《学生新闻传播论文范文-关于的对新闻采访课教学方法的与革新word版下载》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生新闻传播论文范文-关于的对新闻采访课教学方法的与革新word版下载（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学生新闻传播论文范文:关于的对新闻采访课教学方法的与革新word版下载导读：本论文是一篇关于对新闻采访课教学方法的与革新的优秀论文 范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：环节。 2在课程结束评立成绩的时候，避开采用死记 硬背的闭卷考试方式，取而代之的是灵活的实践考察方式一一“模拟 记者招待会”。 高校每学年末的大规模统考是检验学生学业和教 师教学效果的传统手段，这种考试方式的通病是学生平时可以不学， 临考前挑灯夜战、突击强化就可以及格。笔者摒弃了这种传统评定成 绩的做法，取而代摘要：随着我国高校招生规模的不断扩大，很多非专业院校也相继 以公共选修课的方式开设了
2、新闻采访课，但受到课程定位限制、专业 师资不足、经费紧张、无实习基地等因素制约，非专业院校在该课程 的教学中存在课堂出勤率无法保障、学生缺乏实际锻炼机会等理由。 针对这些情况，笔者结合多年教学实践经验，摸索出一套切实可行、 学生欢迎的教学策略。通过“活”与“严”相结合的人性化课堂管 理，吸引学半由“舍弃课堂”变为“走进课堂”；通过调整教学内容, 依托课堂平台开展“一周要闻评播” “模拟记者招待会”等活动让 学生由“要我学”变为“我愿学”，将所学知识在兴趣实践中消化、 理解、运用，达到事半功倍的效果。关键词：新闻采访 教学策略 革新新闻采访课是新闻类专业院校的骨干课程之一，随着中国新闻 事业的蓬
3、勃发展和高校招主规模的不断扩大，很多没有新闻专业招生 权的高校也相继开设了一些新闻类的相关课程，如新闻采访、新闻摄 影学等作为公选课供学生选修，受到学生的青睐。笔者执教的是一所财经类院校，已连续多年将新闻采访课作为 全校素质教育选修课开设，学生的选修率一直很高。这门课程重在培 养学生的应用能力，实践性很强。专业院校在讲授时，教学主要从三 个方面展开：讲授新闻采访理论；介绍新闻采访策略；提供专业的实 习基地，让学生亲自参与实践。我们作为非专业院校，教学环境无法 跟专业院校相提并论，受课程定位限制、专业师资不足、经费紧张、 无实习基地等因素制约，我们的新闻采访课无法给学生提供真正实际 锻炼的机会。
4、所以，我们通常能做的就是在讲授理论知识的过程中， 尽可能的加入大量的、新鲜的、示范性的案例，这一举措虽然大大提 升了这门课程的趣味性，把一些抽象的理论具体化、形象化，但终究 还是摆脱不了纸上谈兵的尴尬，多数学生仅限于把案例当故事听，并 未从中获得实实在在的采访技能。为弥补非专业院校新闻采访课实践环节的这种先天不足，笔者 一直在教学过程中努力研究琢磨策略，经过几年的教学实践，终于摸 索出一些切实可行、效果明显、学生欢迎的教学策略。现就此做简耍 概述，以供同仁参考。一、“活”与“严”相结合，让学生自觉走进课堂新闻采访课在我们学校的选修率较高，除了它的内容对多数学 生形成吸引力外，还有一部分学生是出
5、于对学分的需求，抱着某种过 关轻松甚至是侥幸心理来选课的，面对部分群体，必须调整他们的心 态。众所周知，课堂是所有教学的重要组成部分,？是学生在校期间 获取知识的最主要途径。上课是学生的天职、任务，也是积累知识、 增长才干的基本渠道。上课不是个人的自由，而是个人和学校和老师 之间达成的不成文的协议。但近年来，随着我国高等教育从精英教育 变为大众教育，学生的牛源质量变得参差不齐，加之学校管理中出勤 考核制度的不严格、部分教师内容教学策略的陈旧，大学校园里学生 逃课的现象已经变得非常普遍，更有甚者，花钱找人替课。“必修课 选逃，选修课必逃”竟成为一些大学生的上课原则，逃课者并非有更 重要的学习任务
