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1、第二章 我们身边的物质教材分析 一、本章内容空气 空气的成分和污染 氧气的性质、用途和制法 二氧化碳的性质、用途和制法 水 水的组成 水的净化和水资源保护2. 二、课标要求 标 准 活动与探究建议 1说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用。2知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途,认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。3初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。4了解自然界中的氧循环和碳循环 5认识水的组成,知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。6了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 实验探究空气中氧气的体积分数。实验探究氧气和二氧化碳的性质。辩论:空气中的二氧化碳会越来越多吗?氧气会耗
2、尽吗?小组协作设计并完成实验:探究空气中二氧化碳相对含量的变化。 根据实验现象推断水的组成。了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法;试验活性炭和明矾的净水作用。3.三、本章结构 本章在全书中的地位承上 :1.更感性的认识到化学研究的内容 2.更深刻认识两种变化和两种性质启下: 1.提供了学习有关元素及其化合物知 识的有效学习模式 2.为学习的“物质构成的奥秘”中的化 学基本概念和基本原理做好铺垫 3.通过探究实验可培养学生观察、分 析、动手的能力 4.三、本章结构 本章各节的结构 第一节 多种物质组成的空气内容:探究空气中氧气的体积含量,纯净物和混合物,氮气和稀有气体的用途,大气污染。
3、本节在本章中的地位与作用:空气是学生学习的第一种混合物。实验探究空气中氧气的体积含量,可增强学生的动手能力和分析能力,并顺利的导出纯净物和混合物的概念。氮气和稀有气体的用途紧密联系实际生活,使学生体会到化学知识对人类生活作出了贡献。空气污染的内容会激发学生对大气环境的关心,自觉保护大气环境的责任感。5.三、本章结构 本章各节的结构第二节 性质活泼的氧气内容:氧气的性质,制取,用途,氧化反应、催化剂,自然界中的氧循环。本节在本章中的地位与作用:氧气是学生学习的典型的非金属单质。实验探究氧气的化学性质,使学生在以轻松愉快的心情认识多姿多彩的化学并探索其中的奥秘,并自然引出氧化反应的定义。增加了双氧
4、水制氧气后,学生可掌握两种典型的实验室制气体操作技能并了解催化概念。6.三、本章结构 本章各节的结构第三节 奇妙的二氧化碳内容:自然界中的碳循环,温室效应,二氧化碳的性质,制取,用途。本节在本章中的地位与作用:二氧化碳是学生学习的第一种气态非金属氧化物。由自然界的碳循环使学生从化学的角度更深入的认识人类生活。用学生极为熟悉的汽水来探究二氧化碳的性质,让学生逐步学会关心生活解决生活中的问题,并进一步认识到物质的性质决定物质的用途。由碳酸的形成和分解两个反应很容易理解化合反应和分解反应。7.三、本章结构 本章各节的结构第四节 自然界中的水 内容:水的存在、作用、性质、组成,水污染来源、危害、防治,
5、软硬水的区别,蒸发和过滤本节在本章中的地位与作用:水是学生学习的第一种液态非金属氧化物。探究水的组成使学生会分析物质的组成。水的存在和污染的学习培养学生认识到水资源的宝贵,养成良好的节水、爱水的习惯和意识。蒸发和过滤是实验基本操作内容的完善8.四、重点难点教学重点:第一节 探究空气的组成 培养学生的环保意识 认识空气对人类生活的重要作用第二节 氧气的化学性质 氧气的实验室制法第三节 二氧化碳的化学性质 二氧化碳的实验室制法第四节 认识水的组成 水污染的来源、危害、防治和净化9.四、重点难点教学难点第一节 纯净物和混合物的概念及区分第二节 学生实验氧气的实验室制法第三节 从实验室制气设计思路出发
