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1、精品资料欢迎下载关于提高学校生创新作文才能的实践报告一、前言近年来，学校生习作的总体状况不容乐观；纵观部分同学近年来的习作，总是一副老面孔，不少同学习作题材雷同，语言没有个性，缺乏想象力和制造力；部分同学的习作水平在低水平徘徊， 同一题材反复做文章， 没有创意， 同学习作爱好普遍不高， 老师“老”、“套”、“封闭”的教学思路使习作教学“了无生气”，教学成效不尽如人意；为解决小学习作教学的“老大难”问题，探究习作教学的新理念、新思路和新方法，我于20XX年 9月至 20XX年 10 月对度假区中心学校六年级同学进行了问卷调查，并对该校的部分师生进行了分组座谈，试图讨论探寻提高学校生习作创新才能的
2、有效门径；二、基本情形1、调查目标（1） 明白师生对习作的熟悉和态度；（2） 探究学校生的爱好指向和多角度激发学校生习作爱好的策略；（3） 老师习作课堂教学的常规手段和方法等；（4） 影响学校生习作水平的诸多因素；2、调查方法（1） 问卷调查同学问卷，内容主要是同学习作题材的主要来源、习作的内容、体裁以及影响同学习作的显性问题等；问卷调查在度假区中心学校六年级进行，共发问卷135 份，回收有效问卷 133 份，有效率达 98.5%，接近抱负的高效样本数；（2） 师生座谈整个调查共召开了两次师生分组座谈会；座谈会涉及到同学习作的爱好、内容，仍有老师习作教学的常规手段、方法以及师生对习作的熟悉、态
3、度等，座谈会供应了不少有价值的讨论材料，为定量分析和定性讨论供应了翔实的理论数据；三、情形分析与体会依据同学问卷调查分析，参照两次师生座谈，我发觉，通过近年来“创新习作教学讨论”，同学习作状况较以前有了明显的改观，习作教学已经取得突破性进展；同学的读书爱好得到了有效激发， 大部分同学养成了爱读书、 勤读书、读好书的良好习惯； 调查显示，认为自己习作水平的提高得益于课外阅读的占45.1%，得益于写作技巧的占27.8%，得益于生活阅历的占 29.3%；课外阅读拓宽了同学语文学习的时空，为同学的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、沟通意识明显增强，同学的口头语言和书面语言表达才能得到了良好的训练；创
4、新习作教学打破了传统“老三段”的教学模式，同学习作“千篇一律”的现象完全打破，创新习作教学出现出较好的进展态势；但是，在“创新习作教学讨论”进程中，客观上仍存在不容回避的困难和问题；面对新课程改革的浪潮，老师的训练教学理念、教学行为明显滞后，亟待完善；（1） 老师缺乏先进的作文教学理念调查发觉，老师对“命题作文”情有独钟；老师不管同学愿意不愿意写、有没有东西写都必需写， 且必需依据肯定的要求写； 绝大多数命题者出于某种目的、 一厢愿意的设想、规定和要求，面对诸多束缚，对年纪尚小、生活体会不足、写作才能有限、写作素材和书面语言积淀尚不丰厚的学校生来说，不编不抄， 不去说那些一百年都不落后的假话、
5、空话、套话来应对，仍能有什么好的方法呢？调查显示，多数习作指导课都是依据“审题立意范例拟订提纲起草”的程序进行所谓的作前指导；这种“块状”结构的作文指导僵化呆板，根本没有创新意识可言，从而导致同学构思时处于“呆滞”、无话可说的状态；（2） 教材脱离同学生活体会，束缚了师生习作教和学的自想法识纵观学校语文教材，不少习作要求脱离同学生活实际，甚至超出了同学现有的语言进展水平，缺乏针对性和可操作性；同学从课外阅读和社会生活中获得的大量信息不能与习作有机整合，老师想指导、同学想练写的鲜活的习作资源不能合理利用，严峻挫伤了师生教和学的积极性；不少老师在教学中“亦步亦趋”、“照本宣科”的守旧意识直接导致了
6、同学习作的“无病呻吟”、“个性丢失”；调查显示，有着不同个性、情感、意志、爱好的许很多多同学，对同一事物的熟悉保持着相同的倾向性；同学习作中所描画的事物、生活并不是他原本生活形状加以概括的“典型”，作文成了学业中加工的一件产品，或铺叙事实，或空发谈论，缺乏“真情实感”；（3） 交际训练没有得到应有的重视口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，具有准时性、 流淌性、现场性、综合性等特点；口语交际训练是同学习作训练的重要组成部分，但是，这一新兴事物并没有得到广大农村学校老师应有的重视；调查显示，不少老师对口语交际课的作用“心知
