《2022年四年级上册数学四单元三位数乘两位数的乘法集体备课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年四年级上册数学四单元三位数乘两位数的乘法集体备课（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习必备欢迎下载第四单元：三位数乘两位数的乘法整百数乘整十数的口算【教学内容】四年级上册第 57 页例 1、例 2，第 57 页上的课堂活动；【教学目标】1. 把握整百数乘整十数的口算方法 , 并能正确进行口算；2. 探究积的变化规律，促进同学对口算方法的懂得；3. 感受学问的内在联系，培育同学的迁移学习才能；【教学重点】探究整百数乘整十数的口算方法；【教学难点】把握整百数乘整十数的口算方法；【教具学具预备】多媒体课件；【教学过程】一、创设情形，引入课题老师：同学们，秋天果园里瓜果遍地，景色迷人！下面让我们走进丰收的果园，去观赏秋天的美景！ （课件播放主题图中的图片）老师：依据这些图片中的信息
2、你能提出哪些数学问题？同学可能回答：有 30 行苹果树，每行 400 棵，一共有多少棵苹果树？有桃树 647 棵，平均每棵收桃 48kg；一共可收桃多少千克？收了231 吨脐橙，每吨大约要 32 个筐装，一共要多少个筐？有 500 棵梨树，平均每棵收梨 25kg，一共可收梨多少千克？（课件一一出示这些问题）老师：要解决这些问题，你会列式吗？同学摸索后，分别指名同学列式； （课件依次显示算式）老师：生活中许多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今日我们就来争论整百数乘整十数的口算； （板书课题：整百数乘整十数的口算； ）二、运用迁移，探究新知1. 探究整百数乘整十数的口算；（1） 探究例 1
3、，明确算法（课件出示例 1 放大图）老师：下面让我们走进苹果园，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30 行苹果树，每行 400 棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为40030？ 同学：由于有 30 个 400 棵；老师：能口算出这道题的答案吗？ 同学争论，引导同学说出多种想法；比如：同学 1：由于 4003 得 12 个百，就是 1200；400 30 的得数是 4003 的10 倍，所以是 1200 1012000；同学 2：先用 4 3 得 12；40030 的和积是 4 3 的 1000 倍，所以是 12 100012000；同学 3：先用 4 3=12，然后看因数的末尾一共有 3 个
4、 0，就在积 12 的末尾添上 3 个 0，就是 12000；老师小结这确定这三种做法， 同时课件显示 ：同学们的想法都不错， 请同学们比较一下这三种做法，你认为哪种做法更直接一点，更简便一点？同学比较后得出第三种做法更简便； （课件闪耀第三种算法）老师： 其实整百数乘整十数的口算，都可以先把0 前面的数相乘， 乘完后看因数的末尾一共有多少个 0，就在积的末尾添上几个0；（2） 课堂活动，准时巩固57 页课堂活动第 1 题：口算；老师： 请同学们完成第 57 页课堂活动第 1 题的口算， 答案填在书上；（课件出示题目）同学完成后，指名同学说一说口算过程，集体订正答案！（课件显示答案）57 页课
5、堂活动第 2 题：对口令；老师： 接下来我们来玩一个对口令的嬉戏；课件上显示算式，你们口算出结果；（课件出示嬉戏要求） （以开火车的形式进行，全班同学评判）课件出示算式，同学口算后出示答案； （算式可用 60 页练习十二 1 题） 三、尝试运用，巩固提高四、课堂小结今日我们学习的是什么内容？你有什么收成？ 五、板书设计六、教学反思三位数乘两位数的估算【教学内容】四年级上册 57 页例 2 和议一议，第 60 页上的课堂活动及练习十二 4、5、6；【教学目标】1. 把握三位数乘两位数的估算方法，并能正确进行估算；2. 借助已有学问，探究三位数乘两位数的估算方法；3. 感受三位数乘两位数的估算与生
6、活的紧密联系，体验数学学习的价值；【教学重点】三位数乘两位数的估算方法；【教学重点】依据数字特点及实际需要敏捷选择估算方法；【教具学具预备】多媒体课件；【教学过程】一、复习引入，预备学习课件出示例 2，并注明“李叔叔在果园里摘了91 箱桃，平均每箱能卖 78 元；” 老师： 同学们，今日让我们连续走进丰收的果园；你能估算一下这个李叔叔这个果园的桃卖了多少钱吗？怎样列式？同学： 9178；（课件显示算式） 老师：怎样估算？同学：把 91 看作 90，把 78 看作 80，由于 90 807200 元，所以桃大约能卖 7200 元；（课件同步显示估算方法及结果）课件出示：把每箱能卖78 元改成每箱
7、能卖 198 元老师：估算一下李叔叔这些桃子能卖多少元，又怎样列式？ 同学： 91198；（课件显示算式）老师：现在又该怎样估算呢？这节课我们连续争论三位数乘两位数的估算；（板书课题：三位数乘两位数的估算； ） 二、自主探究，学习新知1. 探究例 2（1） 争论沟通老师：请大家争论一下， 你预备如何对 91 198 进行估算？在练习本上试一试；同学争论， 老师巡察发觉不同做法，并确定好发言次序；同学完成后指名汇报；同学：可以把 91 看作 90，198 看作 200，等于 18000 元；老师强调估算的书写格式把 91 看作 90，把 198 看作 200 90200=18000（元答：（同学
