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1、学生管理学论文范文:有关于工科院校的“现代企业管理概论课堂教学改革与实践word版下载工科院校的“现代企业管理概论”课堂教学改革与实践论文导读：本 论文是一篇关于工科院校的“现代企业管理概论”课堂教学改革与 实践的优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参 考和指导作用，论文片段：，为学生提供一个自主学习，灵性发展的平 台。使学生真正进入主体角色，乐于表现，成为自我教育、自我发展 的主人。参考文献 姚小玲视频公开课“演讲与口才”教学模式的改革与实践，中国大学教学，2012, 5： 65-67 薛岱，何 志华浅谈高职国际贸易实务课程教学策略改革，唐山职业技术 学院学报，2006, 6
2、： 28-30. 单凤【摘 要】本文对目前在工科院校开设的“现代企业管理概论”课程 进行了教学分析，发现了目前存在的理由提出了几点自己的看法。【关键词】工科院校；高等教育；现代企业管理概论课；教学 改革1引言高等职业技术教育在我国的职业教育中占有越来越重要的地 位，“现代企业管理概论”正是研究现代企业基本特征、运作规律、 管理策略的一门学科，在现代社会市场经济条件下的经济生活中有着 广泛的应用。作为与企业经济活动关系密切的非管理专业的学生，必 须掌握现代企业管理的基本原理、策略，具备初步的解决企业管理实 际理由的能力，从而适应社会经济生活的发展，同时也影响工科学生 全面职业能力的养成和未来就业
3、竞争力的提升。这门课程的开设可以 提高学生的综合素质，改善学生的知识结构。因此，在工科院校开设 “现代企业管理概论”是市场经济发展的需要，是奠定同学们职业基 本素质的需要，是增加学半就业实力的需要，是同学们后续职业牛涯 发展的需要。课堂教学是教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授 知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学牛问答，教学活动以 及教学过程中使用的所有教具。课堂教学既是人才培养的重要阵地， 也是人才培养质量的微观管理单元。2 “现代企业管理概论”课程目前存在的理由目前高职工科院校“现代企业管理概论”的课堂教学仍以传统 教学模式为主。具体表现在：一是忠实教材，照本宣科；二是教法
4、单 一，过程老套；三是目标单一，过程单一。为了完成认知目标，而抹 杀学生的创造性，忽视学生的情感，轻视学生的学习策略和学生的探 索创新能力的培养。3改革“现代企业管理概论”课程的措施3.1注重启发式教学，丰富教学环节针对该课程内容广泛、实用性强的特点，在教学过程中，转变 传统教学中以教师“教”为中心的灌输模式，对课堂教学的策略进行 改革和创新，以提高教学效果，使课堂教育真正能激活学生思维，达 到教育的目的，采取启发式的教学方式。将课堂讲授、案例分析、课 堂讨论和角色扮演与课程理论有机结合，体现以“学生为主，教师为 辅”的原则和精神，做到教学相长，提高教学质量。高职教育理论教学以“必需、够用”为
5、原则，在学生对于教材 上的某些专业知识和专业基础知识能够理解的基础上，在教学中就不 一定非要老师“一讲到底”，可以充分调动学生的思维，发挥学生 的主观能动性。在教学过程中，由教师先根据教学大纲讲授基础理论 知识，然后通过老师的提问，设计的案例，学生解答、分析的结果， 了解学纶的理解程度。老师在设计理由时要注意富于启发性和深思 性，这样有利于获取真实的反馈信息，同时老师根据所反馈的信息再 加以补充讲授。如针对“战略管理”内容，设计“将四方企业的战略 与我国的企业做一对比，会得出怎样的结论？ ” ；针对人力资源管理, 可以设计人力资源招聘会现场，让同学们充当不同的角色，教师作为 听众和欣赏者在一旁
6、，适当作点评，并于演练结束做一小结，肯定成 绩，指导出不足。这种形式的课堂教学，活跃了课堂气氛，培养了独 立思维，激发了学习兴趣。3.2融洽师生关系，营造激励氛围，让学生做课堂的主人课堂气氛过于严肃、死板和沉闷，会使学生有一种紧张感，在 思想上产乞一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动。因此，在课 堂上，积极与学生互动，为学生创造一种和谐、宽松、愉快的教学氛 围，增强学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。融洽师生关系。据专家估计，人际交流仅有1/10通过语言来进 行，3成取决于语调与声音，其余6成则靠肢体语言。所以在课堂的 教学过程中，尽力为同学们提供一个展示自己的舞台，激励学生积极 参与
