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1、学习必备欢迎下载学校语文老师训练叙事篇三：我是一名体会并不丰富的年轻老师，在这八年的教同学涯中我始终在思索：训练究竟是什么 .不是简洁的教学， 也不是简洁的育人， 而是教学与育人的结合， 并将爱进行究竟 .记得在很小的时候， 老师在我心目中的形象始终就很宏大，是博学和无私的象征， 于是长大后想成为一名老师的思想始终在我幼小的心底萌芽，在填报理想的时候， 我没有任何的冲突和选择，坚决地挑选了师范.在整个老师成长的塑造期，我积极地参与同学开展的各项活动，锤炼自己，充实自己.由于，我知道 学高为师，身正为范，只有我拥有了一桶水，我才能 给我的同学一碗水，给他们一个源头活水.这就是爱，对于训练事业的爱
2、，对同学的负责. 一个老师只有不断努力地去学习，才能成为同学攫取资源的一个仓库.我们老师，在同学的 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干 的颂扬声中， 我们该怎样真正地去回报我们同学赐予我们的爱呢 .假如爱可以用简洁的几句嘘寒问暖代替的话，那么爱的重量就太轻了，他承担不了社会以及历史的磨练.爱，要落实在热忱，思索与点滴中. 对于训练事业，你只有拥有了饱满的热忱，你才会将你的爱释放给你的同学，而且那是情不自禁的释放.帮同学解决同学最麻烦的问题，排解他们的苦恼，就是爱的最大呈现. 我们可以做许多，多摸索一下教学过程，怎样使每一个环节都是欢乐的，有效的. 同学不喜爱背书，让他们在课堂上进行背诵接力，充分
3、调动他们的积极性.同学不喜爱做枯燥的练习， 转变一下布臵家庭作业的方式，让他们回家看场球赛，写个现场报道，锤炼他们的写作才能，又不至于太没有乐趣.上课的时候， 不肯定要追寻正确答案， 和同学一起研讨他们感爱好的问题，对于每一个同学的回答赐予确定和掌声，把每一次表达爱的机会发挥的淋漓尽致. 由于，我们是一个训练工作者， 要做的不仅仅是让同学喜爱你，而是喜爱学习.苏教版新课标教材中有一篇课文纸船 和风筝；文章向我们叙述了松鼠和小熊原来是一对特别要好的伴侣，可后来由于一件小事， 他们的友情破裂， 后来又和好如初的事；如何能让同学感受到从开头好伴侣在一起的高兴到后来分手后的痛楚、难过呢.我想到了艺术语
4、言音乐；课前，我经过一番精挑细选，选择了两曲最能贴切表达出文章意境的乐段，并反复在音乐前朗读， 做好了充分的预备； 课上， 简洁的导语后， 我便开头为同学范读课文；在轻松、活泼的乐曲声中，小松鼠和小熊一对好伴侣在森林里纵情地享受着友情给他们带来的欢乐；突然， 响起了低沉哀婉乐曲， 我也饱含深情地朗诵首： “可是有天他俩为了一点小事吵了一架，从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了；”那欲断欲续的旋律更加烘托出了两位好伴侣分手后， 两人各自所受到痛楚； 我边读边观看着同学们的反应；起先， 生性活泼的他们也不乏有交头接耳的现象；随着我的朗读渐入佳境，随着乐曲与课文内容的有机结
5、合，他们洞悉到了，感受到了些什么， 悄悄地体会着； 我能感觉到他们的心在震颤；当我饱含激情读完最终， 看着同学我不由得愣住了： 好些孩子两眼通红， 揉搓着鼻子抽泣着； 这时，我们班的一位小女生， 两眼含着泪水站起来，说：“夏老师，小松鼠和小熊最终能和好，我真替他们兴奋；我也想对刘广欣同学说一声对不起，请原谅我上次不当心把她的自动铅笔弄坏了；”我班的刘广欣同学这时也坐不住了，她“腾”地站起来，对她说： “不，我也有错，我不该后来把你的书扔在地上，也请你原谅我；”话音刚落，课堂上就响起了雷鸣般的掌声，一对好伴侣就这样冰释前嫌，和好如初了；啊. 这是音乐的力气，这是语言文字的魅力，这是爱的力气.班上
