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1、优秀学习资料欢迎下载学校语文教学论形成性考核册答作业 1二、名词说明4、公开课( P9):是依据某种特定要求,针对某个问题而对一些人公开上的课;公开课有示范、启示、沟通、研讨的作用;对日常教学活动有极大的指导价值,反映着、 引领着时代教学的潮流, 一堂抱负的公开课,既能出彩,仍能出实效;5、教学基本功:包括“三字” 、“一画”、“一话”、信息素养、口语表达才能和文学素养等;6、语文基础: 语文的基础学问、 基础技能基本的学习方法和习惯;三、简答题1、( P3-4 ):教学设计才能是教学理论向教学实践转化的重要环节;新课程要求学校语文老师应具有以下的教学设计才能:( 1)全面科学地设计教学目标;
2、 ( 2)恰当地设计教学内容; ( 3)设计切实可行的教学方法;( 4)设计有用性强的教学方法; ( 5)设计高效的教学媒体;( 6)设计清楚的教学程序;5、新课程提倡的同学观是什么?( P27):同学是人, 是特殊的人,是进展的人, 要敬重同学的差异, 因材施教; 把同学看作是具有多方面进展需要和进展可能的人,具有主动性和积极参加训练活动的 人;四、分析摸索题1、( P19 20):教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程; 教学中的交往是师生之间或生生之间为了和谐、沟通、 达成共识、联合力气去达成一个目的而进行的相互作用;交往的基本属性是互动性和互惠性, 交往论强调师生之间、 同学间动
3、态的信息沟通、通过信息沟通实施师生互动,相互沟通, 相互影响、 相互补充, 从而达成共识、共享、共进;教学不只是课程传递和执行的过程,更是课程创生与开放的过程;在交往、 对话型教学中, 老师的角色发生了根本性的转变, 老师不再是学问的拥有者和教学过程的主宰者, 老师和同学是公平的合作者,是学习伙伴, 同学是语文学习的主人,拥有语文学习的自主权;五、问答题1、( P17 20):在新的教学环境下,老师应这样表达语文课程的 性质、 理念和目标:( 1)切实抓好提高同学语文基本功的科学的训练;要多从用学问的角度来学习学问,由于把握学问是形成才能的基础,没有学问的积存就谈不上才能的进展;( 2)培育语
4、文才能;学习学问是为了运用, 应当促使学问向才能方面的转化; ( 3)落实三维目标; 三维目标是实施新教材和新课程标准的重要内容,也是语文教学和评判活动的重要原就和依据;( 4)提倡自主、合作、探究的学习方式;作业 2二、名词说明2、教案( P57):是教学设计的详细过程和支配,是为了完成教学 任务和达到教学目的而事先编写的教学活动方案,具有弹性和敏捷性,依据不同要求可有详略,书写格式要有利于师生互动;4、合作备课( P39):是师生交往、积极互动、共同预备的过程; 需要同学的主动参加, 需要师生间的交往和互动;实行师生合作备课, 表达了对同学的敬重和信任, 表达了老师角色的转换, 表达了师生
5、关系的改善; 师生合作备课的过程是确定教学重点、 难点, 选择教学策略的过程;三、简答题1、( P35):教材是教学用的材料,是教学的基本凭借,是教学内容的一部分, 但不是全部; 而教学是活动的全过程, 老师依据需要敏捷地运用教材, 同时重视开发教材以外的课程资源; 教学仍包括其他教学活动的组织和各种才能的培育;2、( P39 40):备课是教学工作的重要环节,是上好课的前提和基础;备课既包含预备教学内容, 也包括分析学情、 确定教学目标, 选择教学方法, 设计教学媒体, 支配教学程序等; 教学过程是是师生交往、积极互动、共同进展的过程,那么,教学过程是是师生交往、积极互动、共同预备的过程;所
6、以要进行师生合作备课;4、( P74):由于学校低年级同学的识字量小,大多数版本的教材都采纳全文注音的形式, 同学先凭借拼音自同学字和生词,逐步把课文读通、 读顺, 所以, 汉语拼音帮忙阅读, 便利低年级同学阅读, 培育小伴侣的阅读习惯; 但随着年级的上升, 全文注音的形式也简单给同学阅读带来负面影响,会过分依靠来汉语拼音进行阅读;作业 3二、名词说明1、开放性写作( P126):是指语文课程应当是开放而富有创新活 力的, 语文老师应高度重视课程资源的开发和利用,不断拓宽写作的时空, 尽量削减对同学的束缚, 勉励同学进行个性化表达和有创意的表达, 留意作文内容、 形式的开放性和敏捷性, 让同学
