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1、多媒体在小学英语口语中的运用摘要： 小学英语口语训练中巧用多媒体手段，可以优化英语教学，增强教学效果，提高课堂教学效率。以活动的图像， 真实的音响来吸引人的视觉和听觉，无疑是电教媒体的 长处。 在小学口语训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、 直观性、 趣味性、再现性等特点， 以及灵活多变的使用方法，能激发学生兴趣，调动他们的积极性，降低“口语”的难度，提高“辨析”的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。关键词： 小学英语口语多媒体兴趣随着科学技术的发展，多媒体作为现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于各学科的教学中。鲁迅先生曾说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”以
2、活动的图像，真实的音响来吸引人的视觉和听觉，无疑是电教媒体的长处。小学英语口语训练中巧用多媒体手段，可以优化英语教学，增强教学效果，提高课堂教学效率。“口语”训练是整个小学阶段英语教学的重要组成部分。在这一阶段，口语教学的形式和方法直接影响整个英语教学的效果。在小学口语训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，能激发学生兴趣， 调动他们的积极性，降低“口语”的难度，提高“辨析”的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。一、创设情境，激发兴趣，使学生“要说”。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。早在西周时期，孔子就提出
3、了“知之者不如好之者, 好不者不如乐之者”的见解。小学生的无意注意、无意识记忆占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在口语训练中， 教师若能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕口语内容，有目的、有计划地创设各种情境，就能引起和维持学生的无意注意，使其主动说、积极说，提高训练的有效性。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果， 已成为教师教学工作中的一项重要任务。如PEP小学英语五年级下Unit 3 中，在教学句子“ Happy birthday!”时，正好是班里某同学的生日，我利用电教媒体把教室布置成一个生日晚会现场，并要求学
4、生把预先准备的礼物拿出来。上课时， 组织学生为这位同学唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物并学用英语祝福，提问年龄。为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生的学习兴趣。这样， 借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境 中产生了强烈的口语欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。二、注意直观，发挥想象，使学生“会说”。小学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事
5、物的特征是比较困难的。因此， 要培养学生的“口语”能力，教师首先要根据学情， 重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维、 想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。我的具体方法有：（一）理清思路法。口头表达的条理性，准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，把话说具体、有次序，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。因此，我们在教学中可以运用图片、实物、卡通画、简笔画、动作、表情、等直观手段进行教学，做到音画交融、直观形象、生动活泼，有利于激发学生的好奇心，使得学生的学习兴趣增大，欲极性提
6、高，注意力集中，达到教学的最佳境界。如在教动物时在黑板上画小动物的简笔画，做动作示范， 帮助学生理解其义。教有关文具的单词时，我先出示一个铅笔盒，让学生感知“文具盒”这一物体后，自问自答地讲：“Whats this?这是什么呢？It is a pencil-box、apencil-box。”然后让学生模仿教师口型跟读几遍，再教学生拼读。 这样使得单词的教学音、形、义相结合，强化了学生的记忆。既排除了母语翻译的干扰又遵循了视、听、说领先的语言教学原则，注重培养学生模仿、朗读的语言实践的能力，培养了学生的良好的学习习惯， 使口语训练详细得当，条理分明。（二）再现生活法。这是指教学中利用电教媒体不受
7、时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在课堂上无法看到的景象， 通过电教媒体展现在学生面前，把他们的视野引向古今中外，从而提高观察效率，降低口语难度的一种方法。小学英语基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容。在教学中，教师可以充分利用现有的教具，如实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快、有利于语言学习的氛围，激起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我利用黑板画出背景，用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、 学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习起来加倍亲切，降低了教学难度，学生更容易接受。 电教媒体使日常生活情景出现在学生的眼前，并将有着相似之处
8、却完全不同的 事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，用优美的语言、真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。（三）音响联想法。所谓音响联想法，就是利用电化教育手段，以生活中诸多音响为中介，刺激学生感官， 唤起学生联想，从而提高“口语”能力的一种方法。它以听觉为纽带，继而引起大脑听觉、视觉、言语等运动中枢的兴奋，使学生如闻其声，如见其物，如临其境，同时有助于发展儿童的想象力，使他们思路开阔，语言流畅，言之有物。如在Unit5 教到某些动物单词时，利用电教手段， 播放一些动物世界里或动物园里的一些片段，立刻就能唤起了学生的联想，头脑中的表象一下子清晰了，一个活生生的动物画面顿时
9、显现在学生 眼前，这时再要求学生说动物就不难了。三、辨析词句，加强训练，使学生“说好”。由于学生的年龄特点使得他们在“口语”中常常出现语病，这就需要及时辨析、 纠正， 但是说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进行辨析，就需要借助电教媒体。电教媒体能按教者的意图， 将部分内容反复出现，有利于学生辨别正误，培养学生敏锐的听力和分析能力， 从而提高口头表达能力。我们在教学中可以让学生当“小老师”，来进行以下几种辨析训练：（一）常用词的辨析。主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，录成电脑录音，让学生反复听，找出毛病所在，分析原因，及时改正。（二）句子的辨析。主要是根据学生平时“口语”中易
10、犯的语病，如缺主、谓语，重复罗嗦，次序颠倒，不合逻辑等，编成若干句子，把它和正确的句子混杂在一起，编写成PPT，让学生听后辨别哪些句子是正确的，哪些是不正确的，不正确的原因何在，该怎样改正。在日积月累的辨析过程中，可以逐步提高学生自己修改口头作文的能力，使他们越说越好，越说越爱说。四、通过信息技术与英语句型教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神。小学英语课程教学基本要求（试行）指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上， 引导学生乐于用英语进行简单的交流， 从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点以
11、情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。（一）利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、 图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。在这节课中，我就选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段， 配上音： A: Hello ，boys and
12、girls. B:Hello,apple.A: Do you likeapple?B: I like it very much.等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对深深吸引了 学生的注意力， 让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。( 二）网络资源。网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野， 扩大了学生的信息量， 增大了学生操练对话的密度和广度。 信息技术高速发展的今天， 教师应充分运用网络资源， 为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。（三）借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。何克抗教授在他专著的创造性思维理论DC模
13、型的建构与论证中指出： 基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。因此，英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念的直观形象相结合。我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会， 真正体会了英语是一种交际工具的价值。如在教学“ What are you doing?”句型时，我利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景： At the party, At the zoo. On the farm, In the supermarket, In the park.每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种
14、不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件， 运用已经学过的句型What are you doing?I am .或者 What is he /she doing?He/She is .,在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。五、结束语以上点滴体会是我在多媒体技术与小学英语课堂教学整合的实验过程中对小学英语口语教学的一些肤浅认识。我们深深体会到运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。总之， 在小学“口语”训练中运用电教媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力具有重要作用。 电化教育能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间， 加大课堂教学容量，的目的。使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高口语能力
