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1、利用学生提问提高英语教学效率学起于思,思源于疑。问题是学生主动求知的动力, 是学生学习的助推器。长期以来教师过于重视提问,强调学 生对问题的解决,而忽视学生本身问题意识的培养。爱因斯 坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。陶行知先生 提出:发明千千万,起点是一问。让学生学会解决问题只是 一种教学手段,真正的教学目的在于让学生学会提问,这样 才能真正激活课堂教学,才是高效的教学。在初中英语教学 中我们要改变教师拥有绝对的提问权的现状,要鼓励学生勇 于提出问题,增强学生的问题意识,让课堂教学始终处于动 态生成中,处于师生有效互动中,使学生的提问成为教学最 为宝贵的教学资源,成为提高英语教学效率
2、的重要手段。那 么在初中英语教学中如何来引导学生有效提问,提高教学效 率呢?对此我有如下体会:一、利用学生好问的特点来激发学生的求知欲初中生有着极强的好奇心,他们对一切事物都充满了好 奇,喜欢追根溯源,然而在以往的教学中都忽视了学生的这 一特点,教师只是一味地进行传授,忽视学生本身对知识的 情感、情绪与兴趣,抹杀了学生的好奇心,扼制了学生个性 的发展与潜能的释放。初中生已经掌握了一定的英语基础, 具备一定的生活经验,我们要利用初中生好奇心强、爱问为 什么的特点来激发学生学习的激情与动力,激起学生强烈的 求知欲,使学生带着强烈的好奇心与求知欲主动地投入到教 学中来。有了学生学习的激情,自然为教学
3、的成功打下了坚 实的基础。在课堂教学中尤其是课堂导入阶段,我灵活运用 多种教学手段来激发学生,刺激学生的好奇心,使学生自然 地生成问题,以此来诱发学生的探究动机,提高学生参与探 究性活动的主动性与积极性。二、引导学生有效提问,促进课堂的动态生成传统的教学是封闭的教学,教材是学生获取知识的唯一 渠道,教材被奉为经典与权威,在教学时教师只是一味地照 本宣科,机械地执行预定的教案,他们不允许学生有任何超 越教材、超出教案的行为与举动。学生不敢提问,没有提问 的机会,只是教师预案的机械配合者,这样的课堂是封闭的 课堂,一切都在教师的掌控之中,这样的教学看似完美,其 实正是教学最大的败笔。新课改提倡教学
4、的动态生成性,明 确提出要在充分预设的基础上促进课堂的动态生成。因此在 教学中我们要有效引导学生的提问,为学生的主动思考与积 极提问提供机会并创造条件,让学生有更多独立思考与自由 发言的机会,让学生的标新立异与独树一帜这些以往所谓的 干扰教学的举动成为重要的教学资源,使教学处于动态生成 中,成为教学的一大亮点。三、拓宽学生提问的深度与广度,培养学生的英语思维习惯英语是一门语言,对于我国学生来说学好英语最大的问 题在于汉语的干扰,许多学生在学习英语时总是习惯用汉语 为中介进行翻译式学习,这不利于学生英语综合能力的提 高。学好语言的核心在于建立用英语思维的良好习惯。在具 体的教学中我们要引导学生学
5、会提问,用英语来思考问题、 提出问题,提出具有深度与广度的问题,拓宽学生的思维空 间,提高学生的英语思维能力,使学生用英语来进行全面地 思考与分析,这对于学生来说是学习英语的一个最佳途径。 为了让学生更好地用英语思维,提出具有价值的问题。在教 学中我着重从以下两个方面入手:第一,为学生营造全英的 学习环境。只有置身于良好的学习环境中,才能激起学生学 习的激情,调动一切积极因素进行主动的思考。在具体的教 学中我们要尽量采用英语教学,对于一些复杂的问题采用简 单的英语来逐步深入,当遇到学生难以理解的内容时,也尽 量运用英语来解释英语,并辅以必要的肢体语言来向学生传 达信息。这样学生处在全英的学习环
6、境中,自然也能唤起学 生用英语思考与思维的激情。第二,给予学生必要的启发与 指导。学生的学习是一个循序渐进的过程,学生的提问也是 如此,是一个由浅入深、由易到难的渐进过程。这其中必然 无法离开教师必要的指导与启发。因此教师要以组织者、引 导者与合作者的身份参与到教学活动中,在学生思维受阻时给予启发与指导,为学生指明思考的方向,让学生以全新的 角度来分析问题,进而提出更多有思考价值的问题,并自行 解决问题。四、组织学生就问题展开积极讨论,实现教学的双向互 动在以往的教学中,虽然教师也非常注重提问的艺术,但 是只是简单的教师问学生答的单向互动,教师永远是问题的 提出者,而学生永远只是问题的解决者。
7、这样的教学依旧是 单向传递的过程。要推进有效教学,促进学生英语听说读写 能力的提高,提高课堂教学效率,就要转变师生角色,成为 共同的学习者,一起来提出问题,一起来解决问题,在教师与学生之间、学生与学生之间实现双向交流有效互动。在具 体的教学中当学生提出问题时,我们不能简单地以对与错来判定,而是要暴露学生提出问题的思维过程,将这些问题进行整理,并让学生一起展开探究来解决自己所提出的问题。这样的教学真正体现了学生学习的主体地位与教师教学的 主导地位,学生既是问题的提出者,又是问题的分析者与解 决者,与教师实现了角色互换,一起与教师组成学习共同体, 一起来主动参与,真正实现了教师的教与学生的学的统一, 实现了知识的双向交流与互动。学生真正掌握了学习方法, 学会了自主学习,这才是提高教学效率的关键所在。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。新时代所需要的 人才不是知识的机械运用者、问题的解决者、语言的复制者, 而是能够自主地发现问题、提出问题,能够在各种场合灵活 运用各种语言材料,更好地掌握语言。让学生的提问成为提 高课堂教学效率的重要手段,为学生今后的学习与工作打下 坚实的基础。