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1、我的伯父鲁迅先生课堂实录及点评范文仅供参考，自行编辑使用我的伯父鲁迅先生课堂实录及点评教学内容:我的伯父鲁迅先生中鲁迅“救护车夫”和”关心女佣”两部分。教学预设1感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅”博爱”的胸怀。2整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。3在读中提升情感爱” 唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。教学主线跨越时空整合文本，将周晔的我的伯父鲁迅先生和巴金的永远不能忘记的事情中经删改的语句融合对照参读，铺设“周晔的泪小孩的泪青年的泪老人的泪巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。点评：刘勰在文心雕龙中指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文
2、以入情。”阅读教学不是机械的语言训练，也不是单纯的读法操作。这篇课文是对逝去的伯父的回忆，处处饱含深情，以“爱”和“泪”为情感主线，让学生在多读中逐步感悟，辅以相关材料的阅读，可以全面推进学生的语文素养。整个设计思路有较高的起点，体现了语文课程标准的理念，提升了课文的文化品位。教学过程一、回想画面，呈现主旨，一锤定音师：同学们，上堂课，我们已经初读我的伯父鲁迅先生，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界。通过初读课文，鲁迅“趣谈水浒”“笑谈碰壁”“救护车夫”“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？生1：他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。师：很好。还有什么印象?你说。
3、生2：为别人想的多，为自己想的少。师：那是课文的最后一句话，你读懂了，你留意了，真好。生3：先生的善良、助人为乐。师：是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心。 (板书：爱)师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔泪珠就一滴一滴地掉下来再也不能和伯父“笑谈水浒”“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢，谁来读读周哗的感受?来，你来。(多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。)师：孩子，我在感受着你的朗读，我
4、发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候，你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧，是吗?(板书：周晔)生：是的。师：读得多好呀，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发呆，不知所措，来，“我呆呆地望来来往往吊唁的人，”齐(学生齐读这一段文字)师：就在此刻，小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨，泪珠就一滴一滴地滚落下来。”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人”再读（学生齐读这一段文字）师：就在此刻，就站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她可能会想起些什么？生1：她会想起和伯父趣谈水浒”的事情。师：那是多么惬意的一段茶余饭后
5、的时光。她还会想起什么？你说。生2：他还会想起和伯父“笑谈碰壁”的事。师：（师自然而然，入境而笑）“哈哈，墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父多么幽默风趣呀。生3：小周晔还可能会想起伯父生前送给她的一些书，比方说小约翰表等。师：我告诉大家，表是前苏联作家写的儿童小说，小约翰是荷兰作家写的童话，这两本书以及其他许多的儿童故事，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的.。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”，当你了解了这些情况之后，你想说些什么？生：鲁迅先生十分关心孩子，十分伟大。师：是啊，得到先生的爱抚的仅是他的小侄女周晔一人吗?生：不是。师：他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。(板书：孩子)师：孩子们知
6、道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢?当时，有一位青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情。（多媒体出示：一群小学生恭敬地排成两列，一齐抬起头，痴痴地那张放大的照片。忽然一个较大的孩子埋下头低声地哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。）巴金永远不能忘记的事情（有删改）师：这句话没看到过，拿起来就读，谁来？（一生动情地读，在“低下头来”处读破句子。）师：孩子，这么长的一句话，你除了有个地方稍微疙瘩了一下之外，其他地方都读得非常通顺，而且字正腔圆，可见你平时的语文基本功是多么扎实。更可贵的是，我发现你努力地把周晔的心情和巴金的心情糅合在一起，真好。巴金亲眼目睹了这一幕，我们也永远不会忘记这一幕，我们一起来读，预备，齐（学生齐读上句）点评：课的伊始，由回顾内容而迅速呈现课的主旨，开门见山，提纲挈领，蓄势待发，整堂课的基调一锤定音。且教师发掘了与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读，对于形成与课文特定情境相一致的氛围，激发师生的情感起到了积极的作用。我的伯父鲁迅先生课堂实录及点评第 6 页