6、的于沧海同学父母双双外出打工，这孩子在书写上好像有点障碍，学习学的很吃力， 因此我常常性的找他谈心， 仍买了一本字帖给他， 教他写字的技巧， 现在他的学习爱好提高了， 字迹也比以前工整美丽了；有一天，他纵情不自禁的对我说：“老师 ,感谢你 .“从这句话里让我知道他已感受到我的爱，同时也以爱回报了我;池海旭同学从小就说话口齿不清，我在 课堂上给他比别人更多的照料，教同学总是让他先发音，力求使他发音正确， 全班同学一起勉励他，现在他已经能流利的朗读课文了;吴静同学是新转来的同学，我常常训练同学们不能鄙视他，要多关怀帮忙他，现在她也可以和同学们打成一片，学习成果从51 分考到了 80 分了， 这真是
7、一个可喜的进步；他们的进步让我知道，爱具有无穷的力气，能使每一位同学的力气和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的胜利的乐趣；班上， 有一个从齐家转来的小女孩名子叫李雨，由于母亲在一次车祸中不幸生亡，所以性格变得很孤僻， 语文的底子很是薄弱，在几次默写中，红叉满眼，看到这样的情形，我很焦急，不是焦急她会拖我们班的后腿，而是焦急她会由于一次次地失败而舍弃学习. 我决心帮忙她，哪怕从最简洁地教起 .我把她叫到了办公室，一个生字词，一个拼音地教，把每一个字帮她分解了写了教她，帮她联想相近的字词.在这个过程，她哭了，哭的很难过，看到这样的情形，我没有说过多的话语，只是递了张面纸给她，说了句 老师是你
8、的伴侣，有困难找我. 其次天，这个同学写了份信夹在作业里交给了我，她和我讲了一些她家里的一些情形和她在以前学校的学习状况， 最终仍说了许多感谢我的话，看后， 我很欣慰， 我知道又履行了一次做老师的权益. 在后来的日子里， 女孩也由原先的闷闷不乐而活跃了起来，融入了班级 . 有次，在早读课时， 她竟然主动和我沟通，说她把读了十几遍了，都不会背，从她焦急的眼神里，我感受到了她对学习的期望.我微笑地对她说， 不焦急，老师上课教你唱歌背，包你两遍就会. 女孩用惊奇的眼光凝视着我， 唱歌 . 上了课后，我便教他们唱歌，配上音乐山迢迢水迢迢 .同学接受地很快，由于这是他们所感爱好的.课后，我问她有没有会背
9、了，她很兴奋地回答我道 .会了. 就这样，我没有做什么，却让同学感受到了爱.无时不在，只是披了件语文的外衣 .别林斯基说过： “爱是鉴别训练的尺度； ”爱同学是老师训练同学的起点和基础，我时刻牢记这句名言，要求自己诚恳，公平，爱护同学，成为全班同学都喜爱的好老师.一天，上课铃声已经响了，我正在上口语交际课，这时，门外响起了一声柔弱的 报告 ，我看着她，含着泪，眼眶红红的，我猜想她确定是受到老师的批判了，我示意她进教室，见于是课堂，没有直接询问，便连续上课了，我让同学摸索问题，这时，我发觉刚才那个哭泣的女孩的同桌正在写些什么，象是一张小纸条， 靠着儿时有过同样体会的直觉，我想那确定是要写给那个女
10、孩劝慰她的，我也有过同样的经受， 假如我是那个心灵受伤的女孩，在有人劝慰的时候， 我确定会更加感觉到难过，于是，我用目光告知那个正在写纸条的同学，朝她摇 了摇头， 她好像意识到自己违反了课堂纪律很惭愧，也好像明白了我的用意，将未写好的纸条塞进了笔袋中 . 借着本课的教学目的，我又说道：在与人交际的时候是需要分清场合和时 间的，同时要劝慰一个人是需要技巧的.事实上，我信任每一个人在受到打击的时候是可以自我调剂，她会重新站起来，做到更好. 这时两位同学都知道了我的指向性，也调整好了心情，积极地投入了课堂.有时候，爱是一个悄悄的行为，它可以在悄悄中感化每一个人.在我们的生活中，有许多爱的故事，老师爱
11、同学，同学爱老师，这是一种自然的默契 . 我们通过课堂相互赠送着彼此的爱， 从爱生的每一个行动中， 我们也体会到了爱的魔力， 它让你欢乐，让你四周撒满爱的阳光，让我们将这爱进行究竟 .学校语文老师训练叙事篇四：作为一位平凡的学校语文老师，一位一般的训练工作者，没有刺眼的光环， 没有轰轰烈烈的事迹， 也没有令人称羡的待遇； 然而， 我却努力在自己平凡的工作岗位上查找生命的价值；在多年的教学中， 体会到语文与生活是自然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具； 对同学而言， 语文本身就是一种特别的生活；课本即生活的记录；美国的一位训练家指出： “课堂的外延与课外的外延相等；以课堂学
