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1、文化的交融与选择一、课标要求5-5结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化 传统的意义。二、学情分析在经济全球化和世界多极化的大潮中，文化的交融是必然的。学生早已接触到外来的 文化，早己过上外来的节日，这并不是坏事情，但是我们担忧的是学生盲目地追逐外来事 物而无视对本民族文化的尊崇。在文化多样性的趋势下，应指导学生更加珍视民族的文化 传统。通过具体内容的倒述及相关专题探究的学习，可让学生明白生活在当代国际社会， 只有彼此尊重，才能促进文明和谐开展。三、教材教法(一) 、教材分析1、教学目标(1) 通过具体案例的描述与分析，加深对世界文化，尤其是民族文化的理解和
2、认同。(2) 尝试多角度、多方面寻找材料，特别是从身边的事例入手，理解文化传播中的交融、. 选择与创新。2、教学重点与难点(1) 重点：从古代和近现代的多元文化交流的例子中归纳交融、选择的重要意义。(2) 难点：理解全球化下多元文化和民族文化的辨正统一。(二) 、教法分析1、尝试用辩证的眼光观察、评价多元文化交融给我们带来的影响，用一分为二的眼光分析 各民族文化2、学会用历史的开展眼光分析文化的开展，理解传统文化和现代文化的结合的内涵.3、用比拟的方法来了解文化必然存在的差异性，懂得文化间求同存异，相互理解。四、教学评价由于本课是放在全球化的舞台上展开表达的，因此，在进行评价时，要看学生能否在
3、 前面学习的根底上.理解文化多样性的内涵：能否从现实生活中的实例出发，加深对全球 化趋势下文化开展的理解。教材中涉及到的概念性词汇和定义较少，不要求学生记忆具体 内容，关键是让学生通过教材中的案例，做到举一反三。五、教学过程教师活动学生活动设计意图导课出示2004年中法文化年的一 些图片，提问：为什么中国传统文 化会在法国引起如此大的轰动？请学生自由发表 看法。通过教师引导，让学生认识中 国传统文化所具有的魅力。新课问：历史上曾经有过的多元文化交请学生依托教材 来思考问题。使学生从历史上的现象罗列中 fl主的得出文化交融和选择对融的例子，并说明这些活动在当时 起了什么作用？人类社会的枳极作用。
4、问：在全球化的开展中，文化的交 流又会发生什么变化？学生从“整体世 界”形成、地球变 小等方面加以概 括。使学会了解在全球化的开展中 文化交流更频繁的原因。文化的多元化对世界的开展有什么 作用？我们应用什么样的态度来对 待其它民族的传统文化？学生分小组讨论。 并请各小组代表 发言。理解在经济全球化的开展趋势 下，多元文化融合必不可少， 并且对各国开展都有益。应采 取科学地态度来对待其它民族 的文化。欣赏：木兰辞、豫剧花木兰 动画片花木兰引导学生思考：外来文化和民族文 化的辨正关系。出示问题：有人说， 木兰辞被制做成动画片或豫剧都是 对传统文化的破坏.你是否赞同这 一点.为什么？在外来文化大量流
5、入的同时，民族 文化何去何从？ “文化全球化”会 不会出现？学生进行讨论，并 对讨论结果进行 总结发言。得出“越是民族的，越是世界 的”的结论。经济全球化不仅 不会消灭民族文化，反而强化 民族传统。提问：文化的交融会不会消灭不同民族的 外乡文化呢？出示探戈、肯德基食品图片0学生进行讨论发 言教师进行恰当地引导使学生认 识到在世界一体化地进程中， 不同民族论的交融是不可防止 的。这种交融虽会在一定程度 上削弱外乡文化的民族性，但 它却有利于民族的文化的发扬 光大。阅读教材内容.了解图朵的 故事思考：1、中国幅员兰朵的演出为什么会在 国外获得成功呢？2、中国版歌剧图兰朵为什么会受 到西方观众的欢送
6、？学生阅读教材，了 解图兰朵的故 事。并思考教师所 提出的问题。通过这J专题的讨论，使学生 认识到中西文化在相互交流中 学习、借鉴、融合与选择对世 界文化开展所做出的页献。情境设置中国歌舞剧梁山伯与祝英台将在西 方某国剧院上演，为了吸引观众， 演出公司将请人设计一海报，你能 设计出最有吸引力的海报吗？学生进行合作，来 设计这一问题。这实际上是由周恩来同志在日 内瓦轶事的引用。是为了调动 学生的积极性，活泼课堂气氛。 并使学生再一次认识到在经济 全球化日益加强的今天，多元 文化的互相交融不但没有消灭 不同民族的外乡文化，反而有 可能在相互改造的过程中强化 民族传统。课堂延伸：出示现在流行的大长今图片， 设置问题：说说“韩流”（韩国文 化）在中国的劲吹对“汉流”（中 国文化走向世界有什么启示？学生根据自己所 了解的有关“韩 流”知识，结合这节课 所学的知识，来谈 谈自己的体会。增强学生的历史责任感。本课小结，利用多媒体展示所得出 的本节课的一些重点知识。学生认真听会。本节课的内容较为抽象，将一 些重要的知识（结论）告诉学 生，以使学生能更为直观地理 解、落实本节课的知识点。六、课后反思在课堂教学过程中，要引导学生敞开胸怀，平等地对待各民族的文化，不要对某个国 家或民族带有偏见。不仅要让学生憧得兼容并包，也要让他们学会取其精华，弃其精粕的 道理。
