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1、学习必备欢迎下载学校阅读的重点是培育对语言文字的感受懂得、积存和初步的运用才能； 高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情颜色， 句子的含义及表达成效，揣摩文章的表达次序，领会文章的表达方法等；学校语文阅读懂得考察的内容包括：1、懂得加点字、词，体会句子的含义2、概括文章（段落）的主要内容3、揭示文章的中心思想4、对文章关键人物的评判以及系生活实际谈感受；如何读懂文章要在阅读上有所突破，第一要培育习惯，读懂文章后再动笔；“读懂文章”： 即读完文章后，（1）知道这篇文章写的是什么？写人仍是写事， 写景仍是写物？（2）作者写这篇文章是要表达某种情感仍是说明某个道理？ （ 3）我能概括
2、出文章的内容；（ 4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情；（5） 文章的题目是想表达什么？是主人公，仍是主要内容，仍是中心？题眼很重要，不能放过；一、联系上下文懂得加点字、词1、联系上下文说明词语例如：瞻前顾后；所谓“瞻前顾后”详细是指联系文章前后文的句子明确词义， 在详细语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来；答题方法：应先答出原来意思，再答出在文中的意思；说明词语的方法有许多，找近、反义词；抓住关键词说明等；2、直接懂得加点字、词，表达作者什么感情？（举例：梅花魂中祖父“轻轻地用刀片刮去，渐渐地抹”这几个词表达了什么？ / 在文中有什么表达成效？ / 你如何懂得这几个词？）方法
3、：说明字、词在句子中的意思，结合文章中心；3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？4、加点字、词删去，好不好？方法（ 3、4）：表态，说明原字、词的意思，在句子中有何表达成效，换（删） 有何成效，所以不能换（删）；例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好， 可不行以将它换成“吹”字？ 为什么？答：不行以；（说明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意 思，（说明字的意思） ，更能表达春风所带来的生气 （在文中的作用和表达成效） ，而“吹”只是表示春风的动作，假如换了就不能表达这种生气，所以不能换；二、懂得句子的含义1、你怎么懂得“”这句话？谈谈自己读句子的体会字面 +中心，所谓“
4、字面 +中心”指的是， 先懂得句子的字面意思，说明句中的关键词语， 连词成句；联系文章前后的内容来说明句子， 联系文章中心来懂得句意， 作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，期望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会；方法：从文中懂得， 把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍， 可以给这个句子换说法， 也可以给这个句子作说明； 然后依据文章的中心再懂得句子， 说出自己的看法，最终可以联系生活再说说；举例：窃读记中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的；” 如何懂得这句话？成长需要物质和精神都有保证， 吃饭保证了我们在身体健康方面的成长， 而读书保证了我们的精神方
5、面也会成长，二者缺一不行；2、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）方法：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境比如、拟人：生动形象地写出了对象特性；例：小溪唱着歌，轻盈地跑向了远方；生动形象地写出了小溪的水声动听，布满生气活力；排比：有气概，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时间的匆忙和宝贵；3、划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思想感情？方法：记叙、抒情、描写（
6、细节）、谈论、说明+表达了中心思想；细节描写： 也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质；（见下文关键人物的评判）4、划线的句子，在文中有什么作用？开头：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用；中间：一般有承上、启下、承上启下等作用；结尾：总结全文，点明中心；5、文中的环境描写，有什么作用？从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围）环境描写与人物的关系 （衬托人物什么心理， 交代人物什么身份， 表现人物什么性格）环境描写对情节的作用（推动着故事情节的进展，为下文潜伏笔，作铺垫；）（举例：分析穷人中“屋外狂风大作，屋里却暖和而舒服”和詹天佑中“塞外狂风
7、怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用）6、“为什么”的题型 : 为什么说方法：写清晰“由于所以”，这是答题的习惯；由于的缘由有两方面， 一是文章内容， 二是文章中心， 每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点；7、“从哪里看出来”的题型方法：第一找到问答中的关键词语， 要就是“抓手”， 然后在文中中间勾画出来， 再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住肯定要先把语句抄下来， 最终写自己的懂得；三、概括文章的主要内容：（一）概括段意（越来越少这么考）1、组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思；用谁干什么的语句来表达；2、摘抄法：找到这一段的中心
8、句，一般是总起句或者总结句来概括段意；3、拓展法：文章中心句可以帮忙你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可；4、概括段意的要求：（1） ） 从文章内容的角度动身， 不能直接从写法和中心动身， 如写少年闰土：不能写成，本文表达了鲁迅和闰土的友情；（2） ） 不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事；（3） ） 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事；（二）概括文章的主要内容1、概括文章的主要内容（有的仍要求多少字以内）抓住文章的主要内容， 这是读懂文章的主要内容， 既不能太简洁，也不要太详细， 要抓住文章的主要情节、
9、 主要大事或表达的几个要点简要地写出来； 抓主要内容的方法有：要素综合法（记叙的六要素）：（时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果）谁干什么怎么样？标题法：依据文章的标题，加以补充；段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理；2、文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来；方法：把握文章大意，抓住关键字、词、句加以概况；如：家园落日，概括几种落日的特点；3、依据文章内容填空；方法：回到原文找到相关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括；四、对关键人物的评判1、填空题：要求将人物形象特点填在横线上；方法：回到原文找到与人物有关的关键词、句，必要时加以概括；2、从某个句子中，你可以看出某
10、个人物有什么特点？我的伯父鲁迅先生方法：抓住人物的细节描写（动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等）来分析人物的特点，概括出人物的某种品质；3、你觉得文中的某个人物是什么样的人？你从他身上受到什么启示？方法：同上；启示：这个人的何种品质值得我们学习； 我们要像这个人一样， 要4、文中某个人物的做法你赞同吗？说说你的理由；方法：表态 +（从文章的中心考虑） +联系生活实际五、懂得文章中心的方法1、文章的中心是什么？（很少直接这么考）2、读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实际谈谈你的看法；方法：（懂得文章中心 +生活实际）（1） ）写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词
11、语通俗的表达一下，提示自己这几点在回答疑题的时候不能遗忘写；（一面）（2） ）写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度摸索问题；（窃读记）（3） ）写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡的爱或者怀念；（山中访友）（4） ）寓言、童话多半是说明一个道理，肯定藏在文中，自己要好好领会；（5） ）诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，依据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清晰；3、读完这篇文章，你从中受到什么启示？ 方法：结合中心谈启示；4、文章以什么为线索，表达了作者什么感情？找线索的方法：一要留意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）； 二要留意文中反复显现的词语、句子；三要特殊留意文中的谈论抒情， 散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索；5、文章中的某个句子或是说法，是否冲突？说说你的理由；方法：表态 +分别对立两个方面进行说明 +结合文章中心6、文中表达了某一种情感，你能写出关于这个方面的诗句吗？ 方法：明确文章中心，写出与这种情感对应的诗句；