12、，能动地向学生的学校生活、 家庭生活、 社会生活等各个生活领域自然延长和拓展， 使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益； ”在教学五年级上册的第 15 课落花生时，我让同学反复朗读这篇课文，读后问同学学到什么，受到什么启示，从中受到什么训练； 教学落花生 这篇课文， 我很喜爱这篇课文， 由于课文中里 “我” 父亲讲了一句话， 说：“所以你们要像花生，它虽然不好看， 可是很有用； ”“我” 说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人；”而父亲接着说： “对， 这就我是对你们的期望； ”我教学时重点强调“人要做有用的人， 不要做只讲风光
13、而对别人没有好处的人；”我说现在的日常生活中常常看到有些同学常常把自己装扮得漂美丽亮,以为自己就很完善 ,很可爱，这样认为是不对的；学习了这篇课文后,我让全班同学知道,心灵美才是最重要的. 以后要像花生那样不只讲究风光,也要讲内心；而平常的衣着装扮要求整齐清洁就行了，不追求华丽和昂贵； 同学时代要讲究勤俭节省，勤奋好学，要把心思花在学习上，而不要花在衣着装扮上，正如俄国作家托尔斯泰讲的“人不是美丽才可爱，而是可爱才美丽”；学习火烧云 让我们明白了这样一个朴实的道理：美是处处都有的，对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发觉；古今中外，天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史脚印；可
14、以说，语文课本中的佳作，是富含生活浓汁的蜜，越品越有味，越钻研越能领会到生活的真谛； 教学即生活的阐释； 课堂学习是同学生活的一部分， 同学要在这里体会生活的苦与乐， 感受生活的悲与喜， 从中获得生活的间接体会和直接体会； 老师的课堂教学， 既是对课本所记录的生活进行阐释， 也是对自身的生活经受进行阐释； 师生沟通不是空洞的说教，而是心与心的沟通，是情与情的互融；教学荷花这篇课文，同样是在欣赏亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，同学的体验却是千姿百态、见仁见智的；有的说：“荷花， 我真想把你带回家； ” 有的说：“荷花，你的美让我沉醉； ”有的说：“荷花，我要为你画张画，把你的美永久留下来；”有的说：“
15、荷花，你是美的使者，感谢你把美带给了我们；”有的说：“荷花，我要颂扬你，我要唱歌你；”有的说：“荷花，你出污泥而不染，你是我学习 的榜样；”有的说： “荷花，你翩翩起舞的姿势真是太迷人了，我肯定会梦见你；”这是在融合了同学特殊的生活体验之后和语文的崭新对话；我们完全有理由做出这样的推测：生活中爱画画的希望着为荷花画张画，生活中爱唱歌的想到了唱歌荷花，生活中爱跳舞的沉迷于荷 花的翩翩舞姿， 生活中爱读书的折服于荷花的纯洁不染阅读即生活的体验； 阅读书学习必备欢迎下载本，就是阅读生活； 钓鱼的启示是人教版六年制第七册第八单元的课文；它是一篇论理型的文章，叙述了作者34 年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简洁钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让 “我” 把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示那就是： 道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难； 要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的训练的话，就会获得道德实
