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1、学习必备欢迎下载 教学目标知识目标1了解古代诗歌体裁的有关知识。2品味语言，体味诗词意境。3诗歌五首表达的思想感情。4准确朗读并默写。能力目标1品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。2了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。德育目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法1朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴
2、含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。2联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 13 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。3讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教具准备多媒体 CAI 课件 课时安排2 课时 教学过程第一课时教学要点学习观沧海，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾次北固山下叙事写景
3、的哲理美。教学步骤一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。二、指导学习观沧海1.作者简介（多媒体显示）曹操（ 155 220） ，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 13 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载诗人。
4、善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。汉代乐府诗一般无标题， 观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“ 幸甚至哉，歌以咏志” 是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。2.初读多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“ 二?二”节拍，如：东临 /碣石，
5、以观 /沧海。多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。3.细读学生借助注释，疏通诗歌内容。水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：以，表目的连词。山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 13 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载“ 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 是古诗文中 “ 互文见义 ” 。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不
6、但说：“ 日月之行 ” ，也说“ 星汉之行 ” ；不但说 “ 星汉灿烂 ” ，也说 “ 日月灿烂 ” 。合起来说， “ 日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中” 。又如西江月 “ 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉 ” 应理解为 “ 鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中” 。4.合作探究：全诗以哪个字展开来写的? 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的 ? 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。提示：全诗以 “ 观” 字统领全篇，以下由“ 观” 字展开，写登山所见。第一层 (开头两句 )
7、：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“ 观” 字领全篇。 第二层 (“ 水何澹澹 ” 至“ 洪波涌起 ”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立 动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波 静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“ 日月之行 ” 至“ 若出其里 ”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“ 若” 字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。“ 日月之行 ” 至“ 若出其里 ” 诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。5.小结： “ 诗言志 ” 诗人写沧海，抒发统一中
8、国建功立业的抱负。这种感情精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 13 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑， 字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中， 前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。6.背诵全文（多媒体出示图片）三、指导学习次北固山下1.作者简介及解题（多媒体出示）古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成
9、了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的， 且以 “ 海日生残夜，江春入旧年” 这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。次，这里是停泊的意思。王湾，洛阳人。公元712 年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地） ，接着东行去苏州。此诗当于此时写就。2. 初读让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。（多媒体显示）提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山 /外，行舟 /绿水 /前。海日 /生/残夜，
10、江春 /入/旧年。多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 13 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载3. 细读 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 哪些诗句直接表达了思乡之情? 【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。提示：首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“ 潮平” ，两岸才显得宽阔； “ 风正 ” ，帆才有悬空的态势。“ 潮平 ” 又为 “ 江春
11、” 作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。 “ 残夜 ” 指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升， 旧年而江上已是春天时间过得太快了， 诗人已来， 少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。4.悟读“ 潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬” 写了怎样一幅景象？说说你对 “ 海日生残夜，江春入旧年。” 的理解。提示： “ 阔” 是“ 潮平 ” 的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“ 风正一帆悬”
12、愈见精彩。 “ 悬” 是端端直直高挂着的样子。诗人不用“ 风顺 ” 而用 “ 风正” ，是因为光 “ 风顺 ” 还不足以保证 “ 一帆悬 ” ，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“ 悬” ，而 “ 正” 字兼包 “ 顺”与“ 和” 的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 13 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载“ 海日生残夜，江春入旧年” 从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“ 日生残夜 ”“春入旧年 ” 都表示时序
13、的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“ 客路” 的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“ 春意 ” ，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“ 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁 ” 相比，显得开朗一些。5.学生背诵诗歌四、布置作业1默写诗歌观沧海和次北固山下。2诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。3完成课后 “ 研讨与练习 ” 题（二）。古代诗歌五首（二）-钱溏湖春行西江月天净沙秋思第二课时 教学过程教学要点学习白居易钱塘湖春行 ，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾西江月，体会侧面
14、点染的烘托美；学习马致远天净沙秋思，感悟寄情于物的艺术匠心。教学步骤一、导语设计精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 13 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“ 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” 。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。二、指导学习钱塘湖春行1.作者简介（先由学生简介，之后多媒体显示）白居易（ 772846） ，字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的
15、一个。著有白氏长庆集七十一卷。钱塘湖春行是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。2.初读多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏。提示：七言诗句的节拍有 / / / ， / / / 。如孤山 /寺北 /贾亭 /西，水面 /初平/云脚 /低。几处 /早莺 /争/暖树，谁家 /新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。3.细读 诗的各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 提示：首联：诗人
16、从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“ 初平 ” ，写春水初生，略与堤平。“ 云脚低 ” ，写白云低垂，与湖水相连，精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 13 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“ 行不足 ” ，是因为看不足，说明诗人流连忘返。“ 最爱湖东行不足 ” 一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。4.悟读合作探究：“ 几处 ” 为什么不是 “ 处处 ” ，“ 谁家 ” 为什么不是 “ 家家 ”? 【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。提示：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是
