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1、基于CDIO工程教育模式高技能软件人才培养探索摘要：目前，基于CDIO理念的人才培养模式得到了越 来越多高校的认可，基于CDIO理念的本质是“做中学”。 本文以南昌大学共青学院为背景，简单描述了 CDIO工程教 育模式，CDIO的12条标准、软件人才培养目标、培养方案, 基于CDIO的12条标准的考核标准和课程教学体系。关键词：CDIO理念软件人才培养工程教育模式一、CDIO工程教育模式概述CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）,是近年来国际工程教育 改革的最新成果。它是由美国麻省理工学院联合瑞典查尔姆 斯技术大学、林克平
2、大学，以及皇家技术学院等4所高校， 共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。它不仅继承 和发展了欧美20多年来的工程教育改革理念，更重要的是 提出了系统的能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程 和严格的结果检验等12条标准，具有很强的可操作性。1 构思一设计一实现一运作是现代工业产品从构思研发到运 行乃至终结废弃的全生命过程；其工程教育理念是要以此全 过程为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系 的方式学习工程，培养学生的工程能力，包括个人的工程科 学和技术知识，学生的终生学习能力、团队交流能力和大系 统调控等方面的能力。二、CDIO的12条标准CDIO不仅继承和发展了欧美20多年
3、来的工程教育改革 理念，更重要的是，它系统地提出了具有可操作性的能力培 养、全面实施，以及检验测评的12条标准2。CDIO标准中 提出的要求直接参照了工业界的需求，因而能够满足产业对 工程人才质量的要求。标准1以CDIO为基本环境：学校使命和专业目标在什 么程度上反映了 CDIO的理念，即把产品、过程或系统的构 思、设计、实施和运行作为工程教育的环境？技术知识和能 力的教学实践在多大程度上以产品、过程或系统的生产周期 作为工程教育的框架或环境？标准2学习目标：从具体学习成果看，基本个人能力、 人际能力和对产品、过程和系统的构建能力在多大程度上满 足专业目标并经过专业利益相关者的检验？专业利益相
4、关 者怎样参与学生必须达到的各种能力和水平标准的制定？标准3 一体化教学计划：个人能力、人际能力和对产品、 过程和系统的构建能力是如何反映在培养计划中的？培养 计划的设计在什么程度上做到了各学科之间相互支撑，并明 确地将基本个人能力、人际能力和对产品、过程和系统的构 建能力培养融于其中？标准4工程导论：工程导论在多大程度上激发了学生在 相应核心工程领域应用方面的兴趣和动力？标准5设计一实现经验：培养计划是否包含至少两个设 计，实现经历（其中一个为基本水平，一个为高级水平）？ 在课内外活动中学生有多少机会参与产品、过程和系统的构 思、设计实施和运行？标准6工程实践场所：实践场所和其他学习环境怎样
5、支持学生动手和直接经验的学习？学生有多大机会在现代工 程软件和实验室内发展其从事产品、过程和系统建构的知 识、能力和态度？实践场所是否以学生为中心、方便、易进 入并易于交流?标准7综合性学习经验：综合性的学习经验能否帮助学 生取得学科知识及基本个人能力、人际能力和产品、过程和 系统构建能力？综合性学习经验如何将学科学习和工程职 业训练融合在一起？标准8主动学习：主动学习和经验学习方法怎样在CDIO 环境下促进专业目标的实现？教和学的方法中在多大程度 上基于学生自己的思考和解决问题的活动？标准9教师能力的提升：用于提升教师基本个人能力和 人际能力，以及产品、过程和系统构建能力的举措能得到怎 样的
6、支持和鼓励？标准10教师教学能力的提高：有哪些措施用来提髙教 师在一体化学习经验、运用主动和经验学习方法，以及学生 考核等方面的能力？标准11学生考核：学生的基本个人能力和人际能力， 产品、过程和系统构建能力，以及学科知识如何融入专业考 核之中？这些考核如何度量和记录？学生在何种程度上达 到专业目标？标准12专业评估：有无针对CDI012条标准的系统化评 估过程？评估结果在多大程度上反馈给学生、教师，以及其 他利益相关者，以促进持续改进？专业教育有哪些效果和影 响？针对CDI012条标准提出的问题，我校软件专业聘请全 国双新人才计划办的软件开发培训组成员和专业课主讲教 师一起依据12条标准共同