6、要完成，而是逃出时间来睡懒觉、娱乐、约会。出勤 率低严重影响了大学的教学质量。学生上课的时间保证不了，？教学任 务自然就不能保质保量地完成,？这势必影响到高校人才培养的质量。面对这样的目前状况，笔者在新闻采访课的教学过程中，试着 实行“活”与“严”相结合的办法，让学生自觉走进课堂。所谓 “活”，就是在不与学校规章制度冲突的前提下，尊重学生权利与个 性，实行人性化的考勤制度，顾及学生生病、特殊事情、充电考证等 需求，留给他们几次请假的机会。在相对宽松的人文环境下，让学生 由“舍弃课堂”变为“走进课堂”，由“要我学”变为“我愿学”。 所谓“严”，就是在对学生的课堂管理上，执行统一的标准、统一的 培
7、养目标，加强对所有学生的思想教育和引导，帮助学生提高认识， 准确定位，明确学习的目的，端正学习的态度。“严”除了约束学生， 任课老师也以身作则。比如老师也和学生一样，上课期间关机，不许 接打电话；不许随意请假、调课；不许迟到早退。老师把“教书”和 “育人”当做自己的第一任务，把“传教、授业、解惑”的古训在新 时代诠释出新内涵，用自己的人格魅力赢得学半的钦佩与信赖，吸引 他们“回归”课堂。二、加大课改力度，多种教学策略灵活使用当前我国高等教育都实行学分制，老师面对着通过教学表现被 学生选择的挑战，这就意味着老师在教学深度、宽度不断提高的同时, 也要调整更新教学手段、教学策略，适应学生的需求和口味
8、。新闻采 访课教学教法的改革，笔者从以下几点进行了尝试。（一）笔者参照专业院校新闻采访课的教学内容，根据课程在 本学校的定位，兼顾教学内容对学&出勤率产&较大影响这一因素， 对课程的讲授内容做了相应调整，教学主耍围绕以下几方面展开：介 绍新闻采访的基础理论；通过分析大量新鲜典型实例来讲授新闻采访 策略、技巧；依托课堂平台，为学生提供模拟采访活动，让学生尽可 能地在模拟实践环节消化、理解、运用所学的理论和策略。（二）案例教学在我国已有二十多年的历史，在各类教学中都 发挥了积极的作用。新闻采访课因其学科特点，更是离不开案例教学， 所以笔者在备课过程中会花大量的吋间和精力去搜集各种案例。教学 中，笔
9、者首先保证所提供的采访案例的真实典型性，其次尽可能地做到百分之八十以上案例都使用最新案例，再者使用文字图片类案例的 同时，适量插入一些经典的视频案例，激发学生对教学案例进行深思、 分析和讨论的兴趣。例如在讲到“获取新闻线索的途径”这部分内容 时，笔者为学生播放了 “法制视界”栏目曾经制作播出的一期节目 毁誉参半的“新闻线人”。看完视频后，学生们议论纷纷，笔者 抓住时机，趁热打铁，让大家就这样获取新闻线索的途径各抒己见、 展开讨论。学生们争先恐后的发言，形成赞同和反对两种声音，这两 方观点自发地展开了唇枪舌剑，各自都讲出了充分的理由，互不相让。又如讲到人物采访时，笔者先课前给学半布置作业，让他们
10、搜 集杨振宁先生的相关资料，拟定一个自己采访杨振宁的釆访提纲，设 计好采访理由。到上课吋，先以抽查的方式找两个学生介绍自己的案 头材料，然后给学生播放中央电视台面对面栏目对杨振宁先生的 采访视频，通过对比，让学生深入了解人物采访的过程、策略、技巧。 笔者在新闻采访案例教学中的重点是突出学生对案例的理解利讨论 过程，而不是单纯地去追求答案的正确与否。重视的是学生们对案例 有自己的想法，能进行独立的深思、分析、评价，这种能力正是媒体 工作中特别需要的，也是格外难能可贵的。（三）在授课过程中采用“任务驱动教学法”，即平时任务与期终搭配、局部任务与整体任务结合。1 每次上课利用十分钟时间开展“一周要闻
11、评播”活动一一邀 请两三位学生就这一周自己最感兴趣的一则新闻进行课堂脱稿播报， 口述完新闻内容后，针对该事实内容做出自己的分析评价。对于一些 社会热点焦点新闻，教师组织全体同学展开讨论。这一做法的目的是鼓励学生突破书本限制，关注天下事，提升 他们对新闻学的兴趣，同时帮他们丢掉“学习为学分” “只要60 分”的错误观念。活动的实际效果充分证明笔者的目的达到了。通过 活动，学生获益颇多，主要表现在以下三个方面：一是学生对新闻采 访课的兴趣被充分激发，通过他们播报的要闻，大家把目光从相对封 闭的象牙塔跳到了广阔的社会生活中，开拓了眼界；二是活动有效培 养了学生独立深思、多种思维的习惯，提高了他们正确