7、肚明”，但却很难实实在在为同学在课堂上搭建一个“情境化”的生活舞台；由于这样既费时，又费劲，好像成效又不太明显；况且，课堂上热喧闹闹，学校领导、同事说不定仍会“另眼相看”！ 何必犯难自己呢？诸多心态，导致了同学口语交际训练的“惨白无力”，口语交际训练课也就自然成了一种“时尚的摆设”！同学“说”尚且如此，何谈“写”呢？传统作文教学理论认为，“作文是语文学科的事；作文是生活的真实反映；作文是着重培育同学书面交际才能的重要形式；”而语文课程标准却赐予了作文全新的意义和内涵：作文教学应具有与时俱进的时代特点；语文教学要敢于打破学科本位，“使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习
8、效率”；因此，当今的作文教学应第一变封闭为开放，实施“开放课程开放指导开放思维开放仿照开放评改开放结果”一体化的、动态的、系统的和人本主义的立体化治理；特别应在“作中指导的过程中强化动态治理，指导同学对已经构思好的内容用自己的语言先说后写，采纳启示、挑选、调换等手段，引导同学对已经构思好的材料进行内化，形成形象，再将内化了的形象用语言进行强化，防止那种用现成的篇章结构限制生动活泼的自然表达、压抑同学独创性的弊端产生； 对那些一动笔就咬笔杆的， 或在起草中卡壳的同学，仍要开小灶，准时赐予针对性的指点”；我在创新作文教学中，着重实行了以下方法，提高同学作文才能与水平；1、制造性地使用教材在习作教学
9、中，老师可以删去教材中脱离同学生活体验和超越同学熟悉水平的内容， 增加能表达地方特色的素材、同学个体最想写的素材，相对提高习作的随机性；在习作方案之外的诸如自然万象、社会生活、科技新事、偶发觉象等等，一旦显现，捕获到这些鲜活的素材，老师要随时随地指导同学练笔；同时，可以依据同学年龄特点开设习作课，加强不同学段习作体裁的侧重点的训练，留意谋篇布局的创新和语言个性化的锤炼等；2、培育创新思维同学习作不是观看材料的简洁复现，它需要经过思维的“挑选”、“过滤”，进行立意、选材、布局、表达，这是一个复杂的思维过程；而学校阶段的作文只是一种习作，是一种最基本的书面语言表达训练，只要达到练的成效即可；学校生
10、习作重在勉励自由写， 有创意地写，不要在中心问题上苛求太多；为文开头结尾过渡，起承转合的基本模式，指导同学运用时不能模式化，要勉励同学大胆创新，跳出思维的定势圈，写出自己富有个性化的语言；仿照是儿童的天性，没有仿照就没有制造；习作中的仿照是以同学广泛的阅读为前提的，集各家语言之长，进行吸取、内化、表达，但仿照仅仅是一种手段，要力求仿中有 创；3、重视习惯养成语文课程标准在“教学建议”中指出习作教学要“重视引导同学在自我修改和相 互修改的过程中提高写作才能”；同学每写完1 篇稿子，老师要培育同学自评自改和互评自改的习惯，对自己中意的词句段可加圈加“星”，对自己认为有创意的，可点出自己创意的出色之
11、处， 让同学第一感到习作是一种制造性劳动， 对自己的劳动成果有一种成就感、愉悦感；对自己不中意的地方要反复琢磨，仔细修改，对优秀处进行观赏性评判，对有错误或有争议的地方可以在文稿上做上记号，或直接提出进行商讨，通过相互评改形成相互学习、共同提高的良好氛围；老师修改习作要为同学做好示范，发觉普遍性问题要作具体记载；同学习作中，只要有一句制造性的闪光语言， 要大加称赞； 同一同学， 纵向比显著进步了， 同样要充分确定；“实际上，每一个人都需要善意的赞扬，作为老师来说，赞扬同学是一种感情投入，是驱使同学奋勉向上、锐意进取的动力源泉；甚至，老师的一个笑脸，一句发自内心的勉励或者一次恳切的期望，都会触及
12、同学的心灵，甚至震动；”此外，对于同学的习作成果不能“束之高搁”，可以通过办报、投稿、集集和呈送的形式加以沟通和宣扬，调动同学习作的积极性，提高同学习作的创新水平；四、摸索与建议1、要扎扎实实培育同学的观看才能；调查显示，同学作文最苦恼的是现实生活中没有东西可写，经常埋怨生活平淡枯燥，缺少具有新意的写作素材；其实，这是同学不善于搜集材料、不留心观看和专心积蓄所致；因此，老师要把培育同学的观看才能作为一项长期而艰难的任务，要矢志不渝地坚持；2、要勉励同学持之以恒地写好日记；调查显示，每天坚持写日记的仅占3.7%，而有时写的却高达 84.2%，这充分说明我们对同学的日记要求“太马虎”；假如同学没有长期“积蓄”的过程，老师不给同学充分的语言实践机会，同学焉能写出新奇别致的文章？岂不真是“神”了！3、要制造条件开展语文实践活动； 语文实践活动具有综合性和实践性， 从课程实施来说，就是要拓宽同学的学习空间；老师要积极制造条件，增加同学语文实践的机会，大力改进课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让同学在大量的语文实践中把握和运用语文规律；20XX 年 10 月 26 日
