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1、英语教学体会宋志风教了二十九年的英语，自然会有一些想法和做法，下面是我自己的体会：朗读：1. 告诉家长：学生在家大声朗读英语，是最好的英语学习方式。2. 培养班级中每一位学生大声朗读英语的习惯。3. 充分利用教材单词表、听力材料或课本短文，布置与检查朗读作业。4. 不要布置重复性的低效甚至无效的英语抄写作业。5. 对于能大声朗读的学生，即使少量读错，也给予大肆表扬。6. 每一个早自习，陪学生一起大声朗读英语，既可以熟悉教材，又能提高心肺功能，防止思 维衰老。7. 如果学生能够大声朗读英语，就不必强求学生背诵，这样可以延长学生英语学习的兴趣。单词：1. 单词表中的姓名也应教会，这样有利于学生的对
2、话与短文的顺畅朗读。2. 单词听写一个星期一次，一个单元一次，减轻学生负担，保持学生兴趣。3. 新学期开学初，对前个学期或学年的单词表进行听写复习。4. 期中或期末，对本学期的单词表进行听写复习。5. 单词听写务必是教师报中文，学生写英文。6. 可以利用多媒体，一次性给学生20个单词的中文意思，让学生在规定时间内写出英文。7. 为了培养学生利用读音记忆单词拼写，也可以由教师分音节报单词发音，引导学生根据拼音 拼写出单词。8. 对于英语学习后进生来说，掌握单词的中文意思，远远重要于掌握单词拼写。9. 音标教学与单词教学，都可以遵循“渗透”原则：即每天引导学生认读几个，持续几周，学生 不知不觉中学
3、会认读全部音标或单词。10. 新单元新单词预习方式可以是：教师报中文，学生根据音标自行拼读单词发音，这样可以 培养学生根据音标拼读单词的能力，为英语终身自学，奠定基础。测试：1 .把全班学生按照平时期中或期末成绩按顺序排列，形成两人小组进行长期公平竞赛。2 .所有的听写、练习尽量以考试方式进行。没有量化评价的作业，对于不自觉的学生来说， 等同无效作业。3. 记下学生每次单词听写与单元测试成绩，跟踪学生学习动态，可以有效防止学生两极分化。4. 把学生的各次成绩与数据，真实告知家长，引导家长共同关注孩子学习与成长。5. 课文的背诵检查不必每天进行，以免占用学生其他学科的学习时间。6. 仔细分析每一
4、份试卷的每一道题，在分析的过程中，保证所有学生都在听。7. 从七年级上学期就开始学生的阅读能力培养，每周保证10篇左右的英语课外文章阅读量。课堂：1. 同桌两人对话操练，应该成为英语课堂教学的最主要模式。2 .单元教学课堂模式可以依次是：听说训练阅读理解书面写作作业试卷3. 听说训练课，让班级每一位学生至少一次起立发言机会。4. 不必拘泥于每堂课都全场英文授课，对于语法解析、试卷分析等完全可以用中文。5. 从最初的简单的儿童英语歌曲，到成人化的欧美流星金曲，引字学生大声学唱，既活跃课堂 气氛，又无形中提高学生英语水平。写作教学1. 不要害怕写作教学，相信水到渠成。2. 学生良好的英语语感，是提
5、高学生英语写作能力的最基本前提。3 .七年级开始阶段，大量鼓励学生多写，写长。敢于、愿意用英语表达，即使啰嗦点，那也 是多么美好的一种学习热情。4. 八年级开始侧重于提高学生的英语写作策略与技巧。5. 九年级侧重于学生英语写作的整体和谐与完美度，追求精雕细琢、精益求精。6. 学生英语习作中的普遍性错误，可以在课堂上进行整体性纠正。7. 学生英语习作中的个体性错误，可以在习作上精细批改或面批。学科协调1. 帮助学生认真学好语文。语文好的学生，英语学习大多很轻松。2. 有能力的英语老师多指导学生学习数学和科学。理科好的学生，在英语阅读理解与逻辑推理 方面，表现出色。3. 对于英语基础较好，理科偏弱