7、写出有个性的文章;4、个性化写作( P125):是让同学写出自己的特别视角、独立见 解和特殊感受; 从同学个性进展的角度动身,勉励同学写话和习作的个性化表达, 使同学形成个性化表达的意识,写出有个性的文章来;三、简答题2、( P127):习作的批改方式是习作指导的重要环节,可敏捷运用不同方式进行批改,如面批面改是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式, 对提高同学的作文爱好、 作文才能、 修改才能都有很好的成效; 应争取一个学期下来,每个同学都能获得一次面批面改的机会; 仍可以对个别同学进行重点指导,也可以选择出部分有代表性的作文在全班讲评,有条件的班级, 仍可用实物投影进行集体评议;
8、3、( P122):写话就是要把说的话写下来,是成篇习作的基础,新的大纲从写话入手,降低了写作初始阶段的难度;这样;让低年级的同学觉得写话多我来说是有意思的事,是令我高兴的一件 事,而且是不难的事,他们就不怕写了、喜爱写了、爱写了,写得有真情实感; 写得有个个性; 有创意了, 仍用担忧写作质量吗?只要在低年级抓好“写话”训练,才能为以后作文打下基础;4、P98:独立阅读才能是懂得、把握、捕获阅读材料重要信息的才能;培育同学的阅读才能,不仅要重视读懂,也要重视会读,仍要努力做到读得快;应从多方面进行培育:( 1)创设阅读的情境, 增强读的趣味, 激发同学的阅读爱好; ( 2)教给同学详细的阅读方
9、法;( 3)培育同学良好的阅读习惯; ( 4)训练同学的阅读速度;5、( P101):阅读教学中的读不能等同于同学自己读;阅读教学要 留意自己读, 要让同学充分个性化地自读自悟,在独立阅读中培育阅读才能; 阅读教学中的读不能等同于生活中的读, 我们可以在教学中借助生活中阅读的体会, 关注同学的阅读需要, 留意阅读的趣味;但是,生活中的阅读主要指向懂得内容,猎取信息,具有随便性, 而阅读教学仍肩负阅读方法, 培育阅读才能和阅读习惯, 学习懂得语言和运用语言的任务,两者是不同的;作业 4二、名词说明1、P157:展现台是同学进展轨迹的一个形象化记录,也是一个展 示、沟通、竞争的直观环境;展现台的形
10、式可多样化,设置展现台 要调动同学的积极性, 使其成为主人, 仍要让同学在展现台体验胜利、树立自信,在竞争中勉励,在合作中共同进展;2、P145:语文综合性学习是基于“语文”的综合性学习,在实施语文综合性学习时, 紧紧把握住 “提高同学的语文素养” 这一总目标, 语文综合性学习的内容敏捷,形式多种多样, 主要表达语文学问的综合运用; 听说读写的整体进展;语文课程与其他课程的沟通 和书本学习与实践活动的紧密结合;3、P162:表现性评判是新课程提倡的同学评判,是指同学完成任务的过程中对同学进行多侧面、多层次的评判, 加强同学的体验和探究,重在培育同学的创新精神和解决实际问题的才能;优秀学习资料欢
11、迎下载三、简答题1、P160 :评判是综合性的评判,评判目标制约着考试,而评判的内容、 形式也对同学的进展有促进和指导作用;考试是综合性评判的一种形式, 不同形式的考试对评判有不同作用,全部的考试必需紧紧环绕同学的进展而绽开;反过来, 同学的进展又对评判和考试提出更高的要求,也促进了评判和考试的内容与形式的变化;3、P153:语文语文素养是语文评判的核心和关键,也是衡量语文 教学活动的重要标准, 而离开了语文素养去评判就偏离了语文课程的性质, 也表达不了语文课程的理念和目标;而评判目标必需突出语文课程的整体性和综合性,要从三维目标的几个方面进行评判,以全面考查同学的语文素养,所以, 任何形式的
12、评判都要综合考虑语文素养这个整体目标;5、P145:语文综合性学习包含了“课外活动”“语文实践活动” , 但又不等同于 “课外活动”“语文实践活动” ,语文综合性学习主要表达为语文学问的综合运用、听说读写的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、 书本学习与实践活动的紧密结合;语文综合性学习不局限于“课外活动 “语文实践活动” ,它是课内活动和课外活动、语文课程和其他课程、书本学习与实践活动的沟通和整合;语文课程标准(试验稿)指出:阅读教学是同学、老师、文本 之间对话的过程, 语文教学应在师生公平对话的过程中进行;对于这句话,你是如何懂得;( P95“从同学与文本的关系角度说”下面的 3 个小点)