7、整个教学过程，创设人人敢想、敢说、敢做的课堂氛围。在课堂 上最大限度地让学生动脑、动口、动手，促使他们积极深思。只有营 造和谐愉悦的课堂氛围，学生才能充分张扬个性，主动参与到教学中, 敢想、敢说、敢做，在轻松愉快的感觉中做课堂的主人。3.3将提升学生价值观念层次和情商教育融入“现代企业管理 概论”课堂教学中价值观念对人的影响是深远而全面的，现代社会由于种种理由, 在学生中存在价值观念迷茫现象。这对学生未来的生活和职业生涯发 展十分不利。同吋学生的情商也普遍存在不足，所谓情商，就是情绪 智商，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。现 代心理学研究普遍认为，青少年未来能否被社会任用，
8、能否发展，取 决于情商。因此，利用教育手段，改造低情商青少年，提高其情商， 是时代摆在教育工作者面前的新课题。情商是与智商相提并论的，即: 情绪商数。智商(IQ)是情商(EQ)高低的必要条件，但不是充分条 件。如何智商、情商并重，是时代摆在教育工作者面前的又一新课题。“现代企业管理概论”课程的教学也能成为学生价值观念提升和情 商教育的有利场所，因为企业作为一个公众的经济组织，其重要任务 之一就是平衡各方利益关系、人们相互包容相互合作的场所，其中涉 及到许多人们诚信、互助、舍小利取大义乃至于最终赢得大利的理论 和故事，所以在教学中教师应重视枯燥的理论知识在价值理念、情商 内涵方面的延伸，既使课程
9、牛动活泼，也起到较好的道德教育效果。 在讲述企业责任、企业文化、人力资源管理等内容时，有许多理论知 识点同时也成为学生道徳教育的良好契机。3.4课程整体教学设计完整，重点突出在课程整体教学设计中要力求注意教材体系的系统性，强调教学内容的针对性，增强教学策略的灵活性。将本课程具体的教学内容 和教学方式与学生们最关心的职业能力和未来就业有机地结合起来， 在进行课程体系设计和课堂教学组织时，始终把握职业能力培养的目 标导向，激发学生的学习兴趣，端正学习态度，从而提升工科院校学 生对企业管理课程的价值认同。在具体每章节的教学内容设计上，要从学生实际需求、教学内 容、学时三个方面来综合考虑。企业管理的授
10、课对象来源于各个不同 专业，其专业定位和专业特点决定了这些学生未来的职业发展，因而 他们对企业管理课程中各知识点的需求程度也会不同。加之，企业管 理课程体系中，除了管理的基本理论知识、企业系统介绍、组织结构、 战略管理、文化管理、人力资源管理等儿个部分之外，营销管理、生 产作业管理、质量管理、物流管理、财务管理等内容相对来说都是具 有较强的独立性。所以在教学内容设计上注意“专业对口”，有针对 性地设计教学内容，例如机械系、电子电气系、材料工程系的学纶， 主要在生产一线应熟悉生产工艺，接触设备较多，要加强生产作业管 理和质量管理方面的内容；对管理系的学生，要根据专业特点加强营 销、物流、财务等管
11、理方而的内容，注意实用性，有的放矢进行课程 设计、讲授。1 “现代企业管理概论”的改革效果实践证明，“现代企业管理概论”课堂教学模式改革与实践， 效果明显，主要表现在：（1）在内容设计上体现了职业性。内容设计 上与学生的专业教学、学习环境和实践场所相吻合，针对具体的职业 岗位，开展企业管理教育，更有利于培养高职学生树立良好的职业观。（2）在教学策略上体现了主动性。让教师和学生都不再墨守成规， 激活师生思想、情感、潜能、智慧，发挥师生积极性、主动性、创造 性，在课堂上诠释“导演”和“演员”的不同角色，充分做好课堂教 学设计。（3）在课堂教学方式上体现实践性。引导学生主动参与、积 极深思、获得成功
12、体验，进而不断激励自己，增强了教学实效。（4） 在课堂教学效果后体现了学生的理性。让学生在自我实践中受教育， 休验到在社会中应担负的责任和使命，从而达到Itl感性到理性认识的 升华。古希腊生物学家普罗塔戈尔也指出，大脑不是一个等待填满的 容器，而应是一把需要点燃的火炬。因此，在当代教学中，我们应该 更多地关注学生的主体性的发展，为学生提供一个自主学习，灵性发 展的平台。使学生真正进入主体角色，乐于表现，成为自我教育、自 我发展的主人。参考文献1姚小玲视频公开课“演讲与口才”教学模式的改革与实践J,中国大学教学，2012, 5： 65-67.2 薛岱，何志华.浅谈高职国际贸易实务课程教学策略改 革J,唐山职业技术学院学报，2006, 6： 28-30.3 单凤儒.管理学基础M北京：高等教育出版社，2000.4 史蒂芬柯维.高效能人士的七个习惯M.北京：中国青 年出版社，2002.5 张凤武.企业管理专业教学改革研究J,辽宁工程技术大 学学报（社会科学版），2003, 3： 97-99