8、汇报时，课件同步显示估算方法及答案）（2） 总结方法老师：这种估算方法和前面学习的估算方法有相同的地方吗？引导同学说出这些估算都是把不是整十、 整百数看作接近这个数的整十、 整百数来算；估算原就便利运算，相差不能太远（大） ；2. 探究议一议老师：从上面的问题中你发觉了什么数量关系？结合例2 引导同学说出单价数量 =总价，三、练习提高，加深懂得指导同学完成 76 页课堂活动 1、2 题；（课件依次出示题目及答案） 四、课堂小结通过今日的学习你有哪些收成？五、板书设计六、教学反思三位数乘两位数的笔算 一【教学内容】四年级上册第 78、79 页上的例 l 及相应的课堂活动，练习十五第12 题；【教
9、学目标】1. 经受三位数乘两位数运算方法的探究过程，会进行三位数乘两位数的笔算；2. 初步感受行程问题中的基本数量关系，能应用所学学问主动探究三位数乘两 位数的运算方法， 培育同学的迁移才能和敏捷应用所学学问解决实际问题的才能；【教学重点】三位数乘两位数的笔算方法；【教学难点】乘其次个因数十位时积的写法；【教具学具预备】老师预备多媒体课件、视频展现台；【教学过程】一、复习引入，预备学习1. 口算；（课件出示题目及答案）1232、123 30、3247、32420=、1124=、11230同学完成后，集体订正，并让同学说一说是怎样算的；2、用竖式运算；（课件出示题目及答案）23322427指名两
10、名同学板演，其余同学在练习本上运算，完成后集体评议；老师：怎样笔算两位数乘两位数？引导同学说出： 用其次个因数的个位和十位分别去乘第一个因数；乘到哪一位，积就从那一位写起；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几；最终再把两次乘得的积加起来；（课件显示）老师：这节课我们要在两位数乘两位数的基础上来探究三位数乘两位数； （板书课题：三位数乘两位数的笔算（一） ；）二、探究例 1，学习新知1. 提出问题多媒体课件出示例 3 情境图；老师：从题目中你明白了哪些信息？你能提出哪些数学问题？同学 1：王叔叔从家骑车到果园上班，每分钟行223 米，12 分钟就能到果园同学 2：王叔叔家距离果园多少米？（同学回
11、答后，课件显示以上两个问题）2. 初步尝试（1） 尝试口算老师：我们先来解决第一个问题，该怎样列式呢？ 同学列出算式： 223122；（课件显示算式并板书） 老师：假如要口算 22312，你觉得该怎样口算？引导同学说出：可以先口算 2232446，再口算 223 10 2230，再把446+2230 2676；（2） 尝试笔算老师：是不是感觉口算起来很困难？也简洁出错？假如数字再大一些， 我估量就有同学吃不消了；为了让运算更精确， 通常我们用竖式来进行运算； 你能仿照两位数乘两位数的方法用直立运算 22312 吗？试试看；同学尝试运算，老师巡察指导，做完后让同学同桌或小组进行沟通；老师：现在我
12、请一位同学上台来给大家讲讲自己是怎样运算的？指名同学上台汇报，同学汇报时重点让同学说清晰：先算什么，再算什么， 积怎样写，最终又怎么办； （课件显示结果）（3） 探讨难点老师：其实啊用竖式运算 223 12 和我们刚才口算 22312 有相像之处， 都是把 223 12 拆成两个部分来运算， 先算 2232，再算 22310，最终把两次乘得的积加起来；只不过用竖式运算其次步223 10 的时候，积的写法有所不同；请大家认真看一看 * 同学刚才所列的坚式， 22310 这一步，积是怎样写的？为什么要这样写？引导同学观看后说出： 运算 22310 这一步时， 由于其次个因数的 1 在十位上，表示
13、1 个十，与 223 个位上的 1 相乘，就得 3 个十，也就是 30，所以 3 应写在十位上，个位的 0 省略不写，由于 3 写在十位上就已经能表示 3 个十了；也就是说 22310 的积要从十位写起；3. 再次尝试，自学例 4老师：现在请同学用同样的方法去解决一下例4；同学独立例 4，完成后指名上台汇报，重点说说是怎样用竖式运算的；（课件显示其次个问题的算式及结果）沟通争论例 3 和例 4 之间的联系：同学 1：例 4 与例 3 的运算方法相同的， 128 28，先用 8 乘 128，再用 20乘 128，最终把两次的乘积加起来；同学 2：例 3 是不进位，例 4 是连续进位，哪一位相乘满几十，要留意向前一位进几，并且在运算前一位时肯定要留意加上进位的数；4. 总结算法老师：请大家认真观看这两个三位数乘两位数的竖式，你觉得它们和两位数乘两位数的方法一样吗？引导同学说出：一样，只是多乘一位；老师：那三位数乘两位数该怎样用竖式运算呢？同桌说一说；同学争论后汇报： 三位数乘两位数， 用其次个因数的各个数位分别去乘第一个因数；乘到哪一位，积就从那一位写起；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几；最终再把几次乘得的积加起来； （课件显示，同学齐读）5. 提炼数量关系老师：刚才解决这两
