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1、学校综合实践学科存在的问题与计策摘要： 随着课程改革的推动，学校综合实践学科课堂教学发生了巨大的变化；课改带来的全新理论和耳目一新的教材，使老师的训练观念、教学方式及同学的学习方式都发生了可喜的变化；课堂教学的传统评判观的突破，更是为广大老师的课改试验打开的便利之门；但是，随着课程改革的深化，一些问题也随之显现，学校综合实践学科教学陷入了种种误区， 值得探讨；关键词 ：学校综合实践学科 训练 问题与计策一、从各级训练部门、学校到家长对学校综合实践学科训练的重视都不够我国的基础训练在高考指挥棒的作用下，只重视应试训练的语数英学科，对综合实践学科训练的内容、课时设置、评判体系、师资配备、教学仪器设
2、备、资金投人等方面都不够重视；老师擅自挤占综合实践学科课时，把综合实践学科课当作边缘的“辅科”、“副科”； 家长也认为综合实践学科课的重要性远远不如语数英学科；计策：呼吁训练主管部门尽快建立完善的综合实践学科训练体制，加大投入，把综合实践学科训练提升至国家训练的中心位置，这只能靠政府、训练主管和训练督导部门；值得欣慰的是：“ 2021 年国际综合实践学科训练研讨会”于2021 年 10 月 12 日至 15 日在南京高校举办；此次会议以“国际中学校综合实践学科训练标准、大众综合实践学科与综合实践学科 老师训练”为主题，来自海内外的综合实践学科训练争论者沟通了综合实践学科训练及争论 的体会，研讨
3、了中国基础训练如何应对全球化背景下综合实践学科训练的进展、挑战及策略 等问题；有这样的专业会议在我国召开，必定会促进我国综合实践学科训练事业的进展；另 外， 2021 年 11 月 8 日党的十八大召开，国家改委主任张平在记者款待会上表示：“今年我国财政总收人 1/6 用于训练”，这意味着将有 2 万亿元的资金用于训练，综合实践学科训练相应也该会增加肯定的资金投入；这两个会议让我们信任不久的将来，我国综合实践学科教 育会有一次大的改革，期望各级训练部门和学校把综合实践学科训练与其他学科一样作为核 心课程落实；二、学校综合实践学科训练的师资短缺且队伍业务水平参差不齐很多学校都是由教语数英的老师或
4、行政人员兼职教综合实践学科，专职综合实践学科老师很少（据查不足 1/4 ；即便是专职综合实践学科老师，也几乎没有专业背景，很多都是从文科转向综合实践学科训练；另外，老师的业务培训机会和次数都很少，如，全员都必需参与的五年一轮的连续训练培训，根本没设置学校综合实践学科的学科，专职综合实践学科老师只好报名数学、语文学综合实践学科习；有时遇到综合实践学科课程培训，由于种种缘由参与人员有限；好不简单参与了培训的老师，下一个学年可能又被支配教别的学科，老师固定不下来，频繁更换，这些现象在各个学校相当普遍；这些缘由都使得综合实践学科老师整体业务素养差强人意，没有好的老师，怎能教出好的同学？计策：加强综合实
5、践学科老师队伍建设；第一，应完善综合实践学科老师素养标准，制定学校综合实践学科老师人职标准和评判标准；其次，应明确规定学校综合实践学科训练应设专职或固定兼职老师，不能随便频繁更换；第三，加强师资培训力度，提升综合实践学科老师素养；明确规定没有培训合格证的老师不能上岗，每年至少参与培训一次；相关训练培训部门应积极组织这样的活动；例如，河南省某市在2021 年 6 月 15 日举办了一次全市综合实践学科老师的培训就特别胜利；会期3 天，邀请了省级专家和名师，邀请了物理、化学、生物等专业的名师，邀请了 XX市一线教学的名师，仍请了在“2021 年 XX市综合实践学科优质课”获得一等奖的老师做现场观摩
