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1、学生电子商务论文范文:简谈高职商务英语体验式教学刍议word版下载导读：本论文是一篇关于高职商务英语体验式教学刍议的优秀论文范 文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论 文片段：摘要：体验式教学模式被用于各类教学，已成为教育界通用的一 种新型教学模式。它强调“以学生为中心”、“做中学”，让学生在 模拟的情境中掌握英语语言综合能力。但是体验式教学模式也存在一 些理由，这些影响因素阻碍了教学的发展。本文通过阐述体验式教学 模式的内容，以及在高职商务英语教学中的运用，分析了体验式教学 模式的局限性，并提出了改善体验式教学效果的途径，探讨了高职商 务英语的教学模式。关键字：高职；商
2、务英语；体验式教学在商务英语教学中，缺少真实的商务活动，商务活动与英语教 学不能充分融合是高职英语教学中面对的难题。如何使学生在掌握语 言技能的同时，又能了解国际商务的概况，以达到提高商务能力，灵 活使用英语处理事务，这是高职商务英语教学一直在研究的理由。1. 体验式教学模式概述体验式教学模式是近年来伴随着教育教学改革而衍生出来的一 种新型的教学模式，是由体验式学习衍变而来的。美国教育家杜威认 为“学校即社会”、“教育即生活”，强调应让学生“做中学”。即 让学生在实践中学习。这种强调做中学”的体验式学习能够将学习 者掌握的知识、潜能真正发挥岀来，是提高工作效率的有效学习模式。 1在百度百科中，
3、将体验式教学定义为：根据学生的认知特点和规 律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教 学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生感 情、生成作用的教学观和教学形式。体验式教学模式被用于各级各类 的教学，有中小学、大学，也用于不同的专业，如营销、管理、英语 等。2. 商务英语教学中体验式教学的运用2. 1创设教学情境高职的英语教学强调训练学生的语言应用能力，而英语学习非 一朝一夕之事，它涉及语言的锻炼和社会文化的学习。良好的教学情 境可以帮助学生快速地、有效地学习，又能激发学生的学习兴趣，因 此，体验式教学的重要教学模式之一就是创设教学情境。教师可以利 用现有
4、的模拟教室、设备及工具，为学生营造模拟的环境，让学生感 受工作的氛围。人的情感总是在一定的情境中产生的，模拟的环境可 以帮助学生快速进入角色，正确地使用语言。如在讲授“面试”这一 章节时，可以利用学校的资源，为学牛提供展位，以做公司招聘之用。 让学生自制招聘广告以及简历等，以小组的形式组织一场招聘会。然 后进行简历筛选和个人面试。一部分学生可以扮演应聘者的角色，另 一部分学生可以扮演用人单位人事的角色，也可以轮流扮演相应的角 色。在模拟的情境中，学生即可以主动地学习，又能体会到实际工作 中所涉及到的内容，有利于他们更好地掌握。除了利用实际资源创设教学情境之外，如果条件不允许，教师 也可利用多媒
5、体为学生创设情境。如以观看视频的方式了解招聘、面 试的内容，通过听对话，掌握其中的语言耍点。2. 2教学活动与实践在体验式教学模式中，除了创设教学情境之外，教学活动与实 践也是非常重要的。在教学活动中的师生合作以及学生与学生之间的 合作也是一种最直接的体验式教学。在实际工作中，企业管理人员非 常注重“team spirit（团队精神）。任何组织或群体都需要一种凝 聚力，团队精神是通过对群体意识的培养以及团队成员在实践中形成 的习惯、信仰、兴趣等，使团队成员之间形成一种强大的凝聚力，并 引导大家向同一个方向努力，最终达到共同的目标。而团队精神的培 养也需要积累，需要学&在不断的实践中吸取经验。体
6、验式教学中往 往是以小组合作的形式来完成任务的，这就培养了学生的团队合作精 神。学生在与他人的合作中，了解到自己的优缺点，并及时改善，通 过合作，培养自己正确的人生观与价值观。3 休验式教学的局限性3.1教学资源各有不同，模拟情景各不相同体验式教学实施的依托是要具备充分的、合理有效的教学资源 或工具，如多媒体教室、模拟实训室、模拟实训设备等。由于每个学 校的教学资源的差异，教师所能创设的模拟情景也会大相径庭。不同 的模拟情景会对学生情感的培养产生不同的效果，从而使得体验式教 学呈现出不相同的结果。因此，在某些情况下，体验式教学的模式无 法通用，并不能作为所有教学的万能模式。特别是在些教学资源严
