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1、学习必备欢迎下载第三章 天气与气候其次节气温的变化与分布一、课标与教材（一）【课程标准】1. 阅读世界年平均和1 月、 7 月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；2. 运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点；（二 【课标分解】概念体系行为条件行为动词行为程度气温的变化运用某地气温资料绘制绘制气温日变化和年变气温的分布运用气温变化曲线图阅读图 3.17说出归纳化曲线图；说出气温日变化和年变化特点；归纳世界年平均气温水阅读图 3.18归纳平分布规律；归纳气温垂直分布规律；阅读图 3.19 和 3.20归纳归纳世界 1 月和 7 月平均气温分布规律；以及不同半球、陆地和海洋气温分布
2、的季节差异（三）【教学重、难点】重点： 气温变化曲线图及气温分布图的阅读；难点： 气温的变化规律及分布规律的懂得；教材分析：气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、 理论性强， 所以应采纳理论联系生活实际和同学的亲身体验的方法，利用对比法、谈论法以及多媒体手段进行学习；二、学情分析本节重点从“气温与生活” 、“气温的变化“和“气温的分布”三部分组成，第一部分内容贴近生活，与生活息息相关，其次部分同学通过预习，搜集资料，知道由于太阳照耀使气温发生日变化和年变化，但需要老师通过活动引导同学绘制气温的日变化和年变化曲线图，懂得气温的变化规律， 知道气温一天中最高值与最低值显现的时刻；及一年中最热月
3、和最冷月，陆地和海洋的差异； 第三部分内容偏难， 需要老师由前面学过的等高线、等深线的原理， 让同学建立起等温线的概念，从等温线分布图上懂得高温中心、低温中心； 不同地带的温差的不同，懂得气温的变化幅度，进一步懂得世界气温的三大分布规律；三、教学目标学问与技能：明白气温的观测方法；能正确阅读气温曲线图，说出气温日变化和年变化特点；依据气温资料，绘制气温年变化或日变化曲线图；阅读世界年平均和1 月、 7 月平均气温分布图，能归纳出世界气温分布特点；过程与方法：让同学充分动手实践、动口表达，引导同学逐步学会看图、制图；学会合作、探究、争论、评判，积极参加到教学过程之中；教学过程中，分析问题时注意科
4、学方法的表达，充分表达比较法的科学价值；情感、态度与价值观：培育同学养成科学严谨的治学态度；培育同学养成关注生活的态度；四、教学评判1、采纳小组合作的形式，在活动时评判个小组的参加度；2、采纳当堂提问的形式，观看同学的听课仔细度；五、教法与学法：争论法、多媒体展现法、读图分析法、讲授法教学预备： 温度计、多媒体课件、世界气温分布图教学时间： 2 课时教学设计：第一课时引入新课： 展现济南一周的天气预报，号展现；请同学们复习常用的天气符号；并将图中的风向用附除了天气符号， 天气预报中仍有一项重要的内容，就是气温播报； 让同学们试着说出图中的气温；转承：气温是如何测的呢？怎样直观地反映气温一天的变
5、化趋势呢？ 展现课件： 气温观测、读温度计、整点气温读数老师提问：日平均气温是怎么算出来的呢？同学：摸索运算方法，得出日平均气温是每日8 时、 14 时、 20 时、2 时气温读数的平均值；老师提问： 你感觉一天中的最高温度和最低温度显现在什么时候？老师展现：气温日变化曲线图同学：从同学生活实际动身，阅读气温日变化曲线图总结规律；同学归纳：一天的最高气温一般显现在14 时左右，最低气温显现在日出前后；一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差；气温日较差大的地区，它的气温日变化曲线弯曲就明显；练习：“早穿皮袄午穿纱”分析承转过渡请同学从四季服装的变化以及校内内景色入手，明确气温不但在一天中有
6、变化， 在一年内也有变化；老师讲授我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化板书年变化迁移学习能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？同学活动在学习了气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用课本54 页活动供应的资料， 绘制气温年变化曲线图； 同学在绘制过程中， 老师发觉问题， 准时订正；同学活动AB1357911 12月份读图分析： 1、图中 A、B 气温年变化曲线有什么不同？2 、分别找出气温最高月和最低月，明确B 是北半球陆地， A 是南半球陆地；结合气温年变化曲线图，明确气温年较差的概念；3 、再想一下，假如换成北半球、南半球的海洋月平均气温曲线图，图形会有变化吗？老师引导同学
