《2022年小学语文教师怎样备课张瑞》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学语文教师怎样备课张瑞（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习必备欢迎下载学校语文老师如何有效备课第三学校杜素霞俗语说，“台上一分钟，台下十年功”，老师良好的课堂教学成效在很大程 度上取决于老师备课的有效性； 在新课程改革的教学中， 老师为上好一堂语文课， 经常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过细心整合、预设，形成了一 份几乎无瑕疵的多页详案， 但实际执教起来并不如设想中那样顺当， 往往显现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学；那么， 怎样才能做到有效备课呢？一、备课标课程标准、教材和参考书是老师备课前必需读的“三本书”；老师备课时， 往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课 尤如井底
2、之蛙，站不高、看不远，教材也不行能真正钻研深、钻研透；备课，先 从读课程标准开头；课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法；读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍；闻名特级老师于永正说，他把课程 标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看；由此可见， 备好课标是备好课的基础之步；二、备教材备教材是备课中的重要的一环；如何把握教材并制造性地加工教材呢？第一步： 钻研文字；一篇课文摆在案头， 先做什么 .先懂得字词句在课文中的意思，边读边画诞生字、新词及含义深刻的句子；随着悟性的提高，有些关键 词语，写得出色之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住；抓住了，便做上 记号
3、；其次步：朗读课文；正确、流利、有感情地朗读四五遍；这是钻研教材、语文备课重要的环节；朗读是活的，是跃出纸外的，赐予了作品生命力；朗读好了，钻研教材就胜利了一大半；老师朗读水平有多高，同学就会有多高，并超过老师；师生朗读得出色的课堂，必定是布满生气的、布满灵性的、富有乐趣的课堂；第三步：正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图；教材中所选文章都是精品，语言运用得精确、生动就更不要说了；对于作者推敲、锤炼文字的匠心， 肯定要细心琢磨、体会；每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导同学去感悟、去学习、去运用；老师领悟得深，同学才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥；否就，培育同学的阅读
4、才能就会成为一句空话；第四步：认真摸索课后练习题的要求，有的要先做一做；例如，要求同学背诵的部分 或全文 ，老师要先背下来；要求同学正确、流利、有感情地朗读的课文，老师要先努力去做；第五步：查阅资料；一是阅读老师参考用书，二是上网查阅很多相关的背景资料；三、备同学在传统的语文备课中，教案就是师案，是老师如何教课文的方案；这种教 案往往是从老师的教学需求动身来进行设计的， 老师在写教案时考虑第一位的是自己如何教， 而不是同学如何学， 同学的学要听从于老师的教， 它是只为老师预备的，是只为老师服务的； 它从教案上第一个字的显现起就已把老师的教作为主动的活动，把同学的学作为被动的活动来对待；在这种教
5、案指导下的语文课堂， 同学要做的最要紧的事就是如何去适应老师的教案；老师最希望的是同学与自己的教案亲热协作， 最可怕发生的就是同学的学偏离自己教的方向；一旦教学成效不抱负，那老师埋怨的往往是同学没有懂得自己的良苦专心，怪同学没有与自己备的教案好好协作；这样的课堂，究其缘由仍是老师备课没有充分备同学；四、备教案1. 教学目标设计三维目标不能少2. 教学过程设计科学合理可操作（1） 说好第一句话闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢吸引住；”由此可见，课堂教学要讲究导 入的艺术；一个出色的导入，既使同学乐趣盎然，又可激起剧烈的求知欲望，
6、让 课文教学收到良好的成效； 因此我们要制造科学有效的导入形式，就必需把握课文的特点，依据同学奇怪心理 ,运用喜闻乐见的导入形式导入新课；（2） 提好一个问题“提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分在，一般的阅读教学过程中，教学目标的实现， 教学重难点的突破， 课堂教学学问的迁移和延长主要都是靠提问来进行支撑的； 高质量的提问是老师争论教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度美丽，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用；（3） 用好一块黑板板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”；它用概括的文字、简明的图表、简洁的构图、凝练
7、而直观的形式把教学内容浓缩起来，节约了教学时间；语文课的板书设计要从课文的教学目的动身， 选取恰当的切入角度， 对全文作俯视式的综合， 应力求结构上简明扼要， 语言上细心锤炼， 形式上新颖好玩，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有 三秋树 的简练，又有 二月花的新颖；3. 教态语言设计富有魅力感化人一个气质高雅、精力充足、神采飞扬的老师必定更简洁被同学所接受，而且学校生最善于仿照， 我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的同学；备课时，我们虽不行能把每句课堂语言都预设好， 但比较重要的过渡语言和总结性语言仍是可以预设的， 这部分能预设的语言， 肯定要认真推敲； 要考虑到是否言简意赅，通俗易懂