7、 重匮乏的学校，这种教学模式有可能是行不通的。3. 2模拟情景重复，影响教学效果情景模拟教学是指根据课堂教学的知识结构和特点的需要，教 师在有目的地创设一定实践情节和场景的基础上，调动学生的参与热 情、发挥学生的主体精神、增强学生实践能力的一种教学策略。2 体验式教学的最大特点就是它的创新型和实践性，创新是激发学生学 习动力的源泉，而实践是帮助学生掌握知识的工具。只有激发了学生 的积极性，才能发挥体验式教学的优势。而在英语教学中，不同课程 之间可能会出现相同或者类似的模拟情景，即体验环节。当再次出现 类似的体验环节时，学生往往都会失去兴趣，甚至感觉枯燥，教学效 果会适得其反。学生的主体精神不能
8、转化为实践能力。3. 3学生自主性差，无法达到预期目标体验式教学模式是以学生为中心的教学模式，它的实施需要以 学生的自主学习为基础。自主学习就是调动学习者的自我学习意识， 根据其自身的特点开展学习活动，培养学习者长久有效地获得不同知 识的学习策略。这种教学策略极大地发挥了学生在学习中的主体地 位，给学生充分的自我学习空间和自由。3由此可见，这种教学策 略需要学生具备良好的自制、自控能力。对于低年级的学生来说，刚 刚经历过应试教育的训练，很难形成良好的学习习惯，不会反思和评 价自己的学习过程，便很难进行自主学习。在实施体验式教学的课堂 中，往往会因为学生缺乏自主学习能力，而以失败告终。4. 改善
9、体验式教学效果的途径4. 1创设多种教学情境，激发学半积极性模拟教学的作用在于创造一种身临其境的、和谐的教学环境， 拓宽教学渠道，增强教师和学生的互动性，构架起理论与实际相结合 的桥梁，推动教学相长。4教师在授课时，应尽量设计不同的教学 情境。在同一教学情境中，可以设计多项活动，使学生有足够发挥的 空间。而在专业课的设置中也因注重学科间的互通性，要充分考虑专 业设置的合理性，避开课与课之间的交叉、重复，提高教学情境设计 的质量。只有这样，才能不断激发学生的学习积极性，才能使体验式 教学成为搭建学校与社会的桥梁。4. 2培养学生自主学习英语的能力 要打破传统的教学模式，真正地实现“以学生为中心”
10、，必须 要转变学纶的观念，转变他们的学习策略。首先，教师应引导学生主 动学习，逐渐退出“中心舞台”，让学生意识到教师只是启发者、指 导者，教师的任务是“授人以渔”而不是“授人以鱼” O现代教学理 论研究指出：学生学习的根本理由是理由，没有理由也就难以诱发 和激起求知欲，学生也就不会去深入深思，那么学习也就只能是表 层和形式的。5长期以来，很多学生都认为上好课就是等于认真听 讲、认真做作业、认真复习，并习惯性地按照教师的要求看书、背书、 听听力。学生所做的事情只限于教师布置的任务，很少有学生会自己 学习、钻研。因此学生自主学习能力的培养需要教师的鞭策及帮助。只有当学生从“被灌输”转变成“自己学”
11、，将已有的错误的观念转 变成正确的，才能建立起自主学习的机制。另外，由于大部分学生没有掌握英语的正确学习策略，即使形 成了自主学习的习惯，也很难通过体验式学习获得更多的实践经验， 理由便在于他们的学习策略不正确。语言的学习需要靠积累，但不是 指简单的单词或句型的积累。语言能力的提高，最重要的是通过练习 才能达到。学生应通过说、读、写等实际操作，增加自己的词汇量， 训练自己的综合能力。传统的死记硬背只能够帮助学生在短时间内提 高词汇量利增加句型，并不能帮助学牛达到英语“脱口而出”的目 的。还可以通过小组合作、竞赛等形式，利用网络，练习学生英语听、 说、读、写、译的能力，在练习基本技能的同时，学相
12、关习语言知识。5.结语总之，体验式教学模式有利于提高教学效果，并能培养学生的 实际的知识运用能力。在高职的商务英语教学中，这种教学模式是必 不可少的。因为它不仅可以为学生提供上岗前的学习平台，而且可以 帮助学生获得更多的实践经验，为学生毕业后的就业打下坚实的基 础。虽然体验式教学存在弊端，但只要合理设计教学策略，它的优势 就能发挥出来，并起到推动教育教学改革的作用。参考文献：1王雨梅.论体验式英语教学的语言学理论基础J当代外语研究，2012年5月导读：本论文是一篇关于高职商务英语体验式教学刍议的优秀论文 范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：四川工程职业技术学院学报，2011年02期 范桂芳. 商务情景模拟在英语口语教学中的运用海外英语，2012年6月 徐建荣影响英语自主学习能力的几个因素及策略淮阴师范学院教 育科学论坛，2010年02期上一页122何影.主体精神与实践能力：情景模拟教学的两个基点J.教 学研究，2012年7月3 肖君.“1221 ”模式下的高职学生英语自主学习能力培养 探析J四川工程职业技术学院学报，2011年02期4 范桂芳.商务情景模拟在英语口语教学中的运用J.海 外英语，2012年6月5 徐建荣.影响英语自主学习能力的几个因素及策略J淮阴师范学院教育科学论坛，2010年02期
