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1、第二章 我们身边的物质教材分析 一、本章内容空气 空气的成分和污染 氧气的性质、用途和制法 二氧化碳的性质、用途和制法 水 水的组成 水的净化和水资源保护2. 二、课标要求 标 准 活动与探究建议 1说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。2知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。3初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。4了解自然界中的氧循环和碳循环 5认识水的组成，知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。6了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 实验探究空气中氧气的体积分数。实验探究氧气和二氧化碳的性质。辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗
2、尽吗？小组协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化。 根据实验现象推断水的组成。了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；试验活性炭和明矾的净水作用。3.三、本章结构 本章在全书中的地位承上 ：1.更感性的认识到化学研究的内容 2.更深刻认识两种变化和两种性质启下： 1.提供了学习有关元素及其化合物知 识的有效学习模式 2.为学习的“物质构成的奥秘”中的化 学基本概念和基本原理做好铺垫 3.通过探究实验可培养学生观察、分 析、动手的能力 4.三、本章结构 本章各节的结构 第一节 多种物质组成的空气内容：探究空气中氧气的体积含量，纯净物和混合物，氮气和稀有气体的用途，大气污染。
3、本节在本章中的地位与作用：空气是学生学习的第一种混合物。实验探究空气中氧气的体积含量，可增强学生的动手能力和分析能力，并顺利的导出纯净物和混合物的概念。氮气和稀有气体的用途紧密联系实际生活，使学生体会到化学知识对人类生活作出了贡献。空气污染的内容会激发学生对大气环境的关心，自觉保护大气环境的责任感。5.三、本章结构 本章各节的结构第二节 性质活泼的氧气内容：氧气的性质，制取，用途，氧化反应、催化剂，自然界中的氧循环。本节在本章中的地位与作用：氧气是学生学习的典型的非金属单质。实验探究氧气的化学性质，使学生在以轻松愉快的心情认识多姿多彩的化学并探索其中的奥秘，并自然引出氧化反应的定义。增加了双氧
4、水制氧气后，学生可掌握两种典型的实验室制气体操作技能并了解催化概念。6.三、本章结构 本章各节的结构第三节 奇妙的二氧化碳内容：自然界中的碳循环，温室效应，二氧化碳的性质，制取，用途。本节在本章中的地位与作用：二氧化碳是学生学习的第一种气态非金属氧化物。由自然界的碳循环使学生从化学的角度更深入的认识人类生活。用学生极为熟悉的汽水来探究二氧化碳的性质，让学生逐步学会关心生活解决生活中的问题，并进一步认识到物质的性质决定物质的用途。由碳酸的形成和分解两个反应很容易理解化合反应和分解反应。7.三、本章结构 本章各节的结构第四节 自然界中的水 内容：水的存在、作用、性质、组成，水污染来源、危害、防治，
5、软硬水的区别，蒸发和过滤本节在本章中的地位与作用：水是学生学习的第一种液态非金属氧化物。探究水的组成使学生会分析物质的组成。水的存在和污染的学习培养学生认识到水资源的宝贵，养成良好的节水、爱水的习惯和意识。蒸发和过滤是实验基本操作内容的完善8.四、重点难点教学重点：第一节 探究空气的组成 培养学生的环保意识 认识空气对人类生活的重要作用第二节 氧气的化学性质 氧气的实验室制法第三节 二氧化碳的化学性质 二氧化碳的实验室制法第四节 认识水的组成 水污染的来源、危害、防治和净化9.四、重点难点教学难点第一节 纯净物和混合物的概念及区分第二节 学生实验氧气的实验室制法第三节 从实验室制气设计思路出发
