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1、小学数学教学信息技术效果一、运用信息技术创设情境，营造趣味学习氛围教师可以利用故事的趣味性，诱发学习兴趣.但如果是教师口述小故事，难免会使课堂显 得单调、无色.教师对以适时地运用信息技术，将学生喜爱的小故事展现在学生眼前，以丰 富课堂教学色彩，活跃课堂氛I韦I例如：在教学“数一数”时，教师运用信息技术为学生播 放了一段有趣的动画：杲园里的桃子熟了，猴妈妈让三只小猴子去采摘.三只小猴子很快来 到果园，在采摘之前，都纷纷表示进行一场采摘比赛，看谁最后摘得最多在约定好后，这 三只小猴子都很勤奋地摘桃子.小猴子们将各自的篮子都采摘满了，都认为自己一定是采摘 的最多的.于是，回到家后，三只小猴子将各自篮
2、子内的桃子倒出，并很认真地去数桃子的 个数动画就播到此处教师为学生布置了一个任务：帮小猴子数一数，它们各采摘了多少个. 动画虽然放完，但是学生都还沉浸在动画中，在出现三只小猴数桃子的画面时，学生们也都 很主动地去数屏幕中的桃子的个数.所以，对于教师布置的这个任务，学生都很乐于去完成. 案例中，教师运用信息技术，为学生创设了一个有趣的故事情境，为学生营造了一个趣味的 学习环境，以故事的趣味性激活了学生的主动性，使数学课堂不再单一，数字不再单调，使 学生对数学的学习更加主动积极.二、运用信息技术设置问题，促进学生主动思考问题是思维的引擎.数学学习中离不开问题，数学问题是推动学生探究思考的重要工具.
3、 而如何充分实现问题的冇效性，就是教师数学教学中筒要考虑的.教师可以运用信息技术为 学生设置问题，为数学问题赋予生命，使其变得生动有趣，从而更好地激活学生的创新思维, 促使学生能够积极思考，从而有效的参与课堂教学.例如：在教学“小数乘法和除法”时， 学生对小数的乘法和除法有了初步的学习后，为了锻炼学生计算的能力，同时为数学课堂增 添乐趣，教师运用信息技术引出问题师：同学们，看大屏幕，老师自己制作了一座小山， 在山的顶端有一面小旗子，我们今天的任务就是収得这面小旗子我为你们设置了多个阶梯, 方便攀爬，但在每一节阶梯上都有一道计算题，只有回答正确后，才能继续前行.下面我们 就一起去摘这而旗吧在第一
4、个阶梯上写有：学生都迅速反应，很快就给岀答案2. 4.于是， 教师运用信息技术，将第一阶梯变成绿色，表明已经顺利通过.Z后接着引导学生继续攀登, 出示题目，如2. 2X8=?.在这个案例中，教师运用信息技术为学生设置问题，将问题变得 生动有趣，点燃了学生学习数学的热情，促进学生主动解决问题.由此可见，运用信息技术 设置疑问，能够推动学生进一步思考，帮助教师轻松地完成教学任务.三、运用信息技术形象内容，提高学生学习效率数学教学中，有很多知识内容都是抽象的，而小学生也没有很强的理解能力，很难消化 吸收这些知识，也正因此导致一些小学生逐渐丧失了对数学学习的兴趣.为了改变这一现象, 教师可以将信息技术
5、引进课堂，运用信息技术将抽象的数学内容，直观形象地展示给学生, 并借助信息技术手段将一些抽象的知识的形成过程更加具体细致的展现给学生，促进学生的 理解，从而助推学生学习的进程.例如：在教学“比例”时，教师发现，如果按以往的教学, 直接为学生讲解，让学生根据自己所讲的内容自由想象，并不能收到完美的效果，很多学生 无法想象，在脑海中无法形成该有的图像.于是，教师改变教学策略，运用信息技术，将这 一内容直观地为学生展现出來，化抽象为形象.教师运用信息技术，在电脑上制作出一张自 己的相片，并展示给学生，同时，告诉学生这张相片长和宽的比例是5 ：2.之后，让学生随 意说LLI一个长和宽的比，有学生说：“
6、15： 2”.教师便根据学生的比值，运用信息技术改变 这张相片，使这张图片的宽不变，t变为原来的3倍，改变完之后，让学生观察.学生惊奇 地发现这张相片中的老师变了样子，变得又瘦又长，与老师原来的相片相差太大了于是， 教师接着变化，将长和宽的比例变为：5 : 10,教师让原相片的长不变，宽扩大原來的5倍, 再让学生观察，学生发现老师变胖了.这样，学生便对比例这一数学概念有了初步的了解.之 后，教师再深入地引导学生学习.可见，教师运用信息技术，将抽象的数学概念形象化，使 数学内容变得更加简单化，能够促进学生理解，提高学生的学习效率.四、结语总而言之，信息技术的应用使数学课堂变得更加丰富多彩，使教学内容更加形彖生动， 更便于学生学习理解，信息技术也同时让数学课堂变得更加迷人，富有魅力.为此，教师要 巧妙地利用信息技术的优势，丰富教学内容，开发学生的智力、能力，促进学生创新学习， 进一步优化小学数学课堂教学，真正让小学数学课堂成为学生心灵依靠的港湾.
