学生社团-为个性发展撑起一片晴空

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1、学生社团：为个性发展撑起一片晴空摘 要千校一面的课程结构与高中教育方式已不符合 教育发展的潮流，而学生社团是实施个性化教育的良好平 台，是应试教育向素质教育转换的有效载体。萧山三中针对 原有学生社团存在的特色不明、重视不够、类型不足、活力 不高、管理不善等问题，以课程改革与“四转换”理念为指 导，让课程与社团联姻，设置了多元化的学生社团课程，通 过师生的“双向”研发与申报，学生的选择性学习与社团课 程的“双自”运作，切实促进了学生的个性发展，提升了育 人功效，推进了高中课程改革的进程。关键词学生社团个性化教育实践研究一、背景：寻求高中社团育人功能的最优化（一）学生社团的育人功能教育呼唤个性的张

2、扬。而学生个体与特长的发展是通过 各种教育载体实现的。作为浙江省一级重点中学，我校认为, 千校一面的高中教育模式压制了学生个性的发展，而学生社 团在弥补高中课程学习之不足，在丰富和完善学生的知识结 构，发挥学生的自我教育，锻炼学生人际交往和合作能力， 培养学生的创新能力，促进学生全面而有个性地发展等方面 有着积极而重要的作用。（二）原有社团不足分析2006年自萧山区实施新课程后，我校的学生社团也逐渐 活跃起来，但由于对学生社团建设的研究才刚刚起步，实践 探索还很不深入，又由于原有学生社团存在特色不明、定位 不准、重视不够、类型不足、活力不高、管理不善等问题， 使学生社团的育人功能一直没有得到很

3、好的发挥。如何加强 学生社团建设，解决社团建设中存在的各种问题，充分发挥 学生社团的育人功能，已成为学校需要迫切研究的重大课 题。二、构思：让社团与课程联姻，激活社团育人优势（一）概念界定1 “双向、双自”课程化社团学生社团是学生根据自己的要求，以共同的理想、积极的兴趣为动机，为了实现自身的需要或目的而自愿组织起来 的，通过各项赋有“思想性、艺术性、知识性、趣味性、实践性”的学习活动，丰富校文化生活，发挥特长，锻炼能力，实现自我教育、自我管理、自我服务的群众性学生团体。 所谓“双向、双自”社团课程，是指以师生双向申报，教师 自主开发，学生自主选择、自主管理的课程化社团。2“双向、双自”高中学生

4、社团建设“双向、双自”高中学生社团建设，是指让社团活动和校本课程联姻，以社团活动的课程化作为学生社团建设的研 究思路。可从学校、教师与学生三个层面进行研究。学校层 面的社团是要探求基于学生社团建设的校本管理机制，教师 层面的视角探讨学生社团课程的研发与指导、运作机制，学 生层面是探讨学生社团课程的自主创建、自主选择学习与自 主管理机制。（二）研究理念本研究重在改变原先那种只教书本上的知识、只教知识 技能、只教既定的知识教育模式，实现以育人为本的开放、 多元的现代教育价值取向，使教育实现从“重知识”向重 育人”转换，从“要我学”向“我要学”转换，从“校园 人”向社会人”转换，从封闭式”向“开放式

5、”教学转 换。（三）操作框架本课题以课程建设理论与上述四转换”理念为指导， 充分发挥学校教育教学行政的坚强后盾作用，通过设置开放 多元的六大类学生社团课程，经宣传发动，氛围烘托，鼓励 师生对社团课程进行“双向”研发申报，发动学生自主选择 社团进行选择性学习；通过规范社团课程的“双自”运作， 加强学生社团课程运作的系统管理；对于社团课程的活动质 量优劣进行考核与评价，确保障学生社团活动的健康发展。 具体操作框架可用下列图式表示（图1）:（四）研究方法与历程本课题是学校发展规划课题，主要采用行动研究法，同 时结合文献研究法、经验总结、个案研究等方法。本研究主要采用行动研究法，同时结合文献研究法、经

6、 验总结、个案研究等方法。大致经历了以下四个时期的研究历程。第一个时期：酝酿准备期(2006.8-2007.10)。成立课题组，根据学校发展规划，结合学校红色教育特 色，提出研究思想，策划研究思路，撰写研究方案，形成对 课题研究必要性的共识。第二个时期：初步尝试期(2007. 11-2019. 11 )o成立 第一个特色社团一一红色乐团的基础上，逐步创建了生活实 践类、文化艺术类、体育健美类、学科拓展类、科技活动类 等六大类多元学生社团。师生通过对社团课程的“双向”申 报与“双自”运作，为学生的个性发展搭建良好平台。第三个时期：深化研究期(2009. 12-2011. 3月)。在且 行且思中，

7、课题组进一步创新实践思路，拓宽研究渠道，深 化研究力度，构建了比较规范完善的运行机制，取得了较好 的研究效果。第四个时期：总结提升期(2011.42011.8)。拟定研 究报告，修改、完善与升华研究成果。三、实践：让学生在丰富的社团活动中健康成长(一) 学生课程化社团的多元化设置萧山三中以素质教育理论及学校办学思想为依据，将课 程化社团建设的研究思想列入学校发展规划之中，三年来创 办了多种以满足学生需求的课程化社团，以丰富学习内容， 拓展学习经历，开阔学生视野，陶冶学生情操，启迪学生思 维，唤醒自主意识，发展学生个性特长，培养独立精神与人 格，给予学生一个完整的、生动的、有活力的校园生活，使

