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1、学生新闻传播论文范文:关于的对新闻采访课教学方法的与革新word版下载导读:本论文是一篇关于对新闻采访课教学方法的与革新的优秀论文 范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段:环节。 2在课程结束评立成绩的时候,避开采用死记 硬背的闭卷考试方式,取而代之的是灵活的实践考察方式一一“模拟 记者招待会”。 高校每学年末的大规模统考是检验学生学业和教 师教学效果的传统手段,这种考试方式的通病是学生平时可以不学, 临考前挑灯夜战、突击强化就可以及格。笔者摒弃了这种传统评定成 绩的做法,取而代摘要:随着我国高校招生规模的不断扩大,很多非专业院校也相继 以公共选修课的方式开设了
2、新闻采访课,但受到课程定位限制、专业 师资不足、经费紧张、无实习基地等因素制约,非专业院校在该课程 的教学中存在课堂出勤率无法保障、学生缺乏实际锻炼机会等理由。 针对这些情况,笔者结合多年教学实践经验,摸索出一套切实可行、 学生欢迎的教学策略。通过“活”与“严”相结合的人性化课堂管 理,吸引学半由“舍弃课堂”变为“走进课堂”;通过调整教学内容, 依托课堂平台开展“一周要闻评播” “模拟记者招待会”等活动让 学生由“要我学”变为“我愿学”,将所学知识在兴趣实践中消化、 理解、运用,达到事半功倍的效果。关键词:新闻采访 教学策略 革新新闻采访课是新闻类专业院校的骨干课程之一,随着中国新闻 事业的蓬
3、勃发展和高校招主规模的不断扩大,很多没有新闻专业招生 权的高校也相继开设了一些新闻类的相关课程,如新闻采访、新闻摄 影学等作为公选课供学生选修,受到学生的青睐。笔者执教的是一所财经类院校,已连续多年将新闻采访课作为 全校素质教育选修课开设,学生的选修率一直很高。这门课程重在培 养学生的应用能力,实践性很强。专业院校在讲授时,教学主要从三 个方面展开:讲授新闻采访理论;介绍新闻采访策略;提供专业的实 习基地,让学生亲自参与实践。我们作为非专业院校,教学环境无法 跟专业院校相提并论,受课程定位限制、专业师资不足、经费紧张、 无实习基地等因素制约,我们的新闻采访课无法给学生提供真正实际 锻炼的机会。
4、所以,我们通常能做的就是在讲授理论知识的过程中, 尽可能的加入大量的、新鲜的、示范性的案例,这一举措虽然大大提 升了这门课程的趣味性,把一些抽象的理论具体化、形象化,但终究 还是摆脱不了纸上谈兵的尴尬,多数学生仅限于把案例当故事听,并 未从中获得实实在在的采访技能。为弥补非专业院校新闻采访课实践环节的这种先天不足,笔者 一直在教学过程中努力研究琢磨策略,经过几年的教学实践,终于摸 索出一些切实可行、效果明显、学生欢迎的教学策略。现就此做简耍 概述,以供同仁参考。一、“活”与“严”相结合,让学生自觉走进课堂新闻采访课在我们学校的选修率较高,除了它的内容对多数学 生形成吸引力外,还有一部分学生是出
5、于对学分的需求,抱着某种过 关轻松甚至是侥幸心理来选课的,面对部分群体,必须调整他们的心 态。众所周知,课堂是所有教学的重要组成部分,?是学生在校期间 获取知识的最主要途径。上课是学生的天职、任务,也是积累知识、 增长才干的基本渠道。上课不是个人的自由,而是个人和学校和老师 之间达成的不成文的协议。但近年来,随着我国高等教育从精英教育 变为大众教育,学生的牛源质量变得参差不齐,加之学校管理中出勤 考核制度的不严格、部分教师内容教学策略的陈旧,大学校园里学生 逃课的现象已经变得非常普遍,更有甚者,花钱找人替课。“必修课 选逃,选修课必逃”竟成为一些大学生的上课原则,逃课者并非有更 重要的学习任务
