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1、高中政治教师教学个人工作计划4 篇Personal work plan of senior high school political teachers汇报人： JinTaiCollege第 1页 共 20页高中政治教师教学个人工作计划4 篇前言：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工 作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地 进行。工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排 的特点展开说明，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后
2、内容可按需 编辑修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1 、篇章 1 ：高中政治教师教学个人工作计划2 、篇章 2 ：高中政治教师教学个人工作计划3 、篇章 3 ：高中政治教师教学个人工作计划4 、篇章 4 ：高中政治教师教学个人工作计划篇章 1: 高中政治教师教学个人工作计划按照本学期学校教务处工作计划及高二政治学科教学计划的指导思想，现立足于高二政治教学的实际情况，制定本学期教学计划如下：一、教学工作的指导思想第 21 页 共 20 页本学期在教学工作中继续贯彻新课标理念，以提高学生全面素质为目的，同时为一月份
3、学考做好准备。针对学生的实际情况，实现有效教学，全面提高教学质量的教学工作目标。二、教学目标在高二，加强对学生行为习惯及学习习惯的培养，注重学法的指导，加强对基本概念和原理的准确、全面、深刻的理解和把握，提高运用基本原理、分析实际问题的能力；并以此为基点，构筑学科内知识体系，增强对知识及其相互关系的理解，以提高学生的综合能力。密切联系学生的思想实际、生活实际、社会实际以及水平测试和高考的实际，努力增强政治课教学的科学性、实践性、探究性、创新性、德育性和趣味性， 注重学科间知识的融合。三、具体教学措施1、立足课标与考试标准，明确考试标准的精神和目的要求。通过认真研读课程标准，准确把握新课程的总目
4、标和分类 目标，明确考试要求，为有效地实施课堂教学提供正确的方向。2、真抓实干，踏踏实实做好日常教学工作，提高课堂教学的实效。（1） ）对教材进行深入研究，处理好教材的深度，广度和衔接，在此基础上，制定学期授课计划。（2） ）发挥自身教学特长，在教学过程中作适当的、灵活的处理，以提高学生学习兴趣。（3） ）注重在学案的设计上，尽力符合不同层次学生的学情，习题注重知识的针对性、系统性，结构性。（4） ）加强学法及解题方法的指导和渗透，注重培养学生分析问题、解决问题、收集和处理信息的能力，使学生找到一套适合自己特点的学习方法，提高学习效率。（ 5）每节课上完后，及时总结、反思，交流，改进教学。（
5、6）努力提高自身素质，丰富自身文化素养，多看书， 多写文章，扎实文化基本功。提高自己对课程设计、教学方法和教学过程治理能力；注重锻炼自己的语言表达能力，清楚向学生表达教学内容。篇章 2: 高中政治教师教学个人工作计划【按住 Ctrl 键点此返回目录】一、指导思想认真学习和研究高中思想政治课程标准，关注高考， 明确高考目标及要求，从整体上系统复习高中的政治所学内容， 结合当前教学改革的新形势，学习和实践新的教学理念，探索 以学生为主体的新的复习模式。二、工作重点：1、认真研究20xx年新高考省份文综政治考试大纲、近三年高考试卷、新课程标准，把握高考知识考查范围、高考能力要求、总结高考特点、预测高
6、考动态。2、做好第一轮高考复习工作，力争考点知识的详细讲解与能力的训练（尤其是主干知识）、知识网络的构建一轮到位。挖掘考点知识的内在联系，适当进行知识的延伸与迁移，关注 它们与现实生活、时政热点的联系。并辅助以一定数量的习题 训练，力争每节课有练习，目标生的练习每两天详细批阅一次， 以达到激活考点知识形成能力的目的。课堂上精讲，留有时间 让学生参与思考，做题训练。3、在一轮复习备考过程中，关注政治学科高考应该具备的十项能力逐一对照与落实到位。三、学情分析班上共 36 位学生，男生偏少，个别突出生不多。学习成绩比较好的有xx 是班上高考上线的重点目标生。但班上成绩两极分化比较严重，后面有一大部分
7、同学基础比较差，所以班上的学习氛围不是很浓。四、复习目的与要求第一轮复习的目的是，使自己牢固掌握教材的基础知识， 构建完整的知识网络，各项基本能力得到培养和提升。在复习的过程中，要认真做好以下几项工作：1、狠抓基础第一轮复习要解决的是学生掌握教材基础知识的量和初步运用教材知识分析、解决实际问题的基本能力。从近几年文综政治试题的发展趋向来看，高考考查的重点仍然是基础知识，尤其是主干知识，许多试题甚至原封不动地出自教材。同时，无论是学科内的还是跨学科综合的试题都需要运用已知的知识解决未知问题，我们很难清楚划分基础知识所占的比重有多少，能力分数有多少，但可以肯定的是不掌握相关的政治基础知识，再有能力
8、也只能是望题兴叹。“巧妇难为无米之炊”，这是人所皆知的至理名言。因此，在复习时，应全面复习书本上的基础知识，边复习边进行归纳总结，抓住主干知识，同时要让知识形成体系。复习基础知识时，应对照课本，整理笔记，以加深理解。整理笔记时可以补充细节、举出例子、做出推论、进行联想，这样不仅可以加深对知识的理解，更重要的是为以后根据笔记回忆知识点提供了线索。另外，每周要进行一次循环复习：先用较短的时间、较快的速度复习本周以前所学的内容，然后再集中精力复习本周所学内容。这样周而复始，对知识的掌握会越来越牢固。2、注重整合复习中要把各知识点按一定的内在联系串联起来，弄清 各知识点的前因后果及知识点之间的逻辑结构
