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1、学习必备欢迎下载学校语文训练学 模拟试卷一、简答题（每题 10 分，共 40 分） 1分析学校语文教材的原就是什么？（P48） 分析学校语文教材的原就是：（）整体性原就：第一，要把全套教材看作一个整体；其次，要把课本看作一个整体；第三，要把一篇课文看作一个整体；（）目标性原就：第一，分析学校语文教材必需紧紧抓住语文学科的特点，制定的教学目的也肯定要反映出语文学科的特点；其次， 分析学校语文教材的目的性原就，仍表达在对学校语文课文中所包含的语文学问深浅度的把握上；（）科学性原就： 科学性原就是指分析教材必需符合客观规律和人的认知规律；一是要精确把握教材内容； 二是要确定教学内容和重点要从同学的认
2、知规律动身，不行以老师的主观评断而定；另外，对于教学参考书的使用，要实行科学的态度；、 “处理教材”主要是指在分析教材的基础上设计教学方案；其中包括五个方面，即确定教学目标、明确重点难点、挑选教学方法、支配教学步骤、编制反馈练习；、 挑选教学方法，要留意同学的实际；要明白常用的教学方法；2语言和言语有什么区分？语言和言语是两个不同的概念；语言是一套符号系统，是抽象的、一般的， 静态的， 是从详细言语中归纳出来的，是以词为基本单位、以语法为构造规章的符号系统， 是人类最重要的交际工具； 言语是运用语言材料和规章的交际活动过程与结果，是详细的、特殊的，动态的，是人们利用某种语言来表达自己的思想 或
3、与其他人进行交往的过程；他们之间的不同在于：语言是代码，言语是信息； 语言是一种社会现象，而言语是人的心理现象；因此，语言的存在依存于社会，言语的存在依存于个体；二者的关系，简洁地说好像工具与使用工具的关系； 语言是工具，言语是使用语言的活动过程；3. 学校生言语进展的特点是什么？答：第一，在教学的条件下，对儿童的口头言语提出了新的要求； 其次，从儿童进入学校起，言语，特殊是书面言语成为儿童特地的学习科目语文课； 再次，把握言语不但是语文课的要求，而且是一切华文学习的先决条件；1、口头言语的进展为了使儿童的口头言语提高到新的水平，对入学后儿童的口语提出了更严格的要求： 第一，要求儿童的言语发音
4、正确；其次，要求儿童把握的口头词汇更丰富、更深刻、更精确；第三，要求儿童的口语表达才能更加完善；2、书面言语的进展书面言语和口头言语都是表达思想，进行交际的工具，但它们有本质上不同的特点： 第一，书面言语是比口头言语显现得晚的一种高级的才能；其次，书面言语和口头言语比较起来，有更高的、更严格的要求；3、书面言语之所以进展较晚，一是由于书面言语有更高的要求，二是具有和口头言语不同的心理起源和结构l口头言语只是听到的和说出的言语；书面言语是在听和说的言语基础上形成起来的一种看到的言语；2. 口头言语是在直接的交际过程中形成起来的，因此，交际中可带有很大的情境性； 书面言语却不行能；3. 为了把握书
5、面言语，必需学会从一种形式的词向另一种形式的词过渡；4. 书面言语的把握是和内部言语的进展亲密联系的；5. 人们的思维可以在书面言语中表达得最充分、最完全、最精练；4 儿童书面言语的进展是要经过肯定的过程的，老师如何制造条件来促进这个过程更有节奏、更快地向前进展，是老师的重大任务之一；5、内部言语的进展第一阶段（出声思维阶段） ：儿童仍不善于考虑问题，主要是通过出声地摸索和回答老师的问题来培育内部言语才能；其次阶段（过渡阶段） ：在比较简洁而简洁的问题中，培育儿童在出声思维的同时，学会短时间的无声思维；第三阶段（无声思维阶段） ：随着学习内容的复杂化和抽象思维及独立摸索才能的要求日益提高， 内