6、课；参与培训的老师考试合格后才发合格证书，拿到合格证书才能上岗；假如大家都能这样强力推动老师培训，培训的成效确定会好；即便学校地处偏远的县城，老师不能参与市里的培训，那送教下乡，带名师到县里培训又何尝不行呢？ 关键是大家要重视，方法总比问题多；三、综合实践学科老师不重视观看试验，不指导同学进行综合实践学科探究曾有人在一个学院的学校训练专业的高校生中做了一个调查：全班70 人，生源来自全国各地，以本省内的居多；调查中在学校有专职或兼职老师正规上过综合实践学科课的才有37 人，在上课时做过分组试验或见老师做过演示试验的才有4 人，曾到试验室做过分组试验的只有 1 人；当问到是否明白综合实践学科课时
7、，大家不是摇头就是一脸茫然；做完这个调査，有的人倍感痛心，这些即将登上学校讲台的准老师们对综合实践学科课的明白和熟悉如此浅薄，不敢想象当他们站在同学面前时会怎样教综合实践学科课；也有人仍曾到一所中学调查：学校阶段的综合实践学科课给你印象最深的是什么？同学回答的全是试验和室外观看活动；这说明同学欠缺的是观看试验活动，喜爱的也是观看试验活动；计策：合理开展“课堂研讨”教学活动；课堂研讨可以很好地将训练与教学融合在一起， 其区分于常规中的课题争论；课堂研讨的过程中是以同学为中心的，是同学真正参与到争论过程，目的是让同学能够依据自己发觉的问题提出自己的见解，让同学有一个探究摸索的锤炼机会；而老师作为课
8、堂研讨的组织者，需明确以下几个要点：依据详细的教学目标设置合理的研讨范畴；确保同学在研讨之前已对研讨的学问点有了全面的明白与把握，从而更好地 保证同学在研讨过程中提出有针对性的见解，使争论更具有效性；在课堂研讨的过程中，肯定要关注同学的参与度，可以采纳异质分组与同质分组的形式和谐同学间的差异； 同时，老师应当引导同学做好研讨的记录，这也为后续研讨反思供应一个书面材料；最终， 老师可以针对同学们的研讨结果，分析其中的得失，提升研讨成效；综合实践学科课的特点 就是开展同学的观看试验活动，同学喜爱上综合实践学科课的缘由也是由于有观看试验活动， 老师应明白观看试验是综合实践学科课的主体，是综合实践学科
9、课的灵魂，应坚固树立课必 须有观看试验的思想，尽量做分组试验；教学中老师的最大困难可能是器材的欠缺，老师要 想方法找材料，发动同学找材料，也可以自制一些教具仪器；另外，综合实践学科课教学模 式最好采纳探究式教学；这既是由学科特点和性质打算的，也是由同学学习爱好打算的；在 探究综合实践学科的过程中通过让同学亲自收集数据，可以培育同学的实证意识、质疑精神、综合实践学科思维才能、动手才能、创新才能和表达沟通才能；同学有了参与探究活动的亲身体验，有利于他们对综合实践学科精神的懂得和培育，有利于他们学会敬重事实、敬重 和观赏不同的看法，养成综合实践学科的生活方式，并对综合实践学科技术与社会关系有基 本的
10、明白；总之，学校综合实践学科训练是一个巨大复杂的训练系统，笔者期望通过本争论能引起 更多争论者对学校综合实践学科训练的重视，同时也期望学校老师能进一步加强对学校综合 实践学科课程教学的反思，通过有效的训练方法与技能，不断提高同学的综合实践学科素养；参考文献：1.朱青. 紧贴生活挖掘资源学科融合谈如何开展学校综合实践活动课J.读与写 训练教学刊,2021,1610:196.苏秀丽. 新时代背景下的学校综合实践活动课程J.西部素养训练 ,2021,408:198-199.杨静娟 . 基于水平测试的学科关键才能分层目标的建构以学校综合实践活动为例J.训练视界,202119:22-24.姓名：王雷，诞生年月： 1982 年 5 月，性别：女，学历：高校本科，籍贯：北京，单位：北京市朝阳区呼家楼中心学校柏阳分校，职称：二级老师，争论方向：教学理论争论类；- 全文完-
