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1、 多元智能理论对小学英语多媒体教学的作用探讨 黄梅平【摘要】本篇文章通过多元智能理论层面分析了小学英语多媒体教学，与此同时，文章以智能为研究方向，指出了多元智能与多媒体相联系不但可以激发学生对英语的积极性，而且加深了学生各项智能的全面发展。【关键词】多元智能理论 多媒体教学 小学英语新课改指出，在小学英语的教学中，应当以设立活动为主，积极引导学生参与教学。多元智能教育的目的，主要是发挥学生的语言智能，进而带动各项智能整体发展。一、小学英语多媒体教学分析1.有利于增强小学生的学习兴趣，提高教学效果。多媒体技术将教学环节的各个因素通过声音、图画及文字的形式将其展示给学生，不但可以加深学生对知识的掌
2、握，也可以完善教学形式，丰富教学的多样性，丰富多彩的教学形式可以调动学生的积极性，增添学生的学习动力。使“教我学”转变为“我要学”的学习方式。教师通过多种形式展示教学素材，可以使学生根据自身的接受程度选择适合自己的教学方式，体会到掌握知识的成就感，自然而然的增强学生的学习积极性，提高教学效果。在英语学习中，只有通过大量的资源输入，才可以有很好的资源输出。特别是对于小学英语课程，多元智能使教师跨越书本上的知识，去扩展教学素材，增加教学资源的输进量，引导学生通过智能去掌握知识，分析资料，令学生巩固教学内容。2.满足了不同智能学生的需求。以往的教学由于受到时间、空间等因素的影响，使得教学形式单一，无
3、法充分的调动学生的学习积极性。学生只能被动的接受知识，并且在死板的氛围下，用僵化的机制去评价每个学生。这种形式的教学只关注了教学的速度和平衡，但对学生的个性化发展缺乏考量。例如，外语智能可以增添课堂上的童话情景与寓言故事，学生能够主动的选取符合自己的学习方式。从一种环节转换到另一种环节，从一个知识点转到另一个知识点。若多媒体和网络相连，其课堂所呈现的内容将更加丰富。所以，英语教师通过多媒体教学可以增强外语的教学成效，并引导学生找到符合自己的学习状态，令学生更有效的发挥自己的多项智能。3.灵活的学习方式帮助学生各项智能全面进步。众所周知，小学生的思维观念的职能是多样性的，并且具有很大的差异性。根
4、据多元智能理论去实施英语教学，教师应当依照教学素材、学生智能情况、学生爱好等各种因素，设计多种教学情景，丰富的教学模式可以增进学生智能的全面发展。在以往的教学形式中，成果是有限的，但是通过多媒体的教学可以开拓教学范围，使学生能够均衡发展。文字、图画、音乐的融合，最大限度的将教学的多样性发挥出来，进而调动学生的学习积极性。媒体教学能够使智力有所差异的学生成为学习的主体，进行自主的选取信息，使知识具体化。通过主动地学习，可以提高教学成果。比如，很多观察能力较强的学生通过多媒体更加触动学生的学习兴趣。多种形式的教学为加强学生的职能的发展都有一定的推动作用。在这种教学氛围下，能够快速提高学习效率，使学
5、生全面发展。二、多元智能理论与小学英语多媒体教学的整结合1.创设语言情境加快学生智能的发展。设计课件时应注意视觉感受，使学生在学习的过程中能够联想到有趣的任务或形象，产生学习的欲望。然后利用多媒体的声像因素，令学生在学习英语时如同在看动漫，学习不止是被动的接受。例如英语课文Welcome back to school为例：教师：Hello，学生：Hello， teacher.教师：Welcome back to school. Nice to meet you again.学生：Nice to see you， too.在多媒体画面上展示：上学了，学校升旗台红旗飘飘，教师与学生在教室相互交流，