7、制订计算机软件人才培养方案和 相应的考核标准，重构课程教学体系并采用多元性评价把学 生的个人能力和交际能力、系统架构能力，以及学科知识融 入考核之中。三、软件人才培养目标借鉴国内外教学理念，结合本院学生的实际水平，我系 组织开展了软件人才培养目标讨论会，明确了计算机软件专 业的人才培养目标是：以市场需求为导向，培养具有良好的 信息技术与工程素养，能系统掌握软件开发基本理论、基本 技能与基本方法，具备较扎实的专业领域知识，并且能在具 体领域信息化建设中从事安全的信息系统设计、产品开发、 系统集成的高素质的领域性软件人才。四、基于CDIO的12条标准的软件人才培养方案基于CDIO模式，以构思一设计
8、一实现一运行为指导思 想，制定培养高质量高技能的计算机软件人才的培养目标， 制订符合社会需求的综合应用型计算机人才培养方案。1学研结合，定制培养。学科理论知识与实际工程项目 相结合，实现知识、能力与态度一体化；理论、实践、就业 一体化。同时保证双师队伍的知识先进性，促进教学内容的 改革。打破传统的理论教学模式，把理论知识穿插到具体项 目实践中讲解。另外，4派遣专业核心课教师到国内外知 名大学进修学习、访问、攻读学位与知名企业合作研究，让 教师在课堂与工业、理论与实践相结合的环境中锻炼成长， 逐步建立了一支具有高学历、高技能、高水平并具有丰富的 企业背景和教学经验的“双师型”专职师资队伍。加强兼
9、职 教师队伍建设，为确保大学生实践教学环节的质量，我校在 各教学基地聘请专业技术人员作为兼职教师。这些人员都具 有较高的专业技术水平，能根据我校教务部门和教师提出的 教学要求，有重点地对大学生的实践教学进行指导。这支兼 职教师队伍在指导实践教学中已经积累了许多宝贵的经验， 对实践教学的内容和要求十分熟悉，充分保证了实践教学的 质量，成为我校指导学生校外实践教学的重要力量2. 产学结合，校企培养。实行学校与企业合作的办学模式，为 学生提供真实的工作环境。通过与各大企业合作，建立基于 企业的实习基地。实习期间紧紧围绕专业的培养目标，根据 企业需求，为学生提供模拟仿真与真实职业岗位环境相结合 的实践
10、环境，并且由用人单位和学校建立公平、公正的评价 机制，实现企业与学校的无缝连接。五、基于CDIO的12条标准的课程教学体系在整个课程教学体系中必须紧扣CDIO教学大纲，体现 以项目为主线的教学方式，在整个人才培养过程中坚持“做 中学”的原则，真正体现做与学的结合，知与行的统一。课 程教学的改革必须围绕专业培养目标进行，通过实践教学、 考试改革、开发式教学、案例教学、双语教学、研究式教学 等手段，体现这一人才培养目标。教学内容严格按照CDIO 标准来组织，更好地与工业界、与企业接轨，为学生直接面 向企业打下坚实的基础。教学实践过程中，以能力为导向， 全面实施CDIO人才培养理念。六、基于CDIO
11、的12条标准的考核标准建立基于过程的评价方式CDIO能力评价标准，要求对 学生在CDIO模式的教学中获得的成效进行评估验收，对学 生在项目进行过程中进行评价。在项目开发过程中，分阶段 按项目任务、完成的进度进行评价，每一个项目阶段教师都 应对学生的完成情况及时做出评价，让学生在得到教师的指 导及肯定后，兴趣更浓，学习的劲头更足，让学生在系统架 构方面不断进步不断提高。在项目开发过程的最后一个阶段 组织评审团对每个项目组成员进行项目答辩，要求公平公正 地评价学生的项目成果，教师要对学生的项目进行针对性的 点评，帮助学生找出项目的不足，整理开发思路和总结经验。 此外，通过互相学习和交流，每个同学对
12、其他同学所做的项 目和思路都有所了解。七、结语基于CDIO理念的软件人才培养方案在我院实施表明： 该方案能调动学生的学习积极性，激活学生的创新思维，培 养学生解决问题的能力，提高学生的动手能力和团队合作能 力，培养其自信心和责任感。学生毕业后能很快适应单位或 企业的本职工作，受到用人单位和企业的欢迎，促进了学校 知名度的提高，实践证明基于CDIO理念的高技能软件人才 培养模式可取。参考文献：1 陈笑蓉.CDIO模式的软件人才培养探索J.计算机 教育，2010 (23)： 45.2 查建中“工程教育改革战略CDIO与产学合作和国 际化” J.中国大学教学，2008 (5)： 201-219.2查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式J.高等 工程教育研究，2008 (3)： 1-6.3严石.CDIO在高职模拟电子课程教学中的应用j. 天津职业大学学报，2009 (6)： 82.4李彤，赵娜.CDIO软件人才培养教学团队建设J计 算机教育，2011 (7)： 64.