6、 总结制气 装置第四节 从元素的角度理解水的组成 10.五、中考考点第一节 由多种物质组成的空气学会：捕捉空气的实验方法。记住：空气中氮气、氧气、二氧化碳的体积分数。理解：探究空气中氧气含量的实验原理。学会：分辨混合物和纯净物（常见物质），了解纯 净物 有固定组成、混合物无固定组成的道理。了解：氮气化学性质的不活泼性及其主要用途。了解：稀有气体的稳定性及其主要用途。并领悟性质决 定用途的逻辑思想。学会：对空气的自净能力、空气的污染状况、空气污染 的防治措施等有比较全面的了解，并能进行简单 的评述。11.五、中考考点第二节 性质活泼的氧气记住：氧气的存在、自然意义及常见物理性质（不要求记忆具 体
7、数据）。了解：常见物质在空气中、氧气中燃烧的现象和操作。包括： 木炭、铁丝、蜡烛、红磷、硫磺等。领会氧气化学性质 的活泼性。学会检验氧气存在和氧气收集验满。了解：氧化反应、缓慢氧化的涵义，并能判断常见生活现象是 否属于缓慢氧化。分辨可燃与助燃这两个易混概念了解：氧气的主要用途，工业制氧气的原理。掌握：高锰酸钾、双氧水和二氧化锰制氧气的实验原理、装置 过程 注意点等。了解催化剂的作用（不对此概念进行辨 析和探究）。12.五、中考考点第三节 奇妙的二氧化碳了解：二氧化碳在自然界的存在、意义、主要产生途径 （含碳燃料的燃烧和呼吸作用）、主要消耗途径 （光合作用和溶解在自然界的水中）。了解：二氧化碳的
8、“三态”及其主要用途。特别是干冰的广 泛用途。理解：二氧化碳的主要化学性质（与水反应、与碱反 应），了解碳酸的酸性和不稳定性。学会检验二 氧化碳以及收集二氧化碳时验满的方法。掌握：化合反应与分解反应的概念，并能熟练应用。理解：二氧化碳灭火的原理。掌握：实验室制取二氧化碳的原理及具体实验方法。了解：二氧化碳浓度高低对人体健康的影响。并知道在生 活中预防的方法。13.五、中考考点第四节 自然界的水了解：水在自然界的存在状况和分布情况。了解：电解水的实验装置、操作、现象（正负极产生什 么气体、如何检验、体积比）。知道：氢气燃烧的实验现象（包括玻璃管对火焰颜色的 影响）学会：氢气燃烧产物的检验方法。学
9、会：学会两种基本操作：蒸发和过滤。知道：硬水的概念及其危害。了解：自然水和纯净水、软水与硬水的鉴别方法。了解：水资源的保护、水资源的综合利用和开发、节约 用水等社会问题。并能进行简要的阐述。14.六、考题例举(09苏州）下列关于空气的说法中，错误的是（ ） A工业上利用氧气和氮气的沸点不同，从液态空气中分离出氧气的过程属于物理变化 B空气是一种十分重要的天然资源 C若大量有害物质进入空气中，仅靠大自然的自净能力，大气还能保持洁净 D按体积分数计，空气中约含有氮气78、氧气21、其他气体和杂质115l.（09扬州）下表是今年3月我市环保局在自来水取水口检测的部分结果，有关说法错误的是（ ） A溶
10、解氧的“氧”指氧气 B氨氮含量高可导致水体富营养化 C取水口附近不能设立排污企业 D生活污水在取水口可以任意排放取水地点 溶解氧（mg/L） 氨氮（mg/L） 廖家沟 8.9 0.107 长江 8.5 0.165 16l.（09宿迁）物质的性质决定物质的用途。下列因果关系不成立的是（ ）A因为磷燃烧能产生白烟，所以可用于制作烟幕弹B因为金属钨的熔点高，所以被用来制造灯泡中的灯丝C因为氮气化学性质不活泼，所以可用于食品包装袋内防腐D因为氧气能支持燃烧，所以可用作燃料17l.（09南京） (6分)根据下列装置图回答有关问题：(1)写出装置中标号仪器的名称： ； 。(2)实验室用高锰酸钾制取氧气，可
11、选用的发生装置是 (填字母)。(3)写出实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的化学方程式 ， 并据此选择上图中 (填字母)组装一套制取于燥氧气的装置，收集氧气时，验满的方法是 。18l.（09扬州）（8分）某研究性学习小组对双氧水开展如下研究。（1）图1中仪器的名称 ，该装置中发生的化学方程式为 。图1装置也可 以用于实验室制 气体（只填一种即可） （2）小杨同学将MnO2与水泥按一定比例加水混合、凝固，制作成小块固体，加入图2装置中制氧气，以方便实验结束回收二氧化锰。实验前检查该装置气密性的方法是：打开旋塞，从长颈漏斗口注水至 ，关闭旋塞，继续注水，使漏斗中液面略高于试管中液面，一段时间后