7、得出科学观测结论：海洋的气温升温顺降温要比陆地晚一个月左右；总结：陆地、海洋气温规律；导入新课其次课时方法 1复习提问：一天之中，最高气温顺最低气温分别显现在什么时刻？（午后2 时左右、日出前后）北半球大陆，一年之中，月平均气温最高和最低值分别是几月份？（7 月、1 月）这是气温在时间上的变化规律；那么，气温在空间上有什么分布规律呢？板书三、气温的分布讲授新课1、引导同学回忆等高线地势图定义、特点，以及表示的地势外形，总结将海拔相等的各点连接成线组成了等高线；2、老师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来；那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？展现课
8、本P55 图 3.16 ，带领同学学会阅读等温线分布图；（ 1）通常依据等温线延长的方向，判读气温递变的方向；（ 2）依据等温线的疏密程度，分析气温的差异；（ 3）依据等温线的闭合情形，判读高低温中心；3、让同学仿照等高线图的判读方法，以学习小组争论完成以下各题；（ 1）等温线是（地图上气温相同的点连成的线）；（ 2）运用等温线图是表示（气温的水平分布）；（ 3）在同一条等温线上，各点的（气温）相同；（ 4）等温线数值大，气温（高） ，数值（小） ，气温低；（ 5）等温线（稠密）的地方，温差大，稀疏的地方， （温差）小；（ 6）等温线呈封闭外形，假如中心（气温）低，表示的是（低温）中心，假如中
9、心（气温）高，表示的是高温（中心） ；4、在小组争论沟通后，选1 名同学代表上讲台指图逐题叙述，大家逐题评判补充，老师逐题点击正确答案；界气温的分布；使同学把握阅读气温分布图的基本要领；在此基础上， 引导同学分析世5、电脑展现课本 P56 图 3.17 “世界年平均气温的分布” ，读图分析：（ 1）分别指出年平均气温高于20和低于 -10 的主要纬度范畴；（ 2）从赤道向两极，气温有什么变化规律？6、应用启示式，老师一边提出问题，让1 名同学上讲台一边指图说明，大家一边观看回答，引导同学共同分析：老师请大家找出 20等温线，看看和哪两条纬线接近？ 同学南回来线、北回来线；老师这说明年平均气温高
10、于20的地区主要分布在哪里？同学南、北回来线之间；老师南、北回来线之间是“五带”中的哪一带？ 同学热带；老师请大家再找出 -10 等温线，看看和哪两条纬线接近？ 同学南极圈、北极圈；老师这说明年平均气温低于 -10 的地区主要分布在哪里？同学南极圈以（南） ，北极圈以（北） ；老师南极圈以南是什么带？北极圈以北是什么带？ 同学南极圈以南是南寒带，北极圈以北是北寒带；老师请大家再找出20、 10、 0等温线，观看这3 条等温线的数值分别在南、北半球的排列有什么规律？同学北半球自南向北（从赤道向北极）等温线数值逐步减小；南半球自北向南（从赤道向南极）等温线数值逐步减小；老师那么，从赤道向两极，气温
11、的变化有什么规律？ 同学从赤道向两极气温逐步降低；老师在黑板上画简图 （如下图），请大家判定甲、 乙两地分别位于南、 北半球的哪半球？ 判定依据是什么？同学甲位置于北半球， 由于气温自南向北逐步降低；乙位置于南半球， 由于气温自北向南逐步降低；7. 投影展现“七月重庆与峨眉山气温示意图”（两地同在 30 N 以南）；观看摸索：七月重庆与峨眉山气温示意图（ 1）两地海拔相差多少米？（2839 米）（ 2）两地的气温约相差多少度？（16）（ 3）依据两地的高度差和温度差，运算海拔每上升100 米，气温约下降多少度？（ 162839 0.6 ）100老师进而说明气温的空间分布，不仅有水平分布， 仍有垂直变化， 并要求同学记住气温垂直递减率：海拔每上升100 米，气温约下降 0.6 ；因此，各地的气温差异仍要受到地势的影响；海拔越高，气温越低；海拔高气温低海拔低气温高板书 3.同一地点8 组织同学解决实际问题；（ 1）投影展现课本 P56 图 3.18 “气温的垂直变化” ，请大家帮忙这位同学（指图）来运算一下，山顶的气温应当是多少呢？看谁算的快而准， 并让先举手的同学讲一讲运算的结果和思路；（ 2）让同学用本节所学学问，说明导入新课时提出的两个问题；课堂小结：世界气温分布规律
