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1、制度管理学论文范文:简述创新管理思谋求学校跨越式发展word版下载创新管理思路，谋求学校跨越式发展论文导读：本论文是一篇关于创 新管理思路，谋求学校跨越式发展的优秀论文范文，对正在写有关于 制度论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：学校管理是一门艺术。对于一所办学成绩尚可，老百姓口碑也不错, 但被周围名校包围着的一所正在中等水平徘徊的五十中这样一所老 学校，必须要用全新的理念引导人，耍用昂扬的精神影响人，要用严 格的制度要求人，要用务实的作风号召人，要用科学的策略管理人， 要用健全的机制激励人，要用真诚的爱心凝聚人。要把一所学校办好, 校长必须创新管理思路，使管理理论能因时因地灵活运用
2、，实现科学 性、伦理性与艺术性的统一，从而实现跨越式发展，“办市民家门口 的好学校”。法的管理：管理科学性的体现法的管理是学校管理科学性的体现，亚里士多德说过：“法治 应当包含两重作用：一、成立的法律获得普遍的服从。二、大家所服 从的又应该是本身制定的良好的法律。”说的就是，法律或制度要大 家遵守，这种制度应该是一种好的制度，体现科学性。以“制度化”为实施管理的起点“法”的管理是“合于法的管理”，它把实现组织的目标作为 首要目标，因而它是一种基于效率考虑的管理，而其对管理结果的评 价也是与效率作为标准。所以，法的管理是一种效率逻辑的管理。从 古代中国的法家到近代和现代西方的科学管理与管理科学，
3、都是基于 效率逻辑的管理。韩非说：“以道为常，以法为本。”学校管理要高 效有序，必须依照国家教育法律法规，完善各种规章制度，严格按照 各级主管部门制度，依法治校。好的制度要做到四性管理必须重视规章制度的建设，科学的、完善的制度对规范学 校的办学行为、推动学校的发展是必不可少的；制度先行，学校工作 才能走上正轨，发展、创新才有了坚实的基础。学校管理的制度化耍 注意以下儿个方面：公开性。韩非说“法者，编著之图籍，设之于官府，而布之于 百姓者也。”在这一点上，学校把各项规章制度加以完善，通过校园 网或编印成册，组织老师学习，加强宣传，使老师明确各项工作的具 体要求，做到有章可循，这样做有利于学校各项
4、工作在老师的监督下, 克服人治的倾向。规范性。管理制度本身就是一种规范。好的制度应该是建立一 种和谐的、能够共同遵守的、契约式的约束机制。管理制度是员工在 组织活动中共同须遵守的规定和准则的总称。建立民主科学的教学管 理机制，它包括：建立校务委员会制度。校务委员会可以由教师、学 生、学生家长、教育专家或社会知名人士共同组成，负责审议、审查、 监督学校的各项行政管理制度、发展规划、教学管理举措及其它重大 事项。建立教职工代表大会制度。教职工代表大会制度是保障与发挥 工会组织和教职工代表在审议学校重大决策，监督行政管理、维护教 职工合法权益等方面的权力和必要机制，使广大教职工有一种法定的 形式和正
5、常的渠道参与学校的管理工作。完善民主协商对话、民主评 议和竞争上岗制度等机制，让广大教职工真正成为学校的主人，在学 校教学改革和教学管理中发挥主人翁地位。稳定性。“法莫如一而固，使民知之。”说的说是制度一旦制 订，就要有相对的稳定性，不能朝令夕改。要围绕学校办学目标，尊 重制度以维护制度的尊严和权威。这样，教师的专业发展也可以围绕 这些制度有序进行，否则，可能会使教师产生不公平感，进而影响到 工作的积极性。可操作性。制度化管理要求对每一个人的工作范围、工作职责、 权利、工作程序、工作任务以及根据他的工作情况可能受到的奖励或 者惩罚都以非常清晰明确而又简洁的条文作出具体规定，并制定相应 的依循程
6、序，具有可操作性和可检验性（制定规范）。同时要求组织 中的每一个成员都必须按照这些规定和程序工作并承担相应的责任 （遵守规范）。制度化要求把目标和要求标准化和量化在现代学校的管理中，量化制度已成为了评价工作的重要机制, 如年度考核、评优评先、教学工作量、教学质量、班级管理、教职工 考勤与教学奖罚等，涵盖了对教师的定量和定性评价。尽管我们很难 对教师的教学、科研及道德水平进行完全的量化，制度也不可能尽善 尽美，量化也有许多不尽如人意的地方，但是，对同一个集体而言， 制度就是一把相对公平的尺度，能较客观地衡量教职工工作的得失与 优劣，反之，就失去评价的标准，就无法实施客观管理。情的管理：管理伦理性
7、的体现教育管理内在具有伦理的属性，无疑说明在教育管理活动中 “一个管理者所面对的儿乎所有理由都是有价值基础的，所有的理由 和行动都有伦理的和道德的含义”所以，学校管理是情的管理，就是 要尊重教师的工作、尊重教师的发展，尊重教师的工作热情，实施人 性化管理。为此，五十中实施尊重教育的理念，其重要内容就是要尊 重教师的人格和人性以及教师专业发展。学校管理的伦理性体现人文精神空喊“制度”而未能“合理”，即是“恶法” O标榜“合理” 却不能为同仁认定，便是未得人心，有违人情。典章制度，日久疲弊, 变成形式而缺乏真实的生命，仅仅具有束缚作用，就会和人性发生冲 突，造成矛盾。管理科学经历了不断完善的过程。
8、泰罗创建了科学管 理理论体系，在泰罗以后，科学管理理论得到不断补充和完善，但是 泰罗制的局限性也逐渐显现出来。泰罗理论研究的重点是管理的科学 性、严密性和纪律性，很少去考虑人的因素。在学术界，泰罗制也一 直被视为人际关系学派的反面典型进行批判。学校管理要有仁爱之 心，爱是快乐、平静、热情、信任的基础，有了它，我们会感到生活 充满豪情，我们还会发现内心深处的自信，人与人之间的信任。”儒 家思想精髓的“仁者爱人”，这种爱于领导是热爱全校教师，关心他 们的生活、工作与进步，设身处地替他们着想；于教师是关心同事爱 护学生；于学生是友爱同学尊敬师长。“仁爱”主要体现为“尊重”， 尊重个体自我完善和成长的要求；“宽容”，善待曾经有错和错误对 待自己的人，形成宽松民主的环境；“理解”，深层次地理解和体验 教师的情感，要换位深思看师生，充分了解师生的心理需求；“真 诚”，真诚是人性中最可贵的品质，凭着彼此的真诚，以心换心、沟 通情感。“仁爱”会感染师生，使人包容、使人儒雅，推动人的和谐。 也许“领导能交心、同僚可合作”更能直接体现人文的精神，使管理 的伦理性得到充分体现。