6、使学生猜测在图画中，教师与学生交流了什么。通过画面的先入为主，学生猜测更容易。紧接着播放画面，使学生模仿、学习，通过这种形式，学生可以快速掌握视频中的对话，并且知道在什么情境下可以运用，教师也避免了乏味的知识点解读，并且教学效果更突出。2.融入自然学科知识，加深学生自然智能发展。在以往的教学过程中，教师主要担当知识的传输者，例如，在讲述英语课文AttheZoo时，教师对课本知识及图片进行解释说明，学生在课后容易淡忘。若运用多媒体影像将elephant， panda， monkey等动物生动的展示出来，使学生可以真切的观其形、聽其声。运用这种教学模式，在一方面使学生掌握新单词，另一方面，开拓了学
7、生了解动物自然知识，增强学生了解自然的能力，发展自然智能。3.可以锻炼学生的交际能力。多媒体技术的出现，能够最大程度的反映生活中的真实语境，使学生在智能化的学习下，高效的对知识进行迁移，从而实现外语的实际应用和人际交流共同发展。例如在英语课文中Our school教学案例中，教师：Do you have story book？学生：Yes教师：But some children are not text book They want to go to school.多媒体课件中展示贫困地区的同龄人，配上“我想上学”的文字。教师：Lets do something for them，OK？学生：
8、OK.之后在情景对话中配上“爱的奉献”的音频，教师搬出捐赠箱，引导学生自行捐赠物品。通过多媒体模仿对贫困地区的捐赠活动，使学生感同身受，在真实的情景中使学生获得知识，心灵受到了震撼，在掌握知识的同时锻炼了交际能力。4.能够锻炼学生的音乐智能。在课间播放词意婉转、节奏动人的外语曲目，不但可以减少学生上课的疲惫感，也可以锻炼学生的乐感；还可以播放英文诗歌，增强学生的英语语感。对于小学生而言，歌曲是将理论知识转变为音乐智能最有效、最快捷的形式，唱儿歌、讲童谣不但可以调动学生学习外语的激情，而且巩固了知识点，对单词有一个全面的掌握。例如，教师在讲述/i/e/音标时，若单纯的令学生死记硬背，会特别吃力。
9、如果将其转化成“chant”之后，就会非常有意思，也便于学生记忆。将含有音标的英文单词编成“chant”：Bigpig， bigpig， bigbigbigRedegg， redegg， redredredRunning duck， running duck， running runrun这种教学方式不但增强了教学成效，也使学生在音乐的节奏中锻炼了英语智能。与此同时，还可以通过音乐锻炼学生的节奏感和语言能力。5.可以锻炼学生身体运动智能。人类通过身体运动智能认识世界，对于小学生来说，活泼好动，利用肢体动作与表演可以帮助学生在运动中学习知识，锻炼身体智能与创造能力。教师可以组织学生饰演角色、动画
10、配音及其他各类游戏来集中学生的注意力。例如课文AttheZoo，教师在运用多媒体呈现动物特征之后，可以运用ppt对动物进行模拟化的自我介绍，“Hi， I am panda， Im from china Nice to meet you！”之后组织学生选择自己喜爱的小动物，划分成小组的形式，模拟多媒体影片进行情景表演。这种教学的手段可以激发学生的学习兴趣，并且锻炼了学生肢体运作能力，增强身体运动智能发展。不论是哪种学科，都是一个整体的运作体系，需要通过多个环节的展示与协作，任何一种单一的教学模式及教学活动，都无法达到预期的成效。以往的课堂教学有其缺点与局限性，但是多媒体教学也有其漏洞，通过调查研究表明，45%的学生认为多媒体教学无法全面替代传统教学形式。只有将多媒体与以往的教学形式向结合，才可以最大程度的加强学生智力发展。参考文献：1杨文娟.多元智能理论在小学英语教学中的应用J.教育实践与研究，2016（09）：36-37.2傅小平.多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计J.湖南第一师范学院学报，2011，11（05）：20-23.3唐贡如，吴莉.独立学院大学英语教改探析多媒体教学与基于多元智能理论差异教学的结合J.当代教育理论与实践， 2014，6（11）：110-111. -全文完-
