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1、 基于英语学科核心素养培养的CBI教学模式探讨 【摘要】本文探讨了CBI教学模式在英语教学中的运用，这种将语言学习同学科内容学习相结合，通过学习学科知识来获得目标语言能力，是将英语核心素养落实在课堂教学中的有效方法之一，有助于提高学生的语言综合应用能力，并在学习语言的同时，依托其文化知识及各领域的综合性知识开阔学生的国际视野，提高他们的跨文化交际能力及核心素养的形成与发展，从而有效改进现有的课堂教学的课貌、课质、课效，促进核心素养理念在学科教学中的落地，有效提升课堂教学质量。【关键词】核心素养;CBI教学模式【作者简介】杨进（1969-）， 女，湖北武汉人，武汉城市职业学院，副教授，研究方向：
2、英语教学法。【基金项目】武汉市教育科学规划办基于英语学科核心素养培养CBI教学模式探讨（课题编号：2017C147）的阶段性成果。引言2015年3月30日，教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见这份文件中首次提出核心素养这一概念，提出了要加快“核心素养体系”建设，核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，核心素养这个概念正在成为新一轮课程改革深化的方向和未来基础教育改革的灵魂。一、英语学科核心素养在2017年颁布的高中英语课程标准中，提出了英语学科核心素养的构建，即英语学科核心素养包括英语学科关键能力与必备品格，关键能力包括语言能力，学习能力;必备品格包括：思维
3、品质，文化意识。语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表示意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英
4、语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。二、CBI教学模式CBI教学模式是指某个学科或某种主题内容为基础的语言教学法，意在把语言学习同学科内容学习结合起来，语言学习的重点不再是教授语言本身，而是通过学习学科知识来获得目标语
5、言能力。Wissowson首先提出语言教学和学科教学可以完全结合起来，他认为将语言和学科结合起来学习，不但能够保持学生的个人水平与教学实践之间的联系，还能为我们提供更多的手段以便将语言作为交流的工具。北京师范大学外语学院王蔷教授指出：“学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展”。在 CBI 主题依托式语言课堂教学中，教学围绕学生感兴趣的主题展开，教
6、师以讲授主题内容为手段来实现语言教学的目的，这有利于激发学生通过英语进行思考，开展有实际意义的语言交际活动，学习新知识，使听、说、读、写等各项语言技能更自然地融合到有意义的语言使用中。以人教版英语五年级上册第一单元Whats he like？ Part B Read and write部分Meet Robin 为例，本单元在Part A，B对话部分已经学习了如何描述自己老师、朋友的相关词汇和句型，读写部分依旧是依托主题谈论朋友，重点是读懂文本，并能描写出自己设计的机器人特点。老师通过设计一系列的活动，如：read and circle（找描写出形容robin 的关键词，构建出本课的思维导图），
7、 read and say（梳理整合，運用信息），role play（内化运用）等读、说，表演等活动让学生理解短篇内容，并能在学习语篇的过程中运用本单元所学的词句进行表达，在阅读活动中归纳出描写一个人可以从姓名、外貌特征、性格特征、能做的事等方面来描述，培养学生归纳、分析、概括等思维品质以及阅读能力。由于本课介绍了机器人robin， 机器人是现代高科技的产物，也是学生们感兴趣的话题，所以老师借助话题内容，将智能机器人在日常生活中的运用如厨师机器人，图书馆分拣书机器人、快递机器人等介绍给学生，开阔了学生视野，很好地激发了学生学习、交流的兴趣，并乐于创造性地运用到自己的设计的人物中，将语言、思维、
8、文化、策略有机融合的活动，实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知识结构，创新迁移，形成语言能力、提升思维品质、建构文化意识、发展学习能力，实现学科育人知行合一。三、基于英语学科核心素养培养的CBI教学建议1.转变教师观念是落实核心素养的关键保障。教师观念转变是落实核心素养的关键。教师站在教育改革的前沿，连接着政策与学生，其自身核心素养的提高，尤其是正确的教学观及价值观的形成与塑造，对教育教学改革、课程改革与实施的成败有着举足轻重的影响。英语教师要从知识教学走向素养教学，就必须从知识型教师转变为素养型教师，教师们要积极地投身于教育教学改革中，加强理论学习，转变思想。2.提高教师文本解读能力
9、是关键能力。 教师的文本解读能力是教师专业能力、文学素养、思辨能力等综合素质的集中体现，只有对学科本质和价值的深刻认识，对话题教学意义的丰富解读，开阔的文化视野和人文情怀，才能对文本进行高屋建瓴的鸟瞰，理解话题意义，关注话题文本的内在逻辑关系。同时教师在解读文本时还需要思考如何引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移，在话题探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力，使学习从表层走向深度，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。四、结束语CBI教学模式在英语教学中的运用，就是要关注人的发展，教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习;研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升，促进核心素养理念在学科教学中的落地，有效提升课堂教学质量。参考文献：1普通高中英语课程标准（2017版）M.北京：人民教育出版社， 2017.2章策文.英语学科核心素养之文化意识：实质内涵与实践路径J.基础教育课程，2019（2）.3王蔷.实施活动观落实英语学科核心素养. -全文完-