6、 总结制气 装置第四节 从元素的角度理解水的组成 10.五、中考考点第一节 由多种物质组成的空气学会:捕捉空气的实验方法。记住:空气中氮气、氧气、二氧化碳的体积分数。理解:探究空气中氧气含量的实验原理。学会:分辨混合物和纯净物(常见物质),了解纯 净物 有固定组成、混合物无固定组成的道理。了解:氮气化学性质的不活泼性及其主要用途。了解:稀有气体的稳定性及其主要用途。并领悟性质决 定用途的逻辑思想。学会:对空气的自净能力、空气的污染状况、空气污染 的防治措施等有比较全面的了解,并能进行简单 的评述。11.五、中考考点第二节 性质活泼的氧气记住:氧气的存在、自然意义及常见物理性质(不要求记忆具 体
7、数据)。了解:常见物质在空气中、氧气中燃烧的现象和操作。包括: 木炭、铁丝、蜡烛、红磷、硫磺等。领会氧气化学性质 的活泼性。学会检验氧气存在和氧气收集验满。了解:氧化反应、缓慢氧化的涵义,并能判断常见生活现象是 否属于缓慢氧化。分辨可燃与助燃这两个易混概念了解:氧气的主要用途,工业制氧气的原理。掌握:高锰酸钾、双氧水和二氧化锰制氧气的实验原理、装置 过程 注意点等。了解催化剂的作用(不对此概念进行辨 析和探究)。12.五、中考考点第三节 奇妙的二氧化碳了解:二氧化碳在自然界的存在、意义、主要产生途径 (含碳燃料的燃烧和呼吸作用)、主要消耗途径 (光合作用和溶解在自然界的水中)。了解:二氧化碳的
8、“三态”及其主要用途。特别是干冰的广 泛用途。理解:二氧化碳的主要化学性质(与水反应、与碱反 应),了解碳酸的酸性和不稳定性。学会检验二 氧化碳以及收集二氧化碳时验满的方法。掌握:化合反应与分解反应的概念,并能熟练应用。理解:二氧化碳灭火的原理。掌握:实验室制取二氧化碳的原理及具体实验方法。了解:二氧化碳浓度高低对人体健康的影响。并知道在生 活中预防的方法。13.五、中考考点第四节 自然界的水了解:水在自然界的存在状况和分布情况。了解:电解水的实验装置、操作、现象(正负极产生什 么气体、如何检验、体积比)。知道:氢气燃烧的实验现象(包括玻璃管对火焰颜色的 影响)学会:氢气燃烧产物的检验方法。学
9、会:学会两种基本操作:蒸发和过滤。知道:硬水的概念及其危害。了解:自然水和纯净水、软水与硬水的鉴别方法。了解:水资源的保护、水资源的综合利用和开发、节约 用水等社会问题。并能进行简要的阐述。14.六、考题例举(09苏州)下列关于空气的说法中,错误的是( ) A工业上利用氧气和氮气的沸点不同,从液态空气中分离出氧气的过程属于物理变化 B空气是一种十分重要的天然资源 C若大量有害物质进入空气中,仅靠大自然的自净能力,大气还能保持洁净 D按体积分数计,空气中约含有氮气78、氧气21、其他气体和杂质115l.(09扬州)下表是今年3月我市环保局在自来水取水口检测的部分结果,有关说法错误的是( ) A溶
10、解氧的“氧”指氧气 B氨氮含量高可导致水体富营养化 C取水口附近不能设立排污企业 D生活污水在取水口可以任意排放取水地点 溶解氧(mg/L) 氨氮(mg/L) 廖家沟 8.9 0.107 长江 8.5 0.165 16l.(09宿迁)物质的性质决定物质的用途。下列因果关系不成立的是( )A因为磷燃烧能产生白烟,所以可用于制作烟幕弹B因为金属钨的熔点高,所以被用来制造灯泡中的灯丝C因为氮气化学性质不活泼,所以可用于食品包装袋内防腐D因为氧气能支持燃烧,所以可用作燃料17l.(09南京) (6分)根据下列装置图回答有关问题:(1)写出装置中标号仪器的名称: ; 。(2)实验室用高锰酸钾制取氧气,可
11、选用的发生装置是 (填字母)。(3)写出实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的化学方程式 , 并据此选择上图中 (填字母)组装一套制取于燥氧气的装置,收集氧气时,验满的方法是 。18l.(09扬州)(8分)某研究性学习小组对双氧水开展如下研究。(1)图1中仪器的名称 ,该装置中发生的化学方程式为 。图1装置也可 以用于实验室制 气体(只填一种即可) (2)小杨同学将MnO2与水泥按一定比例加水混合、凝固,制作成小块固体,加入图2装置中制氧气,以方便实验结束回收二氧化锰。实验前检查该装置气密性的方法是:打开旋塞,从长颈漏斗口注水至 ,关闭旋塞,继续注水,使漏斗中液面略高于试管中液面,一段时间后
