小学数学；解决问题；数学素养“授之以鱼不如授之以渔”，数学课堂不应只满足于教 给学生知识，而应致力于全面提升学生的数学素养。对于学 生来说，能力比知识重要，方法比结论重要，方法和能力对 于学生的发展是起长远作用的。因此，数学素养的培养和提 高显得尤为重要，而问题是数学的心脏，思维的起点，教师 可以问题为核心，让学生在学习的过程中发现问题、分析解 决问题，让问题成为学与
2、思的纽带，贯穿于教与学的全过程, 使问题解决成为提高数学素养的有效途径。一、创设情境引出问题，激活积极思维数学问题解决在一定的问题情境中开始，创设具有探究 空间的问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积 极性，也比较容易激发学生的兴趣，从而使学生更加自主参 与知识的获得过程和问题的解决过程。如教学“分数的初步 认识”时，首先用课件演示分月饼的情境：4块月饼平均分 给2人，每人分2块，2块月饼平均分给2人，每人分1块, 然后提出现在只有1块月饼，还是分2个人，你会想到什么？ 借助学生熟悉的分月饼事例，引导学生感知从用整数表示两 块月饼、一块月饼到两人分吃一块月饼怎么表示，自然地将 分数产生
3、在平均分基础上的事实展现在学生面前，增强了数 学知识间的联系，同时唤起学生学习新知识的欲望，激活学 生的思维。二、组织活动探究问题，提高创新能力学生发现问题，提出问题后，就会产生探究的欲望，这 时教师可以引导学生整理归纳提出的问题，提炼出与教学内 容有关的主要问题，引导学生进行假设，给予充分的时间让 学生去解开心中的疑惑。课程标准指出：“动手实践、自主 探索、合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师要为 学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和 合作交流的过程中理解和掌握数学的知识、技能，这样才能 发展数学思想和方法，培养学生的创新意识。1在小组合作学习中提高小组合作学习是问题解
4、决常见的方式，让学生在自己的 学习小组里相互交流，尝试探求新知。通过集思广益，共同 分享集体的智慧，提髙问题解决的质量，同时促进创新能力 发展2在动手操作实践中提高让学生在实践中探索是主动获取知识的良方，也是易于 激发学生的思维和思考。如认识长方体和正方体时，我紧紧 抓住“看、折、做、画”这四个环节，让学生动手操作，“看” 就是让学生观察实物，具体感知；“折”就是让学生拿出事 先准备好的实物剪开、再折，通过比较认识各面的联系； “做”就是让学生独立做一个长方体和正方体，加深认识； “画”要求学生把看到的几个面画下来。通过以上几个环 节，学生在亲身体验中直接感知。这样，以动激活，以活创 新，营造
5、富有生机的学习气氛，培养学习兴趣的同时也激发 学生的创新意识和创新能力。三、指导讨论辩明问题，提高口头表达能力通过对问题的探究，学生已获得丰富的感性认知，对所 探究的问题有了自己的思考。因此，这时他们最渴望的是表 达自己的看法，此时，教师要抓住时机，指导学生论疑辩难。 鼓励学生积极发表不同看法，大胆讲出探究过程中的发现， 经过一番交流，互相补充，互相启发，畅所欲言甚至激烈的 争论，从繁杂的感性认识中，抽出本质的东西，上升为结论, 完成课堂教学的目标。同时，也会惊喜地发现学生在正确的 运用数学语言说想法、说理由、说关系、说算理的过程中， 渐渐从不敢说到大胆说，从敢说到会说，从会说到说的精彩。 如
6、“美丽的轴对称图形” 一课，学生小组合作探究平行四边 形是否是轴对称图形后，进行汇报时出现争论。有的认为平 行四边形是轴对称图形，有的认为平行四边形不是轴对称图 形。此时，我没有作出评判，而是让双方阐述各自的观点。 然后我通过实物演示，再联系轴对称图形的概念，学生明白 了平行四边行不是轴对称图形，加深了对轴对称图形的理 解，本节课的教学目标就突显出来了，同时促进学生的思维 和语言表达能力的发展。四、掌握知识解决问题，提高解决问题能力当孩子在课堂上掌握了数学知识技能后，如果能运用这 一知识技能解决现实生活中的实际问题，这才是我们课堂教 学所要达到的最终目标。为了使学生更好的了解数学的思考 方法，
7、提高学生分析问题的解决问题的能力，可挖掘生活中 具有发散性和趣味性的问题，引导学生运用所学的知识到分 析解决生活中的实际问题，让他们深切地感受到生活处处有 数学，进而体会数学的魅力。如：在“人民币的认识” 一课 快结束时，我让学生帮忙设计购物方案：文具店里，尺子8 角钱，练习本3角钱，橡皮2角钱，小刀7角钱，铅笔5角 钱。而我只有1元钱，可以怎么买，能把1元钱正好花完， 请把购买方案写出来。这样，既培养学生灵活运用数学知识 的能力，又培养解决问题的能力，领悟到学好数学的重要性, 把课堂教学目标落到实处。总之，让问题解决激发学生内心自主学习的热情和主动 参与的意识，培养勇于探索勇于创新的能力，使他们始终在 快乐中探索新知，揭开奥秘，实践科学成为具有良好的综合数学素养的人才。【参考文献】1 小学时代（教育研究）2012年02期2 数学课程标准北京师范大学出版社，2001年3 小学教学参考2010年第29期