8、丰富多彩的学生社团活动成为校园的一道美丽风景。（二）社团课程的“双向”申报与选择在六大类学生社团课程设置的基础上，首先由学生根据 自己的兴趣爱好、个性特长、发展需要等情况，向校团委提 出社团课程的书面申请，说明申请社团原因。经学校团委审 核，最后以张贴“海报”形式，动员各年级部班级学生自主 报名进行选择性学习。教师的申报与选择程序，首先由教务处牵头发布学生社 团指导教师申报通知，并在校内内网上传申报表，由教师根 据自己的教育教学特色、兴趣爱好与特长，对学生社团 课程提出申。近三年来，教师总共申报了 40多个学生社团。 经过学校审批的学生社团，最终以菜单的形式向各年级部学 生公布，再动员各班级学

9、生报名参加。（三）社团课程的“双自”运作1学生社团课程的自主创建与运作学生社团课程的自主创建，必须以积极、健康、向上的 思想为指导，以自主管理、自主实践为实施原则，具体运作 流程图表示如下：2教师对社团课程的自主研发与运作根据邦多拉的德育活动理论与陶行知的生活教育思想， 确定了学生社团课程内容必须始终贯彻“成长即学习，生活 即教育”、“为学生发展服务”理念为指导，坚持以吸引学 生参与、活动开放灵活、内容时尚多样、活动有效有用为原 则，具体对学生社团课程的自主研发与实施流程可表示如 下：（四）学生社团的实施方式六大类学生社团活动的方式，包括课题研究式、走班教 学式、现场模仿训练式、采访或采风式等

10、。1课题研究式。课题研究（包括调查研究式）式，主要指生活实践类社 团所采用的“小课题、长作业社团活动方式。如校地理老 师高莎莎所指导的“家乡之旅”学生社团，重点研究了在城 市交通中存在的一些问题，写出了关于杭州火车站搬入萧 山后对周边交通影响的研究报告。2. 走班教学式走班教学式，主要是学科拓展型社团的活动方式，是以 学生的兴趣特长、学习需求、发展潜能等为出发点来组建授 课班级的。学校每个学期总要为学生社团活动统一安排教室 与课表。由于学生社团是学生自己选择的，因而这类走班式 学习就具有更大的教学针对性、更大的内部学习动机和学习 效率。3. 模仿训练式模仿训练式，主要是体育健美类与音乐艺术类社

11、团的活 动方式。比如足球社、网球社的训练场地分别在室外足球场、 网球场；乒乓球社训练场在体艺楼1楼乒乓球室，韩燕舞蹈 社、连娟瑜珈社的训练场地在体艺楼舞蹈房，邹猛太极拳社 的训练场所在三中凤凰广场等，学生在规定的社团活动时间 （如周三下午第一节课）去规定的场地参加社团活动，或在 课余休息时间、中午时间进行训练。4. 采访采风式采访采风式，主要是学生自主管理类社团与部分红色教 育特色社团的活动方式。如“校友面对面”社团，就是通过 采访优秀校友或邀请优秀校友来校作报告等方式。又如我校 的几个文学社团，经常以外出去苏东坡纪念馆、杭州神博农 家博物苑、绍兴鲁讯故居三味书屋、乌镇等地采风，引导社 员走进

12、历史，感悟现实，开阔胸襟，积累素材，感受传统文 化与精神的魅力，提高文学写作水平。四、成效：促进了学生个性发展，彰显了学校个性化教 育特色我校的学生社团，按照“发展个性，培育精神，经营成 功人生”的指导思想开展活动，形式多样，富有创意，活动精彩，取得了显著的效果。（一）促进了个性化发展，滋养了精神世界六大类学生社团的设置与创立，为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，丰富了学生的课余生活，个性特 长得到了有效的展示与发展。五年来，我校学生在参加航模、 海模、电子制作等劳科技竞赛，参加学科类竞赛等方面成绩 喜人。社团活动也使学生享受了生活，提升了能力，培养了 素养。（二）提升了社团建设能力，

13、享受了教育幸福在社团课程的实践推进中，社团课程的设置、研发与运 作，给教师们创造了一次课程开发的机会，有效提升了教师 的课程意识与开发能力，促进了教师的专业成长。近年来在 社团指导老师队伍中，涌现了不少省市区名优教师，从中享 受了成长的幸福与快乐。（三）打造了精品社团，彰显了个性化教育特色近年来，学校特色社团经过校领导的大力扶持，强化管理，创造品牌。如晓钟文学社刊获全国优秀校文学社刊称号，心心点灯心理社团被评为萧山区的德育精品社团，铃兰 合唱团被评为萧山区十佳合唱团之一目前，学校已初步 形成了三大具有鲜明特色的、能体现学生社团成果的校园特 色活动，它们分别是以阅读写作为主要活动，以文学社成果

14、展示为精品内容的读书节；以髙唱红歌与艺术表演为主要活 动，以红色乐团、王欣书画社、科技活动社成果展示为精品 内容的艺术节（包括红歌会）；以体育竞技为主要活动，以 体育健美类社团成果展示为精品内容的健康节。可以说，萧山三中的学生社团建设，已为学生的健康发 展撑起了一片晴空，学生社团建设播下的种子，已经在校园 内生根、长叶、吐蕊、开花，并正以她的芬芳装点着万紫千 红的素质教育春天。参考文献1陈鸿雁.苑帅民.张洪春.以学生社团为载体培养创新型人才J.中国成人教育.2008-3 （6263）2白雪峰.加强学生社团建设 构建和谐校园文化J.教育研究.2007-3 （123124）3李伟胜.中学生社团建设的三种取向J.教育科学研究.2010年第7期