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1、 中职语文课堂教学设问技术的探讨 伍健红【摘要】课堂设问是重要的教学手段与技巧，是提高课堂教学有效性的关键所在。在中职语文教学中，教师要深层次了解课堂设问情况，深化课堂设问环节，有效诱导班级学生“发现、思考、解决”问题，在促进学生个性化成长的同时，提高理论与实践教学的有效性。因此，本文从不同角度入手客观阐述了中职语文课堂教学设问的技术。【关键词】中职 语文课堂教学 设问技术G712 A 2095-3089（2018）20-0062-02“学起于思，思源于疑。”中职语文课堂教学是否成功和课堂设问情况有着密不可分的联系。在中职语文教学中，教师要从中职生的实际情况出发，深层次思考、分析设问环节存在的
2、问题，巧用设问技术技巧，设置多样化的课堂问题，将教学各环节环环相扣，催生高效语文课堂，顺利开启班级各层次中职生语文兴趣之门，科学培养语文核心素养。一、中职语文课堂教学有效设问的必要性在中职阶段，语文是一门重要的基础学科，具有鲜明的工具性与人文性特征，也是对中职生进行爱国主义、精神文明、远大理想等教育的重要学科，为此要提高语文课堂教学效率及质量，要实现这些目标，课堂设问是不可忽视的重要环节。因为在中职语文课堂教学中，有效设问利于活跃课堂气氛，增强学生课堂参与意识，有效引导各层次学生学会“思考、表达、交际”，主动准确理解并把握语文知识，提高语文知识结构层次，在多样化教学问题情境中，深入挖掘自身各方
3、面潜能，高效应用语文知识，达到融会贯通、学以致用的目的，从而有效地提高语文应用实践能力。同时，中职语文课堂教学有效设问利于教师随时全方位了解教与学情况，及时优化教学各环节，促使教与学活动有序开展，最大化提高语文课堂教学实效性，实现素质教育背景下中职语文教学的目标。二、中职语文课堂教学设问的技术（一）趣味设问，激发学生学习兴趣在中职语文课堂教学中，教师要正确认识课堂设问，将其放在课堂教学目标中实现，教学任务完成等重要位置。教师要从学生角度出发，进行趣味化设问，增加课堂教学趣味程度，顺利激发学生语文学习兴趣。例如石缝间的生命一文，这是一篇托物言志的散文。在讲解课文内容过程中，教师可以将多媒体巧妙引
4、入到课堂中，在动画、音像等作用下，将静态的课文内容动态化，再联系学生日常生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的和课文内容紧密相连的课外素材，和多媒体作用下的动态石缝间的生命课文知识点有机整合。随后，教师可以围绕课文内容，从学生的趣味点出发，设置趣味化的课堂问题，提高课文教学趣味性，有效激起学生探索欲以及求知欲，主动参与到课堂趣味化问题探讨中。在此实施过程中，教师可以将和课文主题相关的问题趣味化：石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？你们见过石缝间的生命吗？它们有着怎样的精神？石缝间的生命对我们人类如何体现生命价值有何指导意义？针对这些问题，教师可以利用情境教学法，引导学生深入思考、探索和课
5、文主题相关的问题，实时把握课文作者采用的象征这一写作手法，借助石缝中的生命来象征身处逆境的人的拼搏精神，尤其是对顽强生命力歌颂的这一主题。以此，让学生在关注自然、社会的基础上，学会关注人生以及人性，深刻思考人生价值以及重要性，在无形中使其对语文学科产生浓厚的兴趣，主动参与到语文教与学中，科学而轻松学习语文课文知识，也在一定程度上提高课文教学设问有效性。（二）把握设问难易度适中与适度，突破教学重难点在中职语文课堂教学中，教师要以课文内容为媒介，以学生为导向，高效设置课堂问题，问题的难易程度要适中，要坚持适度的原则，动态控制课堂设置的问题总数量，避免过多或者过少，这是因为一篇语文课文可以设置的问题
