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1、幼儿园环境创设与幼儿的发展摘要环境创设 应当是一个“会运 做的生命体”,不应被看成是被动物 质，而应该是通过 幼儿 与成人积极作 用后形成的有意义的情境。关键词环境创设、幼儿、发展纲 要中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效 育之魂的就是创设的环境，因为环境与 孩子始终共存，孩子既可依赖环境，也 能作用于环境，孩子与环境相处的方式 直接影响他成长的质量。通过主题活动 的整合，我认为环境是课程的载体，是 支持幼儿社会性发展，开展探究性学习 的平台，是影响课程设计与实施的要素。地促进幼儿的发展。”而最能体现教通过不断的总结，反思，我们也了解到, 环境是可以说话的，是幼儿学习
2、成长的记录”方式，是影响儿童社会性发展的因素。由此看出，幼儿就是 在与环境的互动中发展的。如何让幼儿 与环境互动起来，获得有益的经验，促 进身心健全的发展，是新世纪反思型教 师应该思考的问题。一、幼儿的学习兴趣需要特定环境的 支持幼儿感知觉和思维都是建在具体客 观事物的基础上，只有在特定的环境中, 他们才能理解一些抽象的概念。尤其在 主题活动中，抽象的概念很多，只有让 孩子与环境互动起来，才能让他们更好 的理解。故事“小猪的旅行”激发 了孩子们开展“我会玩”的主题活 动。有的孩子对我国很多着名的景点很 感兴趣，他们根据自已的经验开展收集 调查活动，将玩过地方的门票、纪念品 等带到幼儿园，一起与
3、同伴分享，并向 同伴讲述旅行的经历。通过自己的活动 与老师的讲解，孩子们逐步知道了中国 有很多着名的景点、风土人情、生活风 俗。为此，我给孩子们提供了较多的操 作机会，请他们将收集到的物品放到活 动区，利用区域活动时间与同伴分享， 并将自己喜欢玩的地方通过绘画的方式 展示出来。主题活动在孩子们的自我分 享和探究收集中慢慢拓展开来。从“到 哪里玩”到“坐什么去玩”，体 现了孩子们对“玩”的浓厚兴趣。为了让他们更深入的开展主题活动，我 们一起利用一次性饭盒、吸管等废旧材 料，自己动手将本班布置成了 “开心 乐园”，创设了 “我们去旅行”的 环境布置。其中还将孩子们的相片与一 次性饭盒结合起来，透过盒上打孔挖空 的部位，可以看到每个孩子灿烂的笑脸, 让孩子们有种“身临其境”的感觉。角色活动的开展，使孩子们不仅理解了 玩什么和怎么玩，而且通过玩认识了社 会，懂得了规则。“请注意交通规则” 就是在这一理念下创设的。