6、的学生，英语老师有义务提醒学生适当放松英语学习，督促其 加强理科学习。4 .争取做“全科教师，树立自己在学生中的威信。学生信赖教师，可以隐性提高课堂教学效 率。5.如果所任教的班级学生英语已经够好，那请减少英语作业量，以保证学生学科平衡学习。专业技能：1. 学生书写务必端正，老师自身书写应以身作则。2. 亲密接触电脑，这是大势所趋。现在学生电脑水平都很高，如果英语老师自身电脑技术生疏, 难以树立威信。3. 掌握powerpoint制作技巧，制作实用课件，促进课堂有效教学。4. 收集一切可以收集到的教案、试卷和课件，建立自己英语教学的资源库。5. 收集每年全国各地的中考试卷与中考模拟卷，努力把握
7、中考命题趋势，认真做好试题研究工作，尽管可能不是带毕业班。热爱是推动英语教学的前提和动力一寒假教育文摘读书感悟英语组王曙光利用寒假期间，学习了教育文摘上的很多文章，其中第9期上的俞敏洪的教育观 点一文给我留下较深的印象。作为新东方的创始人，于老师一直是我们英语爱好者的偶像。 近几年我也有幸听过他的两篇报告，每一次都受益匪浅。他在文中提到，教育的基础是培养 一种“热爱”教育首先要培养孩子们的“美丽心情”：既要培养孩子快乐健康的心情，更要培养 孩子对生命、社会和大自然的热爱。我们在日常英语教学何尝不是如此。热爱英语才能充分 调动学生的学习积极性，使兴趣育融合于教学中，融合于全部教学活动中，既提高了
8、学生的 知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使 教学生动、活泼，学生身心愉悦。俞老师文中提到，他曾经对家长说，你们空闲的时候，带孩子去麦当劳、肯德基坐坐， 去欢乐谷乘乘过山车当然很好，但他不认为这是培养孩子的正确的办法，他说，“其实我们 可以在月圆的晚上带着孩子坐在湖边、河边或开阔的原野中，看月亮冉冉地升起；周末除了 去农家小院吃土鸡外，还可以带着孩子去辨识各种各样的农作物，去认识路边的野花如 果不这么做，孩子内心的美感怎么产生？孩子的内心如何充满诗意？孩子如何热爱生命和世 界？而这些，恰恰是教育的重点所在。英语学习也恰恰如此，学习的动机是直接推动学
9、生学 习的内部动力，在英语教学中，稍有不慎就会枯燥无味，对于刚离开小学升入初中的学生， 无形中就会产生厌学情绪，甚至会严重地影响到他们今后的英语学习。我从树立正确的学习 动机入手，教育学生要有为祖国服务的远大理想，现在连三岁小孩都知道“拜拜”、“打的”、冲 巴”，说明英语已进入了我们的生活中，只有学好了英语才能肩负起建设祖国的跨世纪重任, 从而激发他们学习英语的主动性。兴趣是一种良好情绪或情感的表现。我在新学年开学第一 次上英语课，问同学们“今天谁过生日？ ”当得知有位学生是那天的生日时，我说“让我们用英 语学唱Happy birthday to you!来祝贺该同学的生日。”同学们个个拍手兴
10、奋不已，而那位过 生日的学生更是感动。接着我又把写了每位学生的英语名字的纸片分发给每一个人，教他们 互相问：“Whats your name? “My name is .How old are you? Tm 课堂活跃，同学 们心情舒畅。他们在周记中记下了“难忘的一节英语课”，“我学会了唱英语歌，用英语会话， 我觉得上英语课很有趣，很愉快，我要努力学好英语”有效的教育应该是一种渗透着爱的教育，这种爱包含了老师对学生的爱，学生对祖国的 爱，学生渴望有个充满爱的愉快环境，我们教师对成绩差的学生要帮助他们查明原因，及时 辅字，多给予表扬和鼓励。2000届学生赵志年龄偏小，自制力差，好奇心强，但有上进
11、心， 针对他的情况，我进行了个别辅导，晓之以理，动之以情，结果他成绩上升很快，去年中考 英语9 6分。热爱的渗透实际上也是一种品德、意志和毅力的教育，而且是相互渗透的，所 以，培养学生正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，炽热的情感，坚强的意志和优良的品质， 是我们每一位老师必须注意的。培养学生对英语的热爱除了抓好课堂教学的主渠道之外，还要通过课外教育等多种形 式来丰富和完善。为此，我们经常组织难易适当的以教材某一单元或某一个语法点为基本内 容的各种英语竞赛，办英语小报，举行图片展览，看幻灯片，参观，寓兴趣于游戏中，寓游 戏于活动中，寓活动于教学中，遵循了教育规律，全面贯彻了党的教育方针，提高了学生
