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1、努力创设生活化的数学课堂马廷杰 甘肃省兰州市西固区福利一校730030摘 要：数学知识源于牛活，学牛的牛活是五彩斑斓的，如果充分利用起来 将是取之不尽、用之不竭的教学源泉。要让数学课堂成为生活化的课堂，让数学 课堂充满牛命的活力。关键词：新课改数学教学生活化方法牛活处处皆数学。数学课程标准中十分强调数学与现实牛活的联系， 在其基木理念中明确指出：“（要）使学牛体会数学与自然及人类社会的密切联系。”不仅要求选材必须贴近学牛牛活实际，而且要求数学教学必须从 学牛熟悉的牛活情境出发，引导学牛从现实牛活中学习数学、理解数学、体会数 学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在实施新课程中，我紧紧围
2、绕“把牛活中的数学引进课堂”，构建牛活 化的数学课堂，让数学课堂充满活力，发挥出教师和学生两方面的创造性。论述 如下：一、捕捉牛活素材，激发学习兴趣。新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学牛参与的兴趣。在导入的 过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学牛牛活实际、为学生熟悉的和 感兴趣的、能引起学牛积极思考探索的材料，这样不仅能使学牛明确数学源于牛 活的木质，而且有利于激发学牛的学习兴趣。例如，在教学乘法分配律知识时, 我对学牛说：“同学们，老师邀了两个好朋友星期天要到大东海去游玩，准备买 点饮料带去（同时出示一些饮料的价钱），你们能帮老师出岀主意吗？ ”听到老 师要请学牛帮忙，一石激起
3、千层浪，学牛都跃跃欲试。有的说，买3瓶矿泉水, 花去2×3=6（元）；有的说，买6瓶“红牛”，花去5×6二30（元）；有的 说，矿泉水和红牛”各买3瓶,花去2×3+5×3=21（7E）,有学生补 充，也可以这样M： （2+5）×3=21（元）;还有的说,除了买些饮料，吃的也得 买点，比如面包之类的，矿泉水、“红牛”和面包各买三份，花去2×3+5×3+l×3=24（元），或（2+5+l）×3=21（元）。看，学生已 经在自觉应用乘法分配律的知识来探究生活中的有关现象了。这样利用捕捉到的 “
4、生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有种亲近 感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。二、联系生活实际，充实创新教材。1 合理补充教材，充实学生的学习材料。数学知识在日常生活中有着广泛的应用。但由于教材的滞后性，学生丰富多彩的 生活在教材中难以及时体现。所以在教学中我们应该联系生活实际，就地取材, 选择贴近学生生活的题材充实到教材中去，让教材更好地为教学服务，以增进学 生学习数学的兴趣。如在“百分数的意义和写法”的教学时，我在课前布置了这 样的调查任务：明天我们要学习“百分数”，谁理解“百分数” ？找找哪些物品 上有“百分数”，想想表达了什么意思。
5、这样布置后，学生一方面通过预习了解 了百分数的表现形式和意义，另一方面又知道了生活中有很多地方都用到了百分 数。由于课前学生调查了各式各样的百分数，便纷纷在课堂上汇报并说明了它们 的含义。2适当改编教材，提高学生的理解水平。通用的数学教材具有共同性的 特点，但在实际运用过程中，与学生的生活经验有一定差距。此时就需要教师联 系学生的实际，根据教学目标及教学的重点、难点，进行适当的充实和删改。例 如九年义务教育人教版第九册第二单元有这样的一道例题（例2）：学校食堂运 来1吨煤，计划烧40天。由于改进炉灶，每天能节省5千克，这批煤可以烧多 少天？该例所述的情境与农村的现实生活存在差异，而在此基础上要
6、去分析理解 计划与实际的数量关系更显困难。教学时，我把例题改编成：我们班的李楠同学 （此生经常花钱大手大脚）口袋里有10.5元钱，他计划在这一个礼拜（7天）内花 完。可当老师找他谈话，希望他能节约点之后，他决定每天节省1元钱，用来买 课外书。那么李楠同学口袋里的钱现在可以花多少天呢？这样的改编，让学生 直面熟悉的同学，熟悉的生活情境，降低了学生学习的心理难度，通俗易懂，学 生在轻轻松松中很快就掌握了知识点，同时也让学生不知不觉中接受了思想道德 教育。三、创设情境活动，培养解题能力。学习是为了应用，所以我们在学生掌握了某项数学知识后，可以有意识 地创设一些情境活动，肯定会使学生感受到运用数学知识
7、解决现实生活问题的成 功和乐趣。例如，在学完平面图形的周长和面积后，我创设了 “美丽的图案”的 情境活动：我们搬到新校舍后，校园缺少绿化。现在想用36米长的栏杆在教学 楼前设计花圃，请你帮帮忙，画出你设计的草图，并求岀它的面积。帮助学校设 计方案，人家都愿意，同吋校园是学生所熟悉的环境，所以学生的兴趣很浓，创 造性思维被激活了。他们有的设计成圆形，有的设计成正方形，有的设计成长方 形，有的设计成平行四边形，有的是“日”形一个个都很努力、很投入，在 纸上画图，认真地演算，调动一切创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳 答案。然后我请学生说出自己设计的理由，再安排学习小组相互评价设计方案的 优点和缺点。这样让教材内容走岀教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践 中感知，同时也充分展示了学生自己的个性以及创新的一面，让学生切实体验了 数学的无穷魅力，体验了成功的喜悦。总之，在教学中，每一节课把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化, 能使整个学习过程更活泼、生动，更具有个性化，并能充满生活的气息，深化学 生对数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，从而激发学生学习数学的兴趣，提 高学习效率，培养他们应用数学知识解决实际问题的能力，培养创新意识。
