2022年小学语文第三册第六单元

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1、学习必备欢迎下载一、教材分析：识字 6这是一组与本组的专题特别吻合的对子； 剧烈的对比， 剧烈的感情颜色， 给人特别鲜明的印象； 本课通过对对子的形式， 让同学感受到情感的爱憎分明， 感受到汉语言文字的魅力；一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感；二、教学目标：1. 熟悉 9 个生字；会写 8 个字；2. 正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系；3. 在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培育关爱他人的感情；三、教学重难点：1. 教学重点：会认 9 个生字，能正确、流利地朗读课文，培育同学关爱他人的感情；2. 教学难点：初步感知词语的反义关系；四、教学预备：课件、

2、卡片五、教学时间： 1 课时六、教学过程：（一）导入新课，激发爱好；1. 玩对对子嬉戏；（ 1）一字对：天对（），长对（），高对（）（ 2）二字对：和风对（），山清对（），冰冷对（）2. 今日我们来学习一篇新课， 这篇课文是以一连串的反义词， 如诗歌一般， 读起来那么和谐，那么富有韵律感；（二）朗读课文1. 初读感知自读课文，圈诞生字学一学朗读展现，把自己最宠爱的内容读给同伴听；正音，评议引读课文，感受词语的意思及反义词的特点2. 再读入情把自己最宠爱的句子读给大家听播放歌曲爱的贡献 ；边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？讲讲身边助人为乐的人和事；朗读单

3、元引言（三）诵读课文用自己宠爱的方式诵读课文；1. 同桌读2. 自由挑选伙伴读3. 读给伙伴听4. 自己小声读边读边品位课文的思想和韵味（四）指导认字1. 课件出示相关词语，认读正音2. 小组自学要求熟悉的字 3、沟通识字体会，发觉识字方法（五）指导写字1. 结合范写，观看字形2. 书空，描红，临写3. 展现，评议，提高（六）作业设计：收集反义词，试着组成几句对子；一、教材分析22 窗前的气球一个飘在窗前的红气球， 对躺在病床上的科利亚来说， 就是一声问候， 一张笑脸，一阵惊喜；红气球折射出的是教室里的朗朗书声， 是操场上的奔跑和欢乐；透过这个红气球， 科利亚的心飞到了窗外， 飞到了伙伴们的身

4、边； 传染病房把科利亚和伙伴们隔开了， 但它无法隔开孩子们的心； 这窗前的红气球， 使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边；科利亚“兴奋地笑了”；二、教学目标：1. 熟悉 7 个生字；会写 8 个字；会用“可爱的” “兴奋地”写句子；2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意；3. 懂得珍爱友情；三、教学重难点：1. 教学重点： 把握本课八个汉字， 指导同学写好半包围的汉字； 体会课文人物的心情变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文；2. 教学难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情；四、教学预备：课件和生字卡片五、教学时间： 2 课时第一课时一、教学

5、目标：1. 熟悉“科、亚”等 7 个生字，会写“户、亚”等 8 个生字；2. 连续培育良好的书写习惯，能正确、端正、干净地书写生字；3. 初读课文，能正确、流利地朗读，并知道课文主要讲了一件什么事；二、教学过程：（一）情形导入、揭题质疑1. 谁生病住过医院，谁去医院看过病人？（同学沟通）2. 今日我们学习一篇有关探望病人的课文，老师板书课题窗前的气球；（二）初读课文，学习生字词；1. 下面用自己宠爱的方式读课文；遇到不熟悉的字可以请教课文下面的大树叶；读不准的字音仍可以问问老师或同桌；遇到难读的句子可以用笔画出来；听清晰了吗？（开头读书吧）2. 小组合作、自主识字（1） ）听一听：老师范读课文

6、，或播放课文朗读磁带；同学留意生字读音；（2） ）读一读：小组沟通，已经会读哪些字；（3） ）议一议：窍门儿介绍“我用这些方法可以记住这些字”；（4） ）查一查：开展各种识字嬉戏，老师注音订正字音；（5） ）想一想：扩词开花，词语积存；（6） ）看一看：老师在实物投影上在田字格中书写本课生字，同学认真观看， 重点指导书写“半包围”结构的字； “周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下； 上包下的字， 在书写时， 被包围部分肯定不能超出 “包围圈”；“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相像，同属于左上包围结构的字；书写要领如下：1 上横要短，左撇要长； 2 被包围部分应向右下舒展，不能写得太

7、小；书写时仍应当提示同学留意广字旁和病字旁的区分， 可以引导同学发觉： 凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如， “疼、痛、疯”；（7） ）写一写：同学在书上描红正确书写汉字，老师巡察订正；（8） ）赏一赏：把同学写得好的作品实物投放师生共同观赏；（三）品尝朗读，沟通评判1. 在熟悉生字后，同学挑选自己宠爱的段落自由朗读：把文章读通读顺；2. 组内沟通： 小组内交叉， 把自己宠爱的段落读给同伴听， 组内同学听完后说出听懂了什么，并对同伴的朗读提出自己的评判和看法；3. 集体沟通：让同学读出自己宠爱的段落，说出宠爱的理由（对段落的懂得）， 自己是怎样读好这一段的（体会朗读的方法和技巧） ，同学评议