12、的 素质。“热爱”为教学改革开创了一个广阔的新领域，有利于受教育者德、智、体、美、劳全 面发展，有利于推动和促进我们的课堂教学，因此，俞敏洪老师给了我们很有效的启发，我 们应该在今后的英语教学乃至各种教育活动中真正把“热爱”当作核心和基础。如何让英语课更吸引学生?王雯对于初一的学生来说，英语不同于其它科目。像史、地、生，是全新的科目，语、数是全新 的知识。而英语，小学学了 6年，学生都有了 一定的基础。但是初中英语教材与小学的不配套， 从ABC重新学起。部分基础好的学生会觉得初一知识太简单，故学习比较随意，只凭小学的底子， 对于初中老师着重培养的好习惯没有养成，到了初二知识难度加大会成绩平平；
13、基础不好的学生 抱着“破罐子破摔”的想法，觉得6年都没学好，现在肯定也不行，而且初中学习速度较快，他们 跟不上；只有那些学习态度一贯认真，基础头好的学生才能成为真正的好学生。因此对于初中老 师来说，学生的基础不同、兴趣各异会带来教学上的困难。老师讲课的同时要考虑学生的不同层 次、不同程度，既要让好学生吃饱，又要让基础不好的学生吃好，还要不断提高学生的学习兴趣， 这并不比教什么都不会的学生容易。怎样才能把绝大多数学生都吸引住呢？我认为从以下两方面考虑：一是课堂教学；二是作业 设计。课堂教学方面，分层次教学是必需的。因为学生的基础不同，教学目标和教学过程也要分层 次。1. 增加知识的难度和广度，让
14、优生吃的饱。对于简单的知识，小学就学过的东西，要增加难度或 者广度。适当增加难度，可以让学生觉得初中知识不简单，能够重视起来。例如一开学就在学习字母的基础上，教学生小学从未接触的国际音标。一方面，从字母入手降低 了音标的难度；另一方面，又增加了只学习26个字母的难度。词汇教学也一样，小学学过的单 词一带而过，生词作为重点，同时再补充相关词汇。增加小学没有的练习题型。2. 采取多种多样的活动，提高学生的兴趣。听、 说、读、写样样都练，一节课采取Pairwork、groupwork、竞赛等多种形式。因为基础有 不同，在小组活动或者两人活动中，让优生带差生，可以起到“一帮一”的效果。像单词背诵之类，
15、 也可以落实到各个小组，让优生帮助检查过关，减轻老师的负担。作业设计方面：英语课程标准指出自主性学习方式”和终身学习的理念，及其重视学习习惯的养成和实 践能力的培养，提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用，这就要求教师改变传 统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习 习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。1. 作业设计要有层次性。舌部不同层次的作业，满足不同层次的学生需求，让优生继续保持学习 的，而差生也能独立完成作业，树立自信。也可以布置合作类的作业。例如，同为两人编一组对 话，第二天表演。2. 作业设计要有多样性。应有书
16、而、口头、听力、实践、专题研究等多样形式，从而培养学生的 综合英语能力。实践类作业可以有采访家长同学、观察记录、调查等。学了物品名称，可布置学 生回家做卡片或纸片，写上英语，贴在相应物品上，既提高了学生的兴趣，又熟悉了单词。3作业设计要有趣味性。不要单调乏味的重复性练习，而是要增加趣味性，调动学生的学习积极 性。例如让学生上网查找与课文相关的资料等。也可以让学生以组为单位办英语手抄报，或者进 行书写竞赛之类。4.作业要有创新性。要打破传统的听、写、译、背的框框，不断创新。积累就是很好的一项作业。 可布置学生积累同类语言材料、积累身边的英语、积累错题等。这类的作业没有固定模式，标准 答案，学生可视程度可多