6、部言语从一个年级到另一个年级日益复杂起来，它在儿童的有意识的生活中也就占着越来越重要的位置；训练儿童积极地把握言语，并通过言语来丰富儿童的体会（一）、多给儿童以言语交际的机会；如：谈话，说歌谣，讲故事等；（二）、积极进展儿童的言语；在儿童已有的词汇和体会的基础上，不断扩大和丰富儿童的言语；（三）、利用言语交际，不断丰富儿童的学问；（四）、对于儿童言语中的错误和缺点，不要加以讪笑，不要有意重复他的错误和缺点，而要给以正确的示范；（五）、多勉励儿童说话，积极而机巧地回答儿童的发问；4. 什么是学校语文训练目标？（P131）训练是老师帮忙学习者按预期的方式发生变化的过程；这种预期的同学认知、情感、技
7、能的变化，即预期的训练结果，就是训练目标；训练目标分为三个层次：第一层次是抽象水平的目标； 其次层次是详细的目标； 第三层次是操作水平的目标；学校语文训练目标包括德育目标、智育目标和美育目标三个方面的内容；分为五个层次：总目标和阶段目标、学年目标、学期目标、单元教学目的、课时教学目的；以上五个层次，每上一个层次对下一个层次具有制约作用，每下一个层次要受以上各个层次的制约；目标层次愈高，内容愈加概括；层次愈低，内容愈加详细；学校语文训练目标程度的要求，分解为识记、明白、简洁应用和综合应用四级学习水平的培育目标；（ 1）“识记”指能回忆和再认学过的学问和技能，属于记忆才能，它是积存学问和体会进行正
8、常学习的基础；（ 2）“明白”是在“识记”的基础上，从学习对象的实际动身，进行观看、联想、想象，在对详细形象的分析综合的思维活动中，对学习对象的整体轮廓有清晰、完整的感知和明白；（ 3）“简洁应用”是指能将学问和技能用于解决作业和练习中的问题，一般是单项学问迁移才能的培育；（ 4）“综合应用”是把单项学问和技能类化后通过正迁移，正确地懂得各种现象，解决语文实践中的新问题；1. 学校语文训练学的目的和任务是什么？学校语文训练学是一门理论性和应用性较强的课程，通过学习， 明白我国学校语文教学现状， 懂得学校语文教学的方法和艺术，学会鉴赏一堂学校语文课的评判技术；主要任务包括：学校语文学科的性质历史
9、进展、学校语文教学目的、任务，儿童语言进展和特点，识字教学阅读教学、作文教学的内容和方法，以及学校语文教学艺术，语文试卷的编制、考试的测评，语文老师的基本素养等；2. 作文课的课型有哪些？A 、作文指导课B 作文批改课、 C 作文讲评课；3. 处理学校语文教材的程序和方法有哪些？（P52）学校语文教材的 “处理” , 主要指在分析教材的基础上设计教学方案；其中包括五个方面， 即确定教学目标、明确重点难点、挑选教学方法、支配教学步骤、编制反馈练习；确定教学目标； 留意两点： 一是完整， 即不但要包括本课的语文学问和语文才能的教学目标，仍要包括思想训练和一般进展方面的训练目标；二是要明确、详细，即
10、要明确提出每一个教学目标所包括的内容、范畴以及要达到的程度；确定教学目标的三个依据是：大纲的分年级要求；课文本身的特点和本单元读写训练重点； 同学的实际情形；在第三条里特殊要强调不但能简洁地依据教学参考书确定的教学要求去 做，肯定要考虑自己的教学对象的实际情形； 明确重点难点；确定教学重点的依据主要有两条；一是课文篇章结构上的重点段落，二是课文在本年级和本单元中所承担的主要任务；教学难点一是指课文内容方面同学难以懂得的地方， 二是指语文学问和训练方面同学难以把握的关节点；教学的重点和难点有时是一样的，突破了难点也就解决了重点；但是，两者很多时候是有区分的，同学在解决难点时能够提高懂得才能， 获