9、，达到融会贯通、触类旁通。否则，即使知识点背得再熟，在解答具体问题的时 候，由于信息库的知识点仍处于零乱状态，没有连成线，还是 容易因某些疏漏而造成遗憾。例如，对于哲学常识部分的复习，必须根据各部分知识的内在联系加以梳理，形成完整的知识框架，从唯物论、辩证法、认识论和价值观四个方面来把握。对于每个知识点，学生必须弄清楚“是什么”、“为什么”、“怎么样（做）”，做到全面、准确地掌握。要在掌握基本概念、基本观点和原理的基础上，根据知识点间的内在联系，打破章节界限，形成完整的知识网络，构建科学的知识体系。3、突出能力一直以来，很多学生认为政治只要背会教材上的黑体字就行。从近些年的高考题可以看出，现在
10、考试更加注重能力的考查，而学生能力的提升不是一朝一夕的事情，因此在第一轮复习时就应该突出对基本能力的培养。主要是思维能力和表达能力，这两种能力都建立在对知识全面、透彻掌握的基础上。思维能力的培养，主要是审题的训练，包括审材料和审设问。因此在复习课和评讲课时，一定要引导学生审题，结合学生的答案有针对性评讲。4、关注时政政治是一门与现实联系比较紧密的学科，在第一轮复习中，以当年时政为导航，知识性、时政性融会贯通，是贯彻高考命题的宗旨和要求，是提高第一轮复习课堂教学质量的内在要求。如果在高一、高二的教学中，还难免有拘泥教材、灌输知识的倾向，高三的复习必须站在更高的基点上，理解高考的意图，体现并贯彻高
11、考命题的宗旨和原则，有的放矢。同时，在第一轮复习之前，无论是试题涉及的背景还是高考要求的能力，学生都不了解也不具备，必须在高三短短几个月里突击强化训练，这就要求在复习中的每一节课都要做到理论联系实际，关注的时政热点，并有意识地逐步培养和训练相关能力，通过三轮复习一步步接近高考要求，最终取得理想成绩。篇章 3: 高中政治教师教学个人工作计划【按住 Ctrl 键点此返回目录】为了更有效地提升高中政治教师的学科教学水平，搞好政治高三的复习，提高政治课的教学质量，特制定扬中市高中政治教学计划：一、指导思想以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考。不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增
12、强政治课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题和应试的能力，从而提高政治课的教学质量。二、工作目标1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。2、改变教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的思维能力。教师给予学生以思考和消化的时间和空间。3、加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与运用，精选习题，避免陷入题海中。4、进行有效的知识落实。把课堂的知识落实做为主渠道， 及时进行“章结”、“单元过关”和“月清”。5、学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。三、
13、高三政治课教学中存在的问题1、缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施。对高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，教学质量的提高也必然是盲目的，2、缺乏对课程标准和考试说明的研究。在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求，如“识记”、“理解” 和“运用”。在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明。我们的教师对其没有认真的研读和分析，也谈不上有效的依据课标和考试说明去教学。3、忽视课本，依赖资料。课本知识是依据课程标准编写 的，有完整的体系和逻辑。我们的教师在
14、高三教学和复习中总 是抛弃课本而按照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有 系统性的把握和理解。目前，学生对于课本知识的记忆和熟练 程度是相当差的。例如，在97 年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本中的原话。4、课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现在：仍然按高一和高二的教学方式进行，不进行充分的研究高三的特 点，课堂效率低；在复习中，就知识讲知识，缺乏对知识的深 层次分析，只是知识的简单罗列，对于主干知识的把握不到位； 学生对于知识的理解仍然停留在表面上，因而也就谈不上知识 的迁移和运用。教师独占课堂，学生被动在听，没有自己的感悟和落实的时间。5、缺乏对学生的基础知识理解
15、和思维能力的培养。近几年的高考命题思路是非常明确的，就是注重学生对基础知识的 理解和运用，注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能 力，注重问题的情境性。这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指导，以课本为本，注重基础知识和对知识的迁移与应 用，以培养学生的思维能力为主线来统领知识。靠做大量的题 来使学生掌握知识和培养能力只能是事倍功半。6、缺乏对学生学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。7、缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究。很多学校给学生发了很多资料，教师讲资料，学生做资料，教师对于资料中的习题不进行选择和预做，学生陷入题海中而无法自拔，没有对知识的消化时间和空间。由于教师对于高考考试题缺乏研究和深入分析，自己觉得这个题好就让学生做，不去考虑是否与高考的要求一致，是否与高考的命题思想相一致，也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么。尤其在综合复习阶段，教师给学生布置大量的难题、偏