6、要完成,而是逃出时间来睡懒觉、娱乐、约会。出勤 率低严重影响了大学的教学质量。学生上课的时间保证不了,?教学任 务自然就不能保质保量地完成,?这势必影响到高校人才培养的质量。面对这样的目前状况,笔者在新闻采访课的教学过程中,试着 实行“活”与“严”相结合的办法,让学生自觉走进课堂。所谓 “活”,就是在不与学校规章制度冲突的前提下,尊重学生权利与个 性,实行人性化的考勤制度,顾及学生生病、特殊事情、充电考证等 需求,留给他们几次请假的机会。在相对宽松的人文环境下,让学生 由“舍弃课堂”变为“走进课堂”,由“要我学”变为“我愿学”。 所谓“严”,就是在对学生的课堂管理上,执行统一的标准、统一的 培
7、养目标,加强对所有学生的思想教育和引导,帮助学生提高认识, 准确定位,明确学习的目的,端正学习的态度。“严”除了约束学生, 任课老师也以身作则。比如老师也和学生一样,上课期间关机,不许 接打电话;不许随意请假、调课;不许迟到早退。老师把“教书”和 “育人”当做自己的第一任务,把“传教、授业、解惑”的古训在新 时代诠释出新内涵,用自己的人格魅力赢得学半的钦佩与信赖,吸引 他们“回归”课堂。二、加大课改力度,多种教学策略灵活使用当前我国高等教育都实行学分制,老师面对着通过教学表现被 学生选择的挑战,这就意味着老师在教学深度、宽度不断提高的同时, 也要调整更新教学手段、教学策略,适应学生的需求和口味
8、。新闻采 访课教学教法的改革,笔者从以下几点进行了尝试。(一)笔者参照专业院校新闻采访课的教学内容,根据课程在 本学校的定位,兼顾教学内容对学&出勤率产&较大影响这一因素, 对课程的讲授内容做了相应调整,教学主耍围绕以下几方面展开:介 绍新闻采访的基础理论;通过分析大量新鲜典型实例来讲授新闻采访 策略、技巧;依托课堂平台,为学生提供模拟采访活动,让学生尽可 能地在模拟实践环节消化、理解、运用所学的理论和策略。(二)案例教学在我国已有二十多年的历史,在各类教学中都 发挥了积极的作用。新闻采访课因其学科特点,更是离不开案例教学, 所以笔者在备课过程中会花大量的吋间和精力去搜集各种案例。教学 中,笔
9、者首先保证所提供的采访案例的真实典型性,其次尽可能地做到百分之八十以上案例都使用最新案例,再者使用文字图片类案例的 同时,适量插入一些经典的视频案例,激发学生对教学案例进行深思、 分析和讨论的兴趣。例如在讲到“获取新闻线索的途径”这部分内容 时,笔者为学生播放了 “法制视界”栏目曾经制作播出的一期节目 毁誉参半的“新闻线人”。看完视频后,学生们议论纷纷,笔者 抓住时机,趁热打铁,让大家就这样获取新闻线索的途径各抒己见、 展开讨论。学生们争先恐后的发言,形成赞同和反对两种声音,这两 方观点自发地展开了唇枪舌剑,各自都讲出了充分的理由,互不相让。又如讲到人物采访时,笔者先课前给学半布置作业,让他们
10、搜 集杨振宁先生的相关资料,拟定一个自己采访杨振宁的釆访提纲,设 计好采访理由。到上课吋,先以抽查的方式找两个学生介绍自己的案 头材料,然后给学生播放中央电视台面对面栏目对杨振宁先生的 采访视频,通过对比,让学生深入了解人物采访的过程、策略、技巧。 笔者在新闻采访案例教学中的重点是突出学生对案例的理解利讨论 过程,而不是单纯地去追求答案的正确与否。重视的是学生们对案例 有自己的想法,能进行独立的深思、分析、评价,这种能力正是媒体 工作中特别需要的,也是格外难能可贵的。(三)在授课过程中采用“任务驱动教学法”,即平时任务与期终搭配、局部任务与整体任务结合。1 每次上课利用十分钟时间开展“一周要闻
11、评播”活动一一邀 请两三位学生就这一周自己最感兴趣的一则新闻进行课堂脱稿播报, 口述完新闻内容后,针对该事实内容做出自己的分析评价。对于一些 社会热点焦点新闻,教师组织全体同学展开讨论。这一做法的目的是鼓励学生突破书本限制,关注天下事,提升 他们对新闻学的兴趣,同时帮他们丢掉“学习为学分” “只要60 分”的错误观念。活动的实际效果充分证明笔者的目的达到了。通过 活动,学生获益颇多,主要表现在以下三个方面:一是学生对新闻采 访课的兴趣被充分激发,通过他们播报的要闻,大家把目光从相对封 闭的象牙塔跳到了广阔的社会生活中,开拓了眼界;二是活动有效培 养了学生独立深思、多种思维的习惯,提高了他们正确