12、评价、看待社 会事物和社会现象的能力；三是学生对新闻事实播报、评价的过程本 身就是短消息、短评的口头写作过程，它除了能锻炼大家的口头表达 能力外，还培养了同学们搜集整理信息的能力，触及到了新闻采访报 道的实践环节。2在课程结束评定成绩的时候，避开采用死记硬背的闭卷考试 方式，取而代之的是灵活的实践考察方式一一“模拟记者招待会”。高校每学年末的大规模统考是检验学生学业和教师教学效果的 传统手段，这种考试方式的通病是学生平时可以不学，临考前挑灯夜 战、突击强化就可以及格。笔者摒弃了这种传统评定成绩的做法，取 而代之的是在讲完课程的全部教学内容后，组织全体学生举办一场 “模拟记者招待会”，并以此次招
13、待会为核心，参考平时成绩来评 定每位学生的最终结业成绩。笔者将愿意接受采访的学生分组列为受 访嘉宾，其他同学则视为各大媒体的记者，优选一位主持人，负责组 织整个采访有序进行。所有学生都要做采访前的准备，对整个采访过 程都要做好笔录，采访结束后，要围绕采访内容完成一则消息的写作。 这则消息就是新闻采访课的期末试卷，它的成绩占到这门课程总成绩 的百分之五十。笔者发现，最能发挥学生主体作用、积累实践经验、学以致用 的就是这场模拟采访。连续几届，笔者都以这样的方式给学生评定成 绩，学生的积极性和模拟的效果都超出了笔者的预想。报名争当受访 嘉宾的学生过多，笔者不得不进行名额限制；媒体的记者提问踊跃， 原
14、计划两小时的模拟采访时间根本不能满足学主的要求，只得延时； 采访时记者的礼貌，记者与受访嘉宾的语言交流、心理互动，正问、 反问、追问的采访策略，面对不同受访者时理由切入的角度，理由的 广度、深度、力度等等这些笔者在授课时重点讲述的理论、策略，在 模拟采访的过程中，学生都自觉地将其落到实处。模拟记者招待会充 分证明了学生有学以致用的能力，关键看教师能不能给他们搭建一个 展示的平台。“一周要闻评播”和“模拟记者招待会”是“任务驱动教学 法”的两种具体体现，它们的本质都是借助某一任务来诱发、加强、 维持学生的学习动机。在此过程中，教师把自主权完全交给学生，不 过多干预，充分发挥学生自身的主观能动性，
15、尊重学生对任务的好奇 心，满足学生完成任务的成就感。当然，在这些任务提出前和任务完 成后，作为授课教师，应该适时帮助学生明确任务的内容、规则、效 果、得失。例导读：本论文是一篇关于对新闻采访课教学方法的与革新的优秀论 文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：如，模拟招待会前，教师要负责确定受访嘉宾名单，并根据人数把 受访者分组，将采访注意事项告知学生，如采访者必须以某一特定媒 体的“记者”身份参与采访，提问要事前做准备，讲究提问的艺术， 理由不得涉及个人隐私、不得进行人身攻击等等。此外在模拟采访进 行前，任课教师还要专门抽出课时向学生讲授消息的写作，以确保模
16、拟采访完成后，学生能写出合格的采访稿。采访结束后，教师要从专 业角度对整个采访进行点评，分析细节，帮助学生深刻认识实践环节 中的成功与不足之处。这样一来，学生才能比较容易地将之前所学的 理论与采访这一实际行为联系起来，理解、消化、相关吸收。结语自古教无定法，所有课程的教学策略都应适合各自的学科特点， 都应不断地推陈出新、因地制宜、因材施教，希望笔者在新闻采访课 教学实践中的这些尝试和做法能适应学科发展的需要，有益学生。参考文献：1 胡衬春对新闻采访教学的深思J新闻世界，2011. 122 戴丽岩普通高校新闻采访与写作课程教学策略改革探讨.湖南科技学院学报，20093 韩茹.浅谈秘书学课程的教学策略的运用.http:/wenku. baidu. com/作者简介：武晓睿（1975-）,女，内蒙古财经大学人文学院，讲师。
