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1、学习必备欢迎下载学 生 实 验 报 告 单（分组）科目 科学班级三年级试验日期：试验名称比较塑料尺和木头尺的性质试验人试验目的借助感觉器官，通过比较塑料尺和木头尺，找出塑料和木头的特性；每位同学预备一把塑料尺、一把木头尺试验器材试验过程：1、观看、比较塑料尺和木头尺的特点；2、同学分组试验，填写观看记录表；塑料尺子木头尺子轻巧透亮防水耐磨试验结论及反思评判：塑料具有防水、轻巧、透亮等性质；木头耐磨；学 生 实 验 报 告 单（分组）科目 科学班级三年级试验日期：试验名称塑料杯遇热水的讨论试验人试验目的通过试验验证塑料杯遇热后的变化，使同学体验到科学探究要重证据；三个相同质地的塑料杯或矿泉水瓶、
2、热水、冷水、空水槽；试验器材试验过程：1、把一个塑料杯放入水槽（防止水洒在桌子上）中，在塑料杯内倒入热水，盖上瓶盖，静置 2 分钟；用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同；2、把另一个塑料杯放入水槽中， 在塑料杯内倒入冷水， 盖上瓶盖， 静置 2 分钟；用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同；试验现象：装热水的杯子外形变了，变软了；装冷水的杯子，外形不变；试验结论及反思评判：塑料杯遇热会变软，遇冷外形不变；学 生 实 验 报 告 单（分组）科目 科学班级三年级试验日期：试验名称比较塑料与布的性质试验人试验目的通过对比试验，进一步熟悉塑料不具有透水性和透气性的特点，培育同学依据现
3、象分析缘由并用科学的学问进行说明的才能；每位同学预备一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水试验器材试验过程：1、两只手分别戴一只塑料手套，一只棉布手套；同时把两只手放在强光下晒3分钟左右，体会手的感觉；摘下手套，观看手（特别是手指、手心）是否有汗珠；2、将戴有两只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2 分钟后体会手的感觉， 并摘掉手套观看两只手是否潮湿；试验现象：阳光下戴塑料手套的手感觉很热，手心有汗，戴棉布手套的手感觉不很热，手心基本没有汗；伸入水中的戴塑料手套的手不湿，戴棉布手套的手潮湿；试验结论及反思评判：塑料不具有透水性和透气性；学 生 实 验 报 告 单（分组）科目 科学班级三年级试验
4、日期：试验名称观看物体发声时的现象试验人试验目的1、使同学知道声音是由物体振动产生的；2、培育同学的试验才能和归纳概括才能；试验器材钢直尺（废锯条或塑料尺） 、音叉、锣、鼓、豆子、培育皿、水；试验过程：1、将直尺一端紧压在桌面上，一端悬空，用手指拨直尺；可以听到直尺发出的声音，看到直尺在振动；用手按住直尺，使振动停止，声音也就停止；2、敲击悬挂的锣，听到锣声；用手轻摸锣面，可以感到锣的振动；用手按住锣面，不使其振动，锣声也就停止；3、在鼓面上放两粒豆子，敲鼓，听到鼓声，同时可以看到豆子在鼓面上跳动， 说明鼓皮在振动；停止敲鼓，鼓皮停止振动，豆子停止振动，鼓声也就停止；4、敲击音叉，可以听到音叉
5、发出的嗡嗡声；用手轻摸音叉，可以感到音叉在振动；这时假如把音叉接触培育皿内的水面， 可以看到溅起水花， 水面显现水波；音叉停止振动，嗡嗡声也就停止；试验结论及反思评判：各种物体发声时都在振动，声音是由物体振动产生的；学 生 实 验 报 告 单（分组）科目 科学班级三年级试验日期：试验名称做小鼓试验人试验目的会用各种材料制作小鼓，并能通过试验找出最适合做鼓面的材料应具备的特点；试验器材圆形的容器（碗、罐头瓶等） 、塑料袋、气球、棉布、牛皮纸、报纸、橡皮筋或胶带、剪刀等；试验过程：1、用圆形的容器 （碗）做鼓身， 分别挑选一种材料 （如： 橡胶薄膜、 塑料薄膜、牛皮纸、棉布、报纸）做鼓面，用橡皮筋
6、（或胶带、胶水）将它绷紧在鼓身上； 鼓就做成了；2、敲击鼓面，比较用不同材料制成的鼓面发出的声音；试验结论及反思评判：敲击不同材料的鼓面发出的声音不一样，声音与材料的性质有关；弹性好、韧性大的材料做鼓面材料好；学 生 实 验 报 告 单（分组）科目 科学班级三年级试验日期：试验名称水传声试验试验人试验目的1、通过试验，使同学懂得声音在液体中都能传播；2、通过试验，培育同学对自己生活四周自然现象的讨论爱好；水槽 水 砂纸 石块试验器材试验过程：1、往水槽中加入多半槽水2、将两个石块或两块砂纸在水中摩擦，让一个同学耳朵紧贴到水槽边上听；可以听到摩擦声，说明液体能传声；试验结论及反思评判：声音在液体
7、中都能传播学 生 实 验 报 告 单（分组）科目 科学班级三年级试验日期：试验名称制作小乐器（用瓶子做风琴） 试验人培育同学讨论乐器的爱好试验目的6 个大小相同的玻璃瓶、水、钢笔（或铅笔）试验器材试验过程：1、把 6 个大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶间隔4 厘米；2、第一个瓶装满水， 其次个瓶比第一个瓶略微少装一点水， 第三瓶比其次瓶少装一点，以此类推，最终一个瓶子装的水最少；3、用铅笔或钢笔小扣每个瓶子，听它们发出的声音；4、找出每个瓶子最合适的装水量；试验结论及反思评判：瓶内的装水量、敲击瓶子的力度使得声音的高低、大小都不同；利用此原理可以制作简洁的乐器；学 生 实 验 报 告 单（分组）