12、评价、看待社 会事物和社会现象的能力;三是学生对新闻事实播报、评价的过程本 身就是短消息、短评的口头写作过程,它除了能锻炼大家的口头表达 能力外,还培养了同学们搜集整理信息的能力,触及到了新闻采访报 道的实践环节。2在课程结束评定成绩的时候,避开采用死记硬背的闭卷考试 方式,取而代之的是灵活的实践考察方式一一“模拟记者招待会”。高校每学年末的大规模统考是检验学生学业和教师教学效果的 传统手段,这种考试方式的通病是学生平时可以不学,临考前挑灯夜 战、突击强化就可以及格。笔者摒弃了这种传统评定成绩的做法,取 而代之的是在讲完课程的全部教学内容后,组织全体学生举办一场 “模拟记者招待会”,并以此次招
13、待会为核心,参考平时成绩来评 定每位学生的最终结业成绩。笔者将愿意接受采访的学生分组列为受 访嘉宾,其他同学则视为各大媒体的记者,优选一位主持人,负责组 织整个采访有序进行。所有学生都要做采访前的准备,对整个采访过 程都要做好笔录,采访结束后,要围绕采访内容完成一则消息的写作。 这则消息就是新闻采访课的期末试卷,它的成绩占到这门课程总成绩 的百分之五十。笔者发现,最能发挥学生主体作用、积累实践经验、学以致用 的就是这场模拟采访。连续几届,笔者都以这样的方式给学生评定成 绩,学生的积极性和模拟的效果都超出了笔者的预想。报名争当受访 嘉宾的学生过多,笔者不得不进行名额限制;媒体的记者提问踊跃, 原
14、计划两小时的模拟采访时间根本不能满足学主的要求,只得延时; 采访时记者的礼貌,记者与受访嘉宾的语言交流、心理互动,正问、 反问、追问的采访策略,面对不同受访者时理由切入的角度,理由的 广度、深度、力度等等这些笔者在授课时重点讲述的理论、策略,在 模拟采访的过程中,学生都自觉地将其落到实处。模拟记者招待会充 分证明了学生有学以致用的能力,关键看教师能不能给他们搭建一个 展示的平台。“一周要闻评播”和“模拟记者招待会”是“任务驱动教学 法”的两种具体体现,它们的本质都是借助某一任务来诱发、加强、 维持学生的学习动机。在此过程中,教师把自主权完全交给学生,不 过多干预,充分发挥学生自身的主观能动性,
15、尊重学生对任务的好奇 心,满足学生完成任务的成就感。当然,在这些任务提出前和任务完 成后,作为授课教师,应该适时帮助学生明确任务的内容、规则、效 果、得失。例导读:本论文是一篇关于对新闻采访课教学方法的与革新的优秀论 文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段:如,模拟招待会前,教师要负责确定受访嘉宾名单,并根据人数把 受访者分组,将采访注意事项告知学生,如采访者必须以某一特定媒 体的“记者”身份参与采访,提问要事前做准备,讲究提问的艺术, 理由不得涉及个人隐私、不得进行人身攻击等等。此外在模拟采访进 行前,任课教师还要专门抽出课时向学生讲授消息的写作,以确保模
16、拟采访完成后,学生能写出合格的采访稿。采访结束后,教师要从专 业角度对整个采访进行点评,分析细节,帮助学生深刻认识实践环节 中的成功与不足之处。这样一来,学生才能比较容易地将之前所学的 理论与采访这一实际行为联系起来,理解、消化、相关吸收。结语自古教无定法,所有课程的教学策略都应适合各自的学科特点, 都应不断地推陈出新、因地制宜、因材施教,希望笔者在新闻采访课 教学实践中的这些尝试和做法能适应学科发展的需要,有益学生。参考文献:1 胡衬春对新闻采访教学的深思J新闻世界,2011. 122 戴丽岩普通高校新闻采访与写作课程教学策略改革探讨.湖南科技学院学报,20093 韩茹.浅谈秘书学课程的教学策略的运用.http:/wenku. baidu. com/作者简介:武晓睿(1975-),女,内蒙古财经大学人文学院,讲师。