12、，高度差不变，说明气密性良好。其中块状固体应放置在 处（填“A”或“B”）（3）利用图2装置反应一段时间后，需停止反应，其操作是 。（4）Cu与稀硫酸不能直接反应，但滴加H2O2溶液并加热，能生成水和一种蓝色溶液。则该反应的化学方程式为 。19l.七、教学建议 （一）课时建议 第一节 多种物质组成的空气 2课时第二节 性质活泼的氧气 3课时第三节 奇妙的二氧化碳 3课时第四节 自然界中的水 2课时 整理与归纳 1课时 检测 1课时20.七、教学建议 （二）教学方法建议 第一节：探究空气组成 1.“捕捉”空气 2.空气中氧气体积含量的测定 建议以培养学生实验前先思考的能力为重。另外增加空气成分的
13、发现历史中的一些故事，使学生体会真实记录、细心严谨的重要性。空气污染 最好能了解本地的大气质量状况，提出相应的可行的措施。此外除了介绍大气污染外，也可简介家庭室内污染的来源及防治。21.七、教学建议 （二）教学方法建议第二节：氧循环：氧气的化学性质比较活泼，被不断消耗，但在空气中的含量较稳定。建议由这一矛盾让学生自己想到自然界存在氧循环，并分析是如何循环的。氧气的性质 1.物理性质：建议联系实际，充分讨论 2.化学性质：建议进行对比探究教学，归纳总结不同物质燃烧的现象、操作，同一物质在空气、氧气中燃烧的不同氧气的制取 建议组织学生对高锰酸钾和双氧水两种制氧方法从原料、反应条件、反应装置、操作等
14、角度进行比较，以培养学生的分析比较能力。22.七、教学建议 （二）教学方法建议第三节：碳循环和氧循环：建议让学生对它们进行对比，培养他们的分析能力的同时，认识到自然界有无数奇妙的化学变化。二氧化碳的性质 1.物理性质：可预先用小试管收集好若干二氧化碳，鼓励学生动脑动手来探究证明二氧化碳“能”溶于水 2.化学性质：进一步强化对比探究思想二氧化碳的制取：对比氧气的制取强化元素化合物知识的学习模式23.七、教学建议 （二）教学方法建议第四节：水的组成：从水的分解和水的合成两个相逆的变化来探究水的组成。可以由此培养学生的发散思维能力，说明可用多种方法来研究证明物质的组成。水的净化：建议先讲过滤，再讲蒸
15、发，最后学自来水的生产过程水污染：可布置学生查找污染来源其它资料进行交流，还可请学生调查本校、自己家里的用水量。控制水污染的方法水除了介绍控制工业三废、合理使用农业用化肥农药、生活污水外，可要求学生从自我做起，提出切实可行的节水、爱水的行为措施。帮助学生形成合理使用水的意识，培养学生爱护水的行为习惯。24.七、教学建议 （二）教学方法建议本章几个概念的教学 1.混合物和纯净物 2.催化剂 3.化合反应和分解反应 4.氧化反应教学建议：注重概念的引入 强化概念的应用 淡化概念的抽象甄别25.七、教学建议 （二）教学方法建议本章的实验教学 1.氧气含量的测定 2.氧气和二氧化碳的性质 3.氧气和二
16、氧化碳的制取 4电解水 5.过滤和蒸发教学建议：充分想象 充分讨论 充分动手26.八、教学注意点有关烟、气、雾的区别 如果仅仅用语言解释“烟是固体小颗粒分散在空气中”，可能某些学生仍然不理解烟、气、雾的区别，此时教师可举生活中学生感受过的实例来说明，比如，起雾时眉毛上会有水（液体），无色的气体如空气肉眼是看不见的，经过拖拉机喷过的黑烟后人的衣服不会湿，但会变黑（固体）。27.八、教学注意点气体收集的导管更换 学生做氧气的制取及性质实验时，如果先做木炭、铁丝的性质实验，后做蜡烛在氧气中燃烧的性质实验。而学生既要练习排水法收集，还需要用排气法收集干燥的氧气，所以需要更换相应的进气导管。如果教师只是口头强调，学生易忘记，所以建议教师将应注意的操作用图示表示在黑板上（或投影），最好进气导管的颜色醒目些。28.八、教学注意点燃烧产物的检测 氧气性质实验的中点燃木炭观察现象时，多数同学会被发光这一现象吸引，忘记还需要检测产物。建议教师仍然在黑板上画图提示。29.八、教学注意点 二氧化碳与水的反应 有些学生因为看不到碳酸这种具体的物质，会将二氧化碳和碳酸两种物质弄浑。建议对比实验，分别将干燥的蓝色石
