人本主义教学法应用于高职英语写作教学课堂实例写作教学长期以来都是高职英语教学中的老大难问题，学 生的写作能力得不到有效提高本文通过一堂英语写作教学 课实例的呈现，探索人本主义教学法在高职英语写作教学中 的实践高职英语写作人本主义教学法学生主体写作作为一项 很重要的英语输出能力，涉及了英语运用的多个方面，能反 映学生的英语综合能力可纵观整个高职英语写作教学，无 论是教学方法亦或教学效果，都是非常不尽人意的，迫切需 要改革与提升‘以学生为中心”的人本主义教学法强调要充分尊重 学生的感受，发挥学生的主体地位，提高学生的学习积极性 和动机，挖掘学生个人潜能笔者在日常写作教学中尝试从 人本主义角度出发，以学生为主体，把人本主义教学理念贯 穿于写作教学的各个环节中，收到了很不错的效果下面笔 者以其中一次教学为例，具体呈现人本主义教学法在高职英 语写作教学中的实施以五年制高职英语教材第二册第六单元Computer为 例，笔者依据教材设计了开放性作文题：近些年来，随着电脑越来越普及，人们开始关注电脑给 我们带来的究竟是好处还是坏处，请你简要陈述其利弊，并 表达自己的看法或建议Step One：导入利用PPT直观呈现电脑在生活当中的使用，引出主题， 并提出引导性问题，调动学生思维和积极性发言。
Do you often use computers?What do you use computers to do?What do you like or not like abo utcomputers?Step Two：头脑风暴之前的引导性问题，起到了抛砖引玉的作用，笔者启发学生头脑风暴式搜索已有知识，大胆地把跳入自己脑海的词 汇或短语说出来，不必考虑语法问题此时的信息排列是杂乱无章的，英语表达也不是很地道，如下所示：searching for information； chatting； seeingthe movies； buying things； ； listening tothe music； harmful websites； internet； playinggames ； sending E-mails ； be bad for eyes ； relaxation； waste time ・・・Step Three：分组讨论笔者把学生每五人分为一组，对之前思考表达出来的素 材进行进一步讨论、扩充和整合在此期间，笔者在教室巡 走，密切关注各小组的讨论进程，适时给予指导。
之后由各 小组派代表发言，总结各组的讨论结果，归纳出电脑的利与 弊：advantagesdisadvantagessearching for informationless time with families and friendsrelaxing ourselvesbeing addicted to computer gamesproviding entertainmentswasting timecommunicating with othersbeing lazy broadening our outlookbeing bad for eyes acquiring knowledgelnternet addiction offering convenience tobad websitesStep Four：范文分析用PPT呈现类似体裁的范文一篇，让学生寻找每段的主 旨句，归纳段落大意，从中提炼出该类作文的篇章结构，为 学生下一步的写作做好了铺垫：Para. 1一IntroductionTopic ： the issue to becommentedThesis： different attitudes towards itPara・ 2——Main bodyAdvantages : detail 1 ；detail 2； TransitionDisadvantages： detail 1； detail 2；Para・ 3一ConclusionMy view and suggestionsStep Five：语言组织在学生了解了语篇组织模式的基础上，笔者呈现了常用的语篇构造短语和句型，让学生造句，锻炼学生的句子生成 能力，扩大学生语言储备，培养语言的组织和运用能力，使 学生对接下来的写作更有信心了。
1 •段首部分Withtherapiddevelopmentofcomputers ,Nowadayscomputersareplaying・・•. /Computershavebecomeincreasingly ….2 •正文部分Different people havedifferentopinions./Some hold the view thatFor onething,for another,Second, ・・・. /Besides, ・・・./ Finally,3.结尾In my view,…• / As I see it, ••••/In myopin ion, ・・•.Step Six：协商定初稿 此时仍然依照之前的五人分组，学生们在小组内围绕写 作主题交流各自的观点、看法和体会等，分享集体讨论的资 源然后各自列出写作提纲，并请组内成员反馈意见在此 基础上，学生开始撰写初稿此过程中，笔者在教室巡视， 给予学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些基础较 差，有困难的学生由于有了之前一系列步骤的充分铺垫和 准备，这一阶段学生进行得比较顺利，较快地撰写出了初稿。