11、得胜利的体验， 从而激发起学习爱好； 教学重点和难点仍旧要依据教学目标，从同学的实际动身来确定，要努力防止老师的主观随便性或不加分析地照搬参考书； 挑选教学方法；确定了教学目标、教学重点和难点以后，挑选教学方法就成了处理的重要组成部分； 教学方法的挑选同样要留意同学的实际，包括留意同学学习这篇课文是否已有了肯定的学问背景， 本文与同学已有的学问结构有哪些联系，课文内容是否会引起的爱好以及其中有哪些语言障碍，等等；假如不考虑这些，只是去考虑“法”，那就会与同学学习本文的实际脱离而影响学习成效；要明白常用的教学方法，如讲读法、叙述法、朗读法、引读法、练习法等；但更要知道，教学有法，但无定法；一堂课
12、中往往是各种教学交替使用；特别需要留意的是努力做到教法与同学的学法有机结合；所谓教法与学法有机结合，主要指教师的教学方法与同学的学习方法能够一样起来；老师指导同学学习的过程，应当是同学自己学习的过程； 支配教学步骤；第一，要留意将教学目标作为主线，贯彻在每一个教学步骤之中；其次，教学步骤的支配要考虑到符合同学熟识事物的心理过程以及熟识规律；最终，教学步骤的支配要因文而异，因人而异； 编制反馈练习；编制反馈练习要明白练习的作用和设计补充练习的留意事项；4. 汉语拼音教学的结构有哪些内容？（P135）复习检查、教学新音、教学声调、 教学拼音、 教写字母、 布置作业汉语拼音教学的方法演示法、歌诀法、
13、 听辨法、嬉戏法二、论述题（每题 30 分，共 60 分）1. 请结合自己的教学实际，谈谈儿童识字的特点及识字教学的重点难点；语文课程标准指出：识字教学是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点；为此， 如何依据儿童年龄特点，有意识地激发儿童的识字爱好，拓宽识字途径，培育识字才能，已是摆在低年级语文老师面前的一个难题，我就这个方面进行了一些探究，在此谈谈一孔之见；一、活用课堂生成资源敏捷多变识字识字教学在学校一年级语文教学中尤为重要；以一年级为例， 对于前面提到的教学目标， 假如连续沿用传统的教学模式，将很难完成；因此，我们必需充分利用课堂这个“阵地”，采纳敏捷多变的“战术”，方能顺当到达“目的地
14、”；1 、直观形象识字；一年级新教材与旧教材相比，识字量大大地增加了； 这对刚入学的孩子来讲， 有肯定的难度；在教学中，我们发觉，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松； 例如在教学象形字 “日” 时，先将对应的画着太阳的图展现给大家看，然后出示 “日” 字让孩子们观看，大家都说真像；这样，孩子们轻松地记住了“日”的字形；又如，在教学弯弯的月儿时，我将“星星”、“小船”、“月牙”等词语配上相应的图画；刚一展现字图结合， 孩子们异口同声地读出了词语，比教一字一词的范读成效好了很多；在以后的识字教学中， 我尽量将图与字结合起来，让同学在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学成效；
15、2 、观看动画识字；低年级的小伴侣最喜爱看动画片了，我们应抓住这一特性，给枯燥的语文课增加乐趣；这可以充分利用多媒体技术， 把课文内容或课文插图制成出色的动画片， 让小伴侣爱好盎然地学习生字； 如教学雨点儿 中的生字时， 我通过电教平台， 把书上的插图制成动画成效， 在播放动画的同时适时地显现生字，雨点儿飘时在旁边出示“飘”字，雨点儿往下落的过程中出示“落”字；这样，同学兴奋地观看动画的同时也熟识了这些字，并且明白了字意；3 、嬉戏引导识字；学习必备欢迎下载识字过程是枯燥无味的； 如何制造轻盈愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将嬉戏引入课堂能达到很好的成效；例如在教学一年级语文平平搭积木一课中，让孩子分角色表演“奶奶”、“平平”；结合老师指导，经过多组表演练习，孩子们在嬉戏中比较精确地认识和懂得了十多个生字及几个词语；后来， 随着识字量的增加， 我又将“看谁猜得快” 、“山顶夺旗” 等好玩的