8、科目 科学班级三年级试验日期：试验名称光是沿直线传播的试验人试验目的1、通过试验使同学知道光是沿直线传播的；2、培育同学的试验才能和归纳推理才能；试验器材每组三块厚纸板（长、宽约 20 厘米）、尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管；试验过程：方法一：1、用厚纸板做成大小、外形一样的纸屏，将其编成1、 2、3 号；在 1 号、 2 号屏的中心打始终径为45毫米的小孔；2、将蜡烛和1 号屏、 3 号屏按序排成一条直线；调整蜡烛高度，使其与1 号屏上的透光孔高度一样；观察；可看到通过小孔的光束投射到屏3 上，形成一个光斑；用直尺测量可发觉光源、小孔、光斑的中心处在同始终线上；说明
9、光是沿直线传播的；3、在蜡烛与屏 1 之间或屏 1 与屏 3 之间插入屏2；调整屏 2 的位置，可发觉只有当屏2 上的小孔与屏 1和光源在同始终线上时，屏3 才能观察光斑；这说明光在空气中是沿直线传播的；方法二：1、点燃蜡烛或让电灯通电，蜡烛和电灯发出的光射向四周八方，像蜡烛、电灯等能自己发光的物体叫光源；2、将一个纸筒的一端用蜡纸封口（或装一主玻璃片）；再用硬纸做一个稍小的圆筒，筒的一端用硬纸板封口，在硬纸板的中心用针钻一小孔；3、将两筒套在一起，使大筒的蜡纸面对外，小筒的针孔面对外；4、将小孔对准作为物体的蜡烛，眼睛挨着蜡纸，前后调剂两筒间的距离；可看到蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的
10、下部，而蜡烛下部的光通过小孔后照到纸屏的上部；这样，在纸屏上就会显现与蜡烛火焰外形相像的倒立的像；这一现象叫小孔成像；小孔成像的试验说明光是沿直线传播的；方法三：用笔直的塑料软管对准点燃的蜡烛时可以看到光，而当软管折成肯定角度时再看蜡烛，就看不到光；试验结论：光在空气中是沿直线传播的；试验留意事项：1、每块硬纸板之间最好相距15 厘米左右；2、点燃蜡烛，划火柴时、硬纸板上打孔时都要留意安全；3、要爱护眼睛，不要直视光源；试验结论及反思评判：光在同种媒介中沿直线传播；通过正反两方面的对比试验，即同一束光在直线通道中能通过，在弯曲通道中不能通过的试验，可以很好的说明这个问题；学 生 实 验 报 告
11、 单（分组）科目 科学班级三年级试验日期：试验名称光能透过哪些物体试验人试验目的1、使同学通过试验区分不同物体的透光程度，会依据透光程度对物体进行分类；2、培育同学的试验探究才能；手电筒、白纸、玻璃、毛玻璃、书本、卡纸、矿泉水等；试验器材试验过程：1、一位同学站在桌边，将一张白纸立在桌子上当屏幕；2、另一同学拿着手电筒，手电筒距白纸平面大约10 厘米；3、第三位同学分别将桌上的各种物体放在手电筒与白纸之间；观看白纸上的情形并做记录；试验现象：玻璃能让光全部通过；毛玻璃、矿泉水能让光部分通过；书本、卡纸不能让光通过；试验结论及反思评判：透亮物体能让光全部通过；半透亮物体能让部分光通过；不透亮物体
12、不能让光通过；不同物体的透光程度不同，据此可以将物体分为透亮、半透亮和不透亮三类；学 生 实 验 报 告 单（分组）科目 科学班级三年级试验日期：试验名称影子的形成（影子产生的条件）试验人试验目的1、通过试验使同学知道影子产生的条件-有光、有挡光的物体；2、培育同学的动手才能，提高同学熟悉自然现象的爱好；手电筒、铅笔、白纸；试验器材试验过程：1、拿手电筒对着铅笔，观看影子是否存在；2、使手电筒发光，在手电筒和白纸之间不放置铅笔，观看影子是否存在；3、让手电筒照耀铅笔，观看在铅笔后的白纸上有什么现象产生；试验现象：手电筒不打开，对着铅笔，没有影子；打开手电筒，没有铅笔，没有影子；打开手电筒，对着
13、铅笔，白纸上才会有影子；试验结论及反思评判：有光，没有挡光的物体，没有影子；没有光，有能挡光的物体，也没有影子；有光，有挡光的物体，才有影子；因此，有光，有挡光（不透亮）的物体，是产生影子的两个基本条件；此外，仍要有一个能显影的地方，如屏幕、白墙等；试验留意：此试验最好在光线较暗的地方进行，试验成效才更明显；学 生 实 验 报 告 单（分组）科目 科学班级三年级试验日期：试验名称光的反射试验人试验目的1、通过试验使同学明白光的反射现象；2、培育同学的试验才能；试验器材平面镜、带缝隙的硬纸板（缝隙大约1mm）、手电筒、白纸、直尺、铅笔、橡皮泥；试验过程：1、一位同学用手扶着镜子， 使镜子立在桌子上 （也可以在镜子下面粘上橡皮泥， 固定在桌子上）；2、另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，一手拿着手电筒， 使光通过缝隙照在镜子上；3、在硬纸板与镜子之间垫一张白纸， 可以观看到出现在白纸上的一条直线光束；这时请第三位同学在纸上用尺子比着画出镜子反光的路线