8、？是否能最直白地表述核心学问点？怎样出现就更富有激情，具有“煽动性”，更能为实现教学目标服务？怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一程一程地推动课堂教学甚至形成课堂的高潮；语文课堂是同学获得学问、技能的场所，更是同学积淀文化、体验人生的 空间，如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，当好这人生课堂的首席，我觉 得老师必需做好每一节课前的教学预备， 扎扎实实备好每节课， 使备课真正发挥实效；学校语文老师怎样备课张瑞雪落实课堂教学实效性， 很重要的一个方面就是要留意备课中的细节， 细节打算成败；由于备课是基础， 没有基础或者基础不牢， 落实课堂教学实效性就是一句空话，从备课抓起，把基础
9、夯实，实效性才能显现，语文教学的落脚点才会扎 实；备好课是上好课的前提， 只有认真全身心地去备课， 你才能游刃有余地上好课，才能自如地引导同学去猎取学问， 形成才能， 反之，你的课会上得一沓糊涂， 同学所获无几，久而久之，又从何谈起教学质量呢？语文老师就是语言文字的传播者； 怎样专心培育同学对语文的学习爱好，怎学习必备欢迎下载样用语文中包蕴的丰富情感打动同学，使他们喜爱祖国的语言文字和优秀文化， 怎样在语文教学中最大限度地调动同学学习的积极性、主动性，培育他们的创新才能和实践才能， 这是素养训练为语文老师提出的新的课题； 新课程形势下的备课，向我们提出了新的挑战；一、语文课程性质与位置：语文课
10、程性质与位置明确指出： 语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分；是工具性与人文性的统一新课程将培育目标分成公民意识、价值观念、社会责任感、创新精神和实践才能、人文素养和环境意识、终身学习 的基础学问、技能和方法、健康的审美乐趣等几个方面；语文课程担负的任务是培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地懂得和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应 实际需要的识字与写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能；语文课程仍 应重视提高同学的品德修养和审美乐趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展；二、实施新课程老师怎样备课；1、备
11、教材生成的价值；老师备课中争论教材要从学问性和人文性两个方面来考虑；学问性包括语文内含的学问和课外延长的学问； 语文内含的学问即： 字、词、句、段、篇、文体、修辞等；课外延长的学问即：社会的、自然的、伦理的、道德的等；人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等，即对科学、民主、公平以及对生命的关爱等价值观的追求；2、备语文资源的开发；语文教学要从单一性向综合性进展，老师备课中要留意资源的开发和利用； 因此，老师在备课时肯定要摸索课内与课外的联系， 语文学科与其他学科的联系， 肯定要多搜集一些与课文相关的资料，补充同学学习的资料， 让同学从多角度去阅
12、读，丰富同学的阅读量；3、备教学过程的构建；老师备课中要变程序式课堂教学为建构式课堂教学；这样的课堂教学， 是在敬重、懂得、信任同学的基础上建构的；老师是指导者、组织者、策略者，老师 对每个教学环节应有个合理的分析，懂得；敏捷运用多种教学策略；4、备学习方式的挑选；教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式；接受式强调的是结果，自主式强调的是过程；课标主见由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这充分敬重了同学的主体位置，树立了“以人为本”的教学思想；老师备课中要设计通过同学自主提问、自主争论、自主挑选、自主制造、自主领悟、自主 体验的过程，激发了同学思维，培育创新精神，开发同学的
13、潜能，一句话任何一 种教学方式的挑选都要适合同学的进展；5、备师生问题的生成；没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学； 问题是打开思维的钥匙， 是绽开合作沟通的导索，有问题才有自主、制造、发觉、体验；我们反对老师的串问， 但不能否定老师的问； 老师的问要问的得法， 问到关键，问的有价值；老师要少问，尽量把问题留给同学，勉励同学大胆的问，可以 问的新颖、特殊，最终老师要给以梳理、引导，形成正确的价值导向；老师备课 中设计的问题要有序进性，表达情境性、启示性、艺术性；6、备教学活动的开展；学习活动分为内含的和外显的；内含的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等；外显的如：听、说、读、写、问、画、
14、演、唱；老师备课中要设计好这些活动，需要留意的是所挑选的教学活动要适合同学年级的特点；三、整体备课、单元备课、课时备课、课前备课；（一）整体备课整体备课就是新学期拿到新书以后， 老师要准时阅读全册教材， 目的是对全册教材有一个整体的明白， 把握全册教材训练的序列及训练的重点、 人文训练及课外实践的相关内容等， 做到心中有数， 便于整体支配教学、 同学的语文实践活动；这个环节可以是粗线条的，但它是必不行少的，用最少的时间，追求最大的 成效；（二）单元备课单元备课就是对单元内的一组课文进行集中备课，查找共性与个性； 由于每组课文无论从人文的角度和学问的角度都有共性，这是编者遵循学习的规律、 学问内
15、在的规律、 同学成长的规律细心编排的； 因此；我们在单元备课时就要认真阅读，发觉这一共性， 合理支配这一单元的教学、 学习、训练，不平均使用力气， 使每一篇文章各尽其用； 善于发觉与之相关的课外资源， 实现课内与课外的互补， 最终达到进展同学的语感、 培育同学的语文才能、 完善同学的人格魅力， 从而实现语文学科人文性与工具性的统一（三）课时备课；课时备课是具体进入对一篇文章的备课； 第一要考虑每篇文章在本单元所承载的任务，它处在什么位置，然后才是进入对一篇文章的备课；研读教材，把握 编者意图；教材是老师教学的凭借， 是同学学习的范本； 因此老师要想教好同学， 研读教材是关键；我们可以遵循下面的步骤：第一，读懂文本；其次，细品课后 摸索题；第三，确立授课思路；第四，确定教学重点；第五，对比教参、同学实 际定夺讲课思路；第六，合理确定教学内容，保证教学目标顺当实施；第一，读懂文本；阅读教学是对话的过程， 从人文的角度看， 阅读是读者与作者的对话， 一种超越时空的对话， 是一种高尚的精神生活， 也是一种个性化的行为； 而阅读教学就是“同学、老师、文本之间对话的过程”；把阅读教学看成是对话的过程是对传 统教学观念的冲击和改造；我们要正确熟识阅读教学中的多重对话关系及其内涵，探究实
