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1、利用学生提问提高英语教学效率学起于思，思源于疑。问题是学生主动求知的动力, 是学生学习的助推器。长期以来教师过于重视提问，强调学 生对问题的解决，而忽视学生本身问题意识的培养。爱因斯 坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。陶行知先生 提出：发明千千万，起点是一问。让学生学会解决问题只是 一种教学手段，真正的教学目的在于让学生学会提问，这样 才能真正激活课堂教学，才是高效的教学。在初中英语教学 中我们要改变教师拥有绝对的提问权的现状，要鼓励学生勇 于提出问题，增强学生的问题意识，让课堂教学始终处于动 态生成中，处于师生有效互动中，使学生的提问成为教学最 为宝贵的教学资源，成为提高英语教学效率
2、的重要手段。那 么在初中英语教学中如何来引导学生有效提问，提高教学效 率呢？对此我有如下体会：一、利用学生好问的特点来激发学生的求知欲初中生有着极强的好奇心，他们对一切事物都充满了好 奇，喜欢追根溯源，然而在以往的教学中都忽视了学生的这 一特点，教师只是一味地进行传授，忽视学生本身对知识的 情感、情绪与兴趣，抹杀了学生的好奇心，扼制了学生个性 的发展与潜能的释放。初中生已经掌握了一定的英语基础， 具备一定的生活经验，我们要利用初中生好奇心强、爱问为 什么的特点来激发学生学习的激情与动力，激起学生强烈的 求知欲，使学生带着强烈的好奇心与求知欲主动地投入到教 学中来。有了学生学习的激情，自然为教学
3、的成功打下了坚 实的基础。在课堂教学中尤其是课堂导入阶段，我灵活运用 多种教学手段来激发学生，刺激学生的好奇心，使学生自然 地生成问题，以此来诱发学生的探究动机，提高学生参与探 究性活动的主动性与积极性。二、引导学生有效提问，促进课堂的动态生成传统的教学是封闭的教学，教材是学生获取知识的唯一 渠道，教材被奉为经典与权威，在教学时教师只是一味地照 本宣科，机械地执行预定的教案，他们不允许学生有任何超 越教材、超出教案的行为与举动。学生不敢提问，没有提问 的机会，只是教师预案的机械配合者，这样的课堂是封闭的 课堂，一切都在教师的掌控之中，这样的教学看似完美，其 实正是教学最大的败笔。新课改提倡教学
4、的动态生成性，明 确提出要在充分预设的基础上促进课堂的动态生成。因此在 教学中我们要有效引导学生的提问，为学生的主动思考与积 极提问提供机会并创造条件，让学生有更多独立思考与自由 发言的机会，让学生的标新立异与独树一帜这些以往所谓的 干扰教学的举动成为重要的教学资源，使教学处于动态生成 中，成为教学的一大亮点。三、拓宽学生提问的深度与广度，培养学生的英语思维习惯英语是一门语言，对于我国学生来说学好英语最大的问 题在于汉语的干扰，许多学生在学习英语时总是习惯用汉语 为中介进行翻译式学习，这不利于学生英语综合能力的提 高。学好语言的核心在于建立用英语思维的良好习惯。在具 体的教学中我们要引导学生学
5、会提问，用英语来思考问题、 提出问题，提出具有深度与广度的问题，拓宽学生的思维空 间，提高学生的英语思维能力，使学生用英语来进行全面地 思考与分析，这对于学生来说是学习英语的一个最佳途径。 为了让学生更好地用英语思维，提出具有价值的问题。在教 学中我着重从以下两个方面入手：第一，为学生营造全英的 学习环境。只有置身于良好的学习环境中，才能激起学生学 习的激情，调动一切积极因素进行主动的思考。在具体的教 学中我们要尽量采用英语教学，对于一些复杂的问题采用简 单的英语来逐步深入，当遇到学生难以理解的内容时，也尽 量运用英语来解释英语，并辅以必要的肢体语言来向学生传 达信息。这样学生处在全英的学习环
6、境中，自然也能唤起学 生用英语思考与思维的激情。第二，给予学生必要的启发与 指导。学生的学习是一个循序渐进的过程，学生的提问也是 如此，是一个由浅入深、由易到难的渐进过程。这其中必然 无法离开教师必要的指导与启发。因此教师要以组织者、引 导者与合作者的身份参与到教学活动中，在学生思维受阻时给予启发与指导，为学生指明思考的方向，让学生以全新的 角度来分析问题，进而提出更多有思考价值的问题，并自行 解决问题。四、组织学生就问题展开积极讨论，实现教学的双向互 动在以往的教学中，虽然教师也非常注重提问的艺术，但 是只是简单的教师问学生答的单向互动，教师永远是问题的 提出者，而学生永远只是问题的解决者。
7、这样的教学依旧是 单向传递的过程。要推进有效教学，促进学生英语听说读写 能力的提高，提高课堂教学效率，就要转变师生角色，成为 共同的学习者，一起来提出问题，一起来解决问题，在教师与学生之间、学生与学生之间实现双向交流有效互动。在具 体的教学中当学生提出问题时，我们不能简单地以对与错来判定,而是要暴露学生提出问题的思维过程,将这些问题进行整理，并让学生一起展开探究来解决自己所提出的问题。这样的教学真正体现了学生学习的主体地位与教师教学的 主导地位，学生既是问题的提出者，又是问题的分析者与解 决者，与教师实现了角色互换，一起与教师组成学习共同体, 一起来主动参与，真正实现了教师的教与学生的学的统一， 实现了知识的双向交流与互动。学生真正掌握了学习方法， 学会了自主学习，这才是提高教学效率的关键所在。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。新时代所需要的 人才不是知识的机械运用者、问题的解决者、语言的复制者, 而是能够自主地发现问题、提出问题，能够在各种场合灵活 运用各种语言材料，更好地掌握语言。让学生的提问成为提 高课堂教学效率的重要手段，为学生今后的学习与工作打下 坚实的基础。