12、,高度差不变,说明气密性良好。其中块状固体应放置在 处(填“A”或“B”)(3)利用图2装置反应一段时间后,需停止反应,其操作是 。(4)Cu与稀硫酸不能直接反应,但滴加H2O2溶液并加热,能生成水和一种蓝色溶液。则该反应的化学方程式为 。19l.七、教学建议 (一)课时建议 第一节 多种物质组成的空气 2课时第二节 性质活泼的氧气 3课时第三节 奇妙的二氧化碳 3课时第四节 自然界中的水 2课时 整理与归纳 1课时 检测 1课时20.七、教学建议 (二)教学方法建议 第一节:探究空气组成 1.“捕捉”空气 2.空气中氧气体积含量的测定 建议以培养学生实验前先思考的能力为重。另外增加空气成分的
13、发现历史中的一些故事,使学生体会真实记录、细心严谨的重要性。空气污染 最好能了解本地的大气质量状况,提出相应的可行的措施。此外除了介绍大气污染外,也可简介家庭室内污染的来源及防治。21.七、教学建议 (二)教学方法建议第二节:氧循环:氧气的化学性质比较活泼,被不断消耗,但在空气中的含量较稳定。建议由这一矛盾让学生自己想到自然界存在氧循环,并分析是如何循环的。氧气的性质 1.物理性质:建议联系实际,充分讨论 2.化学性质:建议进行对比探究教学,归纳总结不同物质燃烧的现象、操作,同一物质在空气、氧气中燃烧的不同氧气的制取 建议组织学生对高锰酸钾和双氧水两种制氧方法从原料、反应条件、反应装置、操作等
14、角度进行比较,以培养学生的分析比较能力。22.七、教学建议 (二)教学方法建议第三节:碳循环和氧循环:建议让学生对它们进行对比,培养他们的分析能力的同时,认识到自然界有无数奇妙的化学变化。二氧化碳的性质 1.物理性质:可预先用小试管收集好若干二氧化碳,鼓励学生动脑动手来探究证明二氧化碳“能”溶于水 2.化学性质:进一步强化对比探究思想二氧化碳的制取:对比氧气的制取强化元素化合物知识的学习模式23.七、教学建议 (二)教学方法建议第四节:水的组成:从水的分解和水的合成两个相逆的变化来探究水的组成。可以由此培养学生的发散思维能力,说明可用多种方法来研究证明物质的组成。水的净化:建议先讲过滤,再讲蒸
15、发,最后学自来水的生产过程水污染:可布置学生查找污染来源其它资料进行交流,还可请学生调查本校、自己家里的用水量。控制水污染的方法水除了介绍控制工业三废、合理使用农业用化肥农药、生活污水外,可要求学生从自我做起,提出切实可行的节水、爱水的行为措施。帮助学生形成合理使用水的意识,培养学生爱护水的行为习惯。24.七、教学建议 (二)教学方法建议本章几个概念的教学 1.混合物和纯净物 2.催化剂 3.化合反应和分解反应 4.氧化反应教学建议:注重概念的引入 强化概念的应用 淡化概念的抽象甄别25.七、教学建议 (二)教学方法建议本章的实验教学 1.氧气含量的测定 2.氧气和二氧化碳的性质 3.氧气和二
16、氧化碳的制取 4电解水 5.过滤和蒸发教学建议:充分想象 充分讨论 充分动手26.八、教学注意点有关烟、气、雾的区别 如果仅仅用语言解释“烟是固体小颗粒分散在空气中”,可能某些学生仍然不理解烟、气、雾的区别,此时教师可举生活中学生感受过的实例来说明,比如,起雾时眉毛上会有水(液体),无色的气体如空气肉眼是看不见的,经过拖拉机喷过的黑烟后人的衣服不会湿,但会变黑(固体)。27.八、教学注意点气体收集的导管更换 学生做氧气的制取及性质实验时,如果先做木炭、铁丝的性质实验,后做蜡烛在氧气中燃烧的性质实验。而学生既要练习排水法收集,还需要用排气法收集干燥的氧气,所以需要更换相应的进气导管。如果教师只是口头强调,学生易忘记,所以建议教师将应注意的操作用图示表示在黑板上(或投影),最好进气导管的颜色醒目些。28.八、教学注意点燃烧产物的检测 氧气性质实验的中点燃木炭观察现象时,多数同学会被发光这一现象吸引,忘记还需要检测产物。建议教师仍然在黑板上画图提示。29.八、教学注意点 二氧化碳与水的反应 有些学生因为看不到碳酸这种具体的物质,会将二氧化碳和碳酸两种物质弄浑。建议对比实验,分别将干燥的蓝色石