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1、榆林市第九小学校级课题申报评审书课题负责人高艳玲 学科 英语 学历 本科职称一级年龄34工作单位榆林市第九小学联系电话15529891533课题名称用爱心和耐心教育孩子负责人 简历我叫高艳玲，1978年6月7山 我毕业于陕西师范人学英语专业。毕业 后一直在陕西省榆林市从事英语教学工作，现为中教一级教师。参加工作以来，我努力做好英语教师工作。从2001年起，连续六年一直被 评为校优秀教师。其他 成员李梅，魏文娥，朱晓芬，姬焕梅选题 缘 由课题研究的目的、背景及意义研究的基础教育孩子不是个简单的事情，一要方法，二要有爱心耐心。针对孩子岀现的问 题，适当安排进行教育。1 关注孩子的兴趣爱好，予以理解
2、和支持。2 “好孩子是夸出来的”，多多鼓励和赞扬。3言传身教，做好示范。课题研究的内容（拟解决的主要问题）预期目标对自己而言，获得了对学习英语的预期能力，信心才真正完全坚固起 來，千万法中提到到了某一阶段才会深信不疑，我猜测虽然因人而异，但至 少是一部分学习者在获得部分句型内化Z后，脑中在说英语的前期冇“充实 感”（描述不太妥）或者己经在开始流利说英语的前一段时间或者就在流利 说的期间感到这样的“充实感”。课题研究的对象和研究方法小学英语课题研究计划小学英语课题研究计划这次我将加强对小学英语单词教学的研究的力度，使本课题工作有条 不紊的继续下去，探索不同类型单词的最佳教学方式，切实提高小学 生
3、学习单词的兴趣和记单词的方法，以利于学生轻松做到读得准，记 得住，用得出。木日一、工作目标:1、加强学习，提高参与课题研究教师“建构主义”、“任务驱动”等现代教学理论基础及信息素质，端正对任务驱动式教学模式的认 识。2、加强单词教学的研究，努力改变学生记忆单词的方法，使英语课堂 呈现出生动、活泼的氛围，使学生能积极主动参与学习活动。3、积极摸索研究学生的认知规律，优化英语词汇教学。二、主要工作1、组织课题组成员学习课题资料，包括与课题相关的讲座、参考文献 资料。2、课题组开展课题系列研究活动，组织落实成员写体会，撰写教学论 文，并于研讨会上进行相互学习和讨论，把理论运用到实际课堂中去, 并做好
4、阶段性小结工作。3、课题组成员结合课题研究内容上研究课。三、具体的活动计划1、制订计划。2、理论学习。3、课题组研究课听、评课。4、课题组理论学习。5、个人案例及反思交流。6、课题组研究课听、评课。7、课题组理论学习。8、课题组成员专题教学设计。9、课题组研究课听、评课。10、课题组理论学习。11、收集整理课题资料。12、撰写个人课题小结并参加校课题组小结交流。小学英语教学生活化课题研究方案四、课题的提出1、小学英语的特点促使我们开发本课题英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为 生活所用。笔者抓住小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点， 努力创设生活化的教学氛围，用生活
5、理念构建英语教学大课堂，把创 新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化，日常生活英语化， 地方特色英语化。真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活 而用。美国教育家华特指岀：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就 是课程的范围” o教育家陶行之也从的实际出发，提出“生 活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践 真正做到“教、学、做合一” O著名教育家杜威也说过：“教育即生 活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者來说，学习语言，是为 了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言， 它来自生活，并为生活所用。新英语课程标准要求教师“创造性 地设计贴近学生
6、实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要 能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英 语解决实际问题的能力。”我们现在所采用的英语教材，它的教学内 容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、 食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭 生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这 一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情 趣。笔者在新课标的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况, 进一步探索英语教学生活化：努力创设生活化的教学氛I韦I,寻找生活 中的英语索材，用生活理念构建英语教学人课堂，把创新
7、精神与实践 能力有机结合起来，让学生的作业生活化,让学生的日常生活英语化, 让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生 活而用。2、时代的呼唤，新课标准的要求急需开发本课题社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现 小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着 一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与牛活融为一体， 用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起 来，真正发挥英语的交流作用。陶行知注重从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把 教育同整个生活，整个社会联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一” O
8、在伟人的人民教育家陶行知先生生活教育理论看来，生活就是教育。 他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而 也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。陶行知 根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继 承和发展了生活教育的理论，提出“生活即教育”、“社会即学校”， “教学做是生活教育的教学法” O陶行知指出“教育的根木意义是生 活之变化”，教育要理论联系实际，紧密结合生活和实践。教学做是 生活教育的教学法，“教学做是一件事而不是三件事”，教育要坚持 教学做合一。尤其强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心， 也就是实践第一的观点。这与我们解决当前