6、并不单一，体现在多个方面，但课堂教学时间并不是毫无限制的，有限课堂教学时间的高效利用直接和课堂问题的适量适时紧密相连。以教学我的母亲为例，这篇文章是老舍为纪念母亲而写的。1942年老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了我的母亲来回忆自己的母亲！全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真；她乐于助人，不怕吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女充满深厚的感情。因此，教这篇课文教师要站在作者的角度，围绕课文重难点内容，把控好设置问题难易度，科学设置难易度适中的课堂问题，符合各层次学生已有的语文水平，以便于学
7、生解答基础性课堂问题。比如，作者老舍的生平，有哪些重要的作品？在你的生活中，在与母亲的相处或交谈中，是否有给你留下深刻印象的事？随后，教师可以坚持“层层递进”的原则，从学生语文能力素养入手，逐渐增加课堂课文问题难度，利用难易度不等的课堂问题来理解课文：本文记叙了母亲一生的哪几件主要的事情？本文的记叙顺序是什么？母亲有哪些性格特征？作者对母亲家世的叙述在文中起到怎样的作用？通过这些难易适中，由表及里的提问，顺理成章地引导学生思考到作者写作时的心境，从而体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情！不过，在课堂教学中，教师不能毫无目的地设置设问，要坚持“少而精”的原则，有效诱导学生思考和课文内容相关
8、的问题，引导学生根据自身对课文内容的了解情况，提出针对性问题。提出问题之后，教师要多层次组织学生深层次思考，在共同探讨、分析与解决课文问题中，准确理解课文重难点知识，准确把握字里行间课文作者想要表达的思想感情。（三）层次化设问，促进学生能力发展由于受到各方面因素影响，中职学生存在较大的个体差异性。在语文课堂有效设问中，中职教师要坚持因材施教的原则，关注每位学生成长，实时发散各层次学生思维，在不断“怀疑、求知”中获取新的知识，实时促进各层次学生能力发展，真正意义上提高课堂教学水平。以学会感恩为例，这是一篇议论文，目的是培养中职学生的感恩品德。课前教师可以设置情境问题：生活中有哪些值得我们感恩的事
9、情，我们该怎样学会感恩的生活？在课堂教学中，教师要将分层教学法落到实处，注重层次化设问，促使课堂设问具有鲜明的梯度化特征。1.联系日常生活，说说生活中关于“感恩”的事例。2.解决课文生字与生词方面的问题，归纳各段落讲述的主要内容。3.仿写和改写段落中精彩句子。4.鉴赏课文重点段落中关键性句子、写作特色等。在设置好课堂问题后，教师可以有针对性地鼓励班级不同层次学生参与到“学会感恩”课堂问题的提出、探讨、分析、解决等环节，大胆说出自己心中的想法、意见。教师要采用多样化评价方法，从课文主要内容、中心思想等方面入手，客观评价班级各层次学生课堂问题回答情况，进而，实时把握各层次学生对该篇课文知识点掌握情
10、况。随后，教师进一步设置层次化课堂问题，通过“如何才能做到真正的感恩？感恩的价值与人生成长有何关联意义？”等问题引领各层次學生深入思考，深层次解决和课文内容密切相关的一系列问题。教师还可以选取课文具有代表性的“学会感恩”素材内容，结合课文知识点，设置不同难度的问题，对班级学生进行随堂测试，在实时解决课堂问题中，深层次理解课文内容，有效巩固的基础上，顺利促进语文能力的发展。三、结语总而言之，在中职语文课堂教学中，教师要强化课堂设问意识，坚持以生为本的原则，高效设置课堂多样化问题，构建全新的问题情境，促使学生在解决课堂问题中，完善构建的语文知识结构体系，促进自身可持续发展，更好地彰显语文课堂有效设问的魅力。参考文献：1刘岩.中职学校高效课堂教学的策略研究中职语文课堂教学提问技巧浅议J.新教育时代电子杂志（教师版），2015，（22）：278.2樊永祥.“艺术性提问”在中职语文课堂教学中的应用技巧J.成功（教育版），2011，（14）：118.3李万军.几种解决中职语文教学目标存在问题的办法中职语文教学目标的建议之二J.课程教育研究，2014，（8）：39. -全文完-