8、（或者示范朗读讲解）如：其次段时，留意体会科利亚无奈、孤独的心情，语调低沉、平缓，抓住关键词语“悄悄地” “呆呆的”和反问句“从三楼能望到什么呢？”4. 在同学阅读沟通之后，说出课文写了一件什么事情；（四）作业设计：课文中树叶里的字仍有两个我们没学，你熟悉吗？认一认；其次课时一、教学目标：1. 正确流利有感情的朗读课文，懂得体会气球代表了同学之间相互关怀的友情；2通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真挚友情； 3懂得珍爱友情，获得美好的人生体验，培育爱心；4. 会用“可爱的，兴奋地”说话；二、教学过程：（一）复习导入；1. 出示生字卡片，同学认读；2. 抽生说说课文讲了一件什么事？（二）精读

9、课文，感悟懂得1. 师用表达性语气读第一节；2. 出示句子：“他觉得真没意思；”指名读；3. 你在什么时候也觉得真没意思呢？4. 此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴， 只有他一个人孤独单地呆在病房里，谁情愿读读其次小节， 体会一下科利亚当时的心情；5. 指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读；6. 正在这时，科利亚发觉了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）7. 练习用“可爱的”说一句话；8. 对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了；气球停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？

10、9. 科利亚看到气球，心情一下子好了很多；出示句子： “科利亚的心情一下子好了很多；指名读、齐读；10. 正值科利亚孤独孤寂时， 一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了， 这真是一份惊喜；谁能带着心中的感受读读第四小节； 11出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸” ，兴奋地笑了；”指名读；12. 科利亚为什么笑了？（绽开争论）小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许 为米沙的这种创举而笑， 或许对同学们特别问候方式而笑， 或许是忘却了病房里的孤独和孤寂而笑；此时此刻，他会想些什么，说些什么？13. 假如你是他的同学， 你想对科利亚说些什么， 仍有什么好方法把心中的祝愿送给科利亚呢？14. 是啊，看到

11、这张逗人的笑脸， 听到同学们的声声问候， 科利亚怎能不兴奋呢？你能用这样的心情读读这一句？15. 科利亚虽然生病住院了， 但是有了同学的关怀， 他仍会觉得没意思吗？我们信任，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起欢乐的学习，就让我们带着这份真诚地希望齐读课文；（三）编写小诗，积淀情感1. 编写诗歌，归纳课文内容（ 1）（出示小诗）四人小组合作编写病房有个，谁也不能；躺 ，望，想回家；科利亚，别伤心，你的同学有方法； ，飘来啦，祝你！（ 2）小组汇报沟通2. 出示完整小诗，全体同学感情朗读病房有个科利亚，谁也不能来看他；悄悄躺，呆呆望，孤孤独单想回家；科利亚，别伤心，你的同学有方法；红气

12、球，飘来啦，祝你快快康复早回家！3. 总结升华，情感深化有了同学们的问候和祝愿， 有了那只可爱的气球的陪伴， 信任科利亚肯定能早日回到大家的身边； 小伴侣们， 通过这节课的学习， 我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同学友情的宝贵；让我们都来关爱他人，献出爱心，使我 们的集体永久成为一个暖和的家！ 、在我们班里有发生过许很多多同学间相互关怀爱惜的感人故事，谁情愿站起来说一说？总结：同学们的友情是最美好的， 生活在这样暖和的集体中， 我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样， 把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听， 让他们也来感受我们之间友情的美好；（四）完成课后练习；1. 出示课件，

13、上有课后题“读读写写” ；2. 读句子，将“可爱的” “兴奋地”作比较： “的”“地”读音相同，字不一样， “的”后跟的一般是东西， “地”后跟的一般是动作；3、请同学用“可爱的” “兴奋地”说句子、写句子；（五）作业设计：课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事；（六）板书设计：22窗前的气球（珍爱友情） 米沙科利亚探望同学悄悄地呆呆地可爱的 兴奋的一、教材分析23 假如假如是一首布满童趣、乐趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的 想像力、制造力；全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱； 这些关爱， 显示了儿童一颗博大而纯真的心；朗读这首诗，同

14、学可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”；全诗以“假如我有一枝马良的笔”终止，给同学想像的空间，满意孩子情感表达 的需要；二、教学目标：1. 初步熟悉本课 9 个生字，会写课文的 8 个字，字书写美观；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3. 能绽开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望；三、教学重难点：1教学重点： 通过朗读启示同学爱他人、 关爱环境；“假如我有一枝马良的神笔” 的朗读要随感情读出变化来感悟课文； 2教学难点：懂得课文内容，训练同学关爱他人、关爱环境；初步熟悉四个的特点，学写诗歌；四、教学预备：生字卡片、多媒体课件；五、课时支配：两课时第一课时一、教学目标：1. 初步熟悉本课 9 个生字，会写课文的 8 个字，字书写美观；2. 整体感知课文内容： 二、教学过程：（一）观赏动画，导入课题； 1谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2同学们，今日我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的；你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？板书课题： 2