9、教育中教育内容的过时陈 旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生 的将來生活服务的现象是很有启发的。我们认为，我们的教育内容必须尽可能地注入生活中的新鲜血液、 时代内涵，与时俱进。因为我们学习的最终目的是为生活实践服务的, 是为了不断提高学生用英语交际、做事的能力。我们必须了解生活， 了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化、 现实生活的需求。只有让学生主动发展，人才会有多样性、有创造力。 人类社会的一切活动离不开现实生活，我们的英语课堂更是如此，离 开了生活实践，脱离了学生的认知经验，语言就失去了活力和创造性。 我们的小学英语教材是按照结构一功能相结合的
10、原则或话题一功能 -结构-一任务相结合的原则编写的，以对话的形式体现语言功能， 并且设置了激发情景，为教学提供了情景，每个单元的教学内容都与 日常生活息息相关，我们英语教师在组织英语交际活动时，可把教材 中的固定内容活化到实际生活中去，并要求学生按照实际情况问答。 一定要注意避免空洞的说教、机械的操练，脱离现实意义和学生的兴 趣、认知规律，而应更多地关注学生生活，以人为本，促进学生主动、 全面发展。五、理论基础1、加德勒多元智能理论指出：其实每个人身上都具有八大智能， 尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异，但都能用不同的方式加 以运用和结合，以完成不同的工作和问题。简单地说，八种智能也代 表
11、了一个人八种不同的能力，分别是：语文智能、逻辑数学智能、视 觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、肢体动作智能和口然 观察智能。2、陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。六、研究的主要内容（一）、英语教学内容生活化的研究教学内容是教学Z本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的 生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易 学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的PEP教 材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括:数字、颜色、身体、 食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生 活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。1
12、、学生自身的生活内容学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格 等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学 生学会表达的方式。2、学生家庭的生活内容家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等 都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓 展。3、学生的学校生活内容学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学 习、生活、运动，可以结识很多好刖友，认识许多老师。（二）、英语课堂教学方式的生活化研究教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学 生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱 好，形成在
13、动态真实坏境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进 课堂。1、凭借生活创设生动、真实的语言环境2、组织符合学生生活经验的活动、游戏3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践5、利用媒体技术，创造动感情境（三）、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展的研究新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成 良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”, “发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新 精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课 外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致 用，培
14、养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走 进生活，有利于学生素质的全面发展。四、研究的冃标1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学 方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；2、通过课题的研究和实践，探索将英语学习和学生的生活实践 紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生英 语综合运用语言的能力。3、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和 开发学牛们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强 项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。七、研究的对象及主要研究方法与原则()研究对象在学校一到五各年级中选取五
15、个实验班级作为研究对象，建立初 步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。()研究方法1、文献资料法收集研究国内外冇关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内 涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有 所突破和提高。2、行动研究法组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专 家指导，提高研究的水平。3、调查问卷法在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施 效果，并根据结果及时调整研究的方法。4、经验总结法课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。5、效果对比法将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成 效。（三）研究的原则1、创新性原则。课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代 生活的优化的小学英语教学策略。2、活动性原则。生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开 活动，也就失去了基础。3、主体性原则。生活是学生的生活，小学英语教学生活化研究主 张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。4、整体性原则。在开展小学英语课堂教学生活化研究时，要坚持 整体性原则，使英语素养和人的整体素质和谐发展。八、实施步骤本课题